力的策略浅析
【摘要】英语绘本因其特殊的图文结合方式，为学生的英语学习提供了具有较强逻辑性语境的文本，对提高教学效率和质量有着重大意义，是现阶段英语教学最常用的一种辅助手段。本文主要围绕英语绘本的重要性展开分析，并研究英语绘本阅读教学在提升牧区少数民族六年级学生阅读效果的有效对策。
【关键词】小学；英语绘本；阅读教学
英语绘本具有图文并茂的特点，能有逻辑地讲述故事内容，有效提高学生洞察力和认知能力，培养学生的创新精神和联想力，是一种符合学生阅读习惯的文本形式。在教学过程中，正确使用绘本能提高阅读教学效果，帮助学生养成良好的阅读习惯。
一、英语绘本的重要性
（一）有助于学习积极性的激发
英语绘本用生动形象的图片搭配简明扼要的文字，将故事情节一目了然地呈现在学生面前，有效解决了因词汇量有限导致的阅读难题，让学生通过看图来了解故事含义，树立学习自信，从而激发阅读积极性。英语绘本在选材方面也比较贴近学生的日常生活，因而更容易被学生接受。同时，绘本中包含的风俗习惯、中西方文化内容大大开阔了学生眼界，能提升学生认知水平。总的来讲，小学英语因其描述密切联系生活且更为直观，具有一定的趣味性，又不乏知识性，能吸引学生积极参与到阅读教学活动中来。
（二）有助于综合素质的提升
英语绘本用生动的图片配上精简的文字辅助描述，呈现了一个短小精悍的故事，在此种紧凑但情节丰富的阅读过程中，学生能渐渐了解英语的语法与结构。通过阅读，感受到各种各样的情感，吸引学生追求情感世界，增强自我联想，从而提高情感表达水平，进一步提升综合素质[1]。
二、提升小学英语绘本阅读教学效果的策略
（一）根据学生实际情况，有针对性地选择阅读材料
牧区学校六年级的少数民族学生英语学习意识薄弱，基础较差，词汇量少，阅读水平较低。教师在用英语绘本组织阅读活动时，要根据学生实际状况、兴趣爱好和学习能力，有针对性地选用绘本，可以降维阅读，避免难度较大削弱学生学习热情，同时选用句子结构复现率高的绘本补充学生的词汇量，为日后英语学习奠定良好基础。
例如，在用《The little red hen》此绘本来组织阅读教学时，使用多媒体播放图片，讲解一个小红母鸡寻求帮助的故事，同时提问：Look at this picture，thisis a little hen.What happened to her？要求学生就此图认真思考，不仅激发了学生好奇心，而且营造了良好的阅读环境。绘本中描述很多小动物，比如狗、猫等，同时使用了一系列排比句，不仅能吸引学生迅速了解故事情节，在角色对话中理解故事含义，又能降低学生的心理难度，增强阅读自信。学生阅读到结尾时，发现小红母鸡辛劳的工作，做出诱人的面包，其他小动物们却想不劳而食，教师要及时发问：大家觉得她会同意吗？学生探讨后发表意见，（可以根据自已的情况必要时也可以说国语）在小组合作的同时，促使大家积极参与活动，并促进了大家的交流，增强学生的合作意识。使用多媒体等教学手段能为绘本教学创造更好的发挥空间，有利于学生产生情感共鸣，在轻松愉悦的环境下学习英语。[2]
（二）选用正确的教学方法，营造良好的阅读氛围
在英语绘本阅读教学过程中，教师要研究出更加科学合理的、一目了然的教学方法，为学生营造良好的阅读氛围，创建适合的教学情境，激发学生的阅读积极性。
由于学生在英语上的积累很少，教师可选用词汇量较少并和生活有关联的《My Dad》这一绘本。此绘本讲述了一个父子情深的故事，通过质朴的语言与精简的排比句，描述了一个温柔又高大的父亲。在实际阅读过程中，教师要指引学生认真观察，注重细节，体会绘本画面的趣味性和诙谐性，感受父亲的爱意。绘本首页有这样一句话：He is all right，my dad.有些学生不了解实际含义，教师可引导其结合插图中父亲的形象来想象。一旦其理解这是我的爸爸时，教师要及时对其理解的进行延伸与补充。在教师的鼓舞下，学生阅读到“My dad is not afraid of anything，even the big bad wolf.”时，会根据相关插图，主动联想此句话的意思：我的爸爸什么也不怕，甚至是大灰狼也不畏惧。教师还要激励学生讲一讲自己的父亲，贴近生活的或话题，使学生克服了学习英语恐惧心理，文中可借鉴的表达方法，又有利于学生建立自信，在看一看、猜一猜、讲一讲、学一学的过程中，学生学到不同的阅读方式，体会到了绘本阅读的乐趣。
（三）组织丰富多彩的阅读活动，调动阅读兴趣
多样性的英语绘本是学生产生阅读兴趣的主要途径，教师要根据学生差异性选出相应的英语绘本，让他们互相带动，互相促进，共同参与到阅读活动中，分享学习心得。
例如，在讲解《You`vegotaletter from New York》这一模块时，考虑到学生接触英语绘本已有一段时间，有一定的英语基础，所以可选用《An old red hat》绘本。因为其中存在大量与课本相关联的结构，绘本难度不大，教师可使用小组合作学习的形式，让学生课后时间内完成探讨和沟通，学生不但要理解绘本的基本含义，而且要通过自己的语言表达出来，通过演讲让所有学生一起评选出表现最佳的小组。此种学习方式充分利用了学生争强好胜的心理，用课后时间帮助其养成良好的阅读习惯。
三、结语
综上所述，英语绘本在牧区少数民族六年级学生阅读教学中的运用，不但能激发学生阅读兴趣，还能有效提高教学效果。教师结合实际情况合理使用，可从有针对性地从选择阅读材料、选用正确的教学方法以及组织丰富多彩的阅读
活动等方面入手，使不同程度的学生都能得到锻炼，促进学生英语阅读能力的全面发展。
参考文献：
[1]连荣.学前儿童英语绘本阅读教学现状及原因分析[J].开封教育学院学报，2018，38（08）：230～231.
[2]付红霞.小学英语绘本阅读教学中绘本的选择与教学设计适切性研究[J].英语教师，2018，18（15）：119～124.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容