一、教材分析
本课为鲁教版第一册第四单元《从人地关系看资源与环境》第三节内容。本课以全球气候变化为案例，说明自然界外部条件的变化对人类活动的影响。全球气候变暖对人类的经济活动及生存的影响都已初露端倪，是当今世界各国及科学界十分关注的热点问题之一。课标要求：根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。 二、教学目标
知识与技能：
1．使学生了解地质时期、人类历史时期、近现代仪器观测时期三个时间尺度的全球气候变化。
2．使学生明白目前地球正处于一个温暖的间冰期内，人类活动对全球气候变暖只是起到了加剧作用。
3．理解全球气候变暖给人类活动带来的影响并探讨解决这一问题的办法。 过程与方法：
1．通过案例分析，理解地球气候变暖的事实。
2．利用事实材料，分析地球气候变暖给人类活动带来的不利影响。 3．以活动形式，引导学生进行思考讨论，寻求解决这一问题的办法。 情感态度与价值观：
1．培养学生关注地球，关注人类的人文关怀精神。 2. 培养学生协作精神、科学精神。 三、教学重点
1．人类活动对全球气候变暖起到了加剧作用。
2．全球气候变暖给人类活动带来的影响并探讨这一问题的办法。 四、教学难点
全球气候变暖给人类活动带来的影响。 五、教学设计思路
全球变暖问题是世界各国共同关注的大气环境问题，为了拓宽知识面，培养学生的探究
性精神，可以借助网络工具，利用图片的直观效应，让学生通过阅读资料、读图表得出结论，而不是教师把结论直接告诉学生。 六、教具准备
多媒体课件、学案 七、教学方法
归纳法、分组讨论法 八、课时安排
1课时 九、课前准备
将全班分成9个学习小组，将本节课导学案课前预习部分完成，适当思考合作探究部分。 十、教学过程 教学环节 创设情境 导入新课 互动探究 交流展示 点拨 教学过程 以南太平洋岛国图瓦卢为案例，思考图瓦卢50年后将被海水淹没的原因 （学生探究：海平面上升，全球气候变暖。） 明确本节内容的学习目标、设计学习问题、点拨学习方法。 一、过去的全球气候变化 探究活动一：全球气候变化的原因 投影课本图4-3-2，“15万年来地球气候变化”，通过读地质时期（距今22亿年-1万年）、人类历史时期（一般指一万年左右）、仪器观测时期（最近一二百年左右）三幅地球气候变化图，讨论全球气候是如何变化的？ （学生探究回答） 强调1860年即工业革命开始后，全球平均温度变化幅度增大。（原因是什么？让学生思考回答。） 设计意图 激发学生的好奇心和对本节内容的兴趣。 培养学生读图分析能力和自学能力。 课件展示、归纳： 进入20c80s以来，全球平均气温明显高于20c40s，地球气候已经进入最近1000年以来最温暖的时期。 二、全球气候变暖的原因与未来变化幅度 结合气温变化模拟值与观测值图，分互动探究 课件展示 析造成气候变化的原因有哪些？除了自然因素，还有人为因素。 课堂探究：分析1950年以来全球大气CO2含量变化图，探讨近现代气候变暖主要受哪些因素的影响？对于近50年来的气候变暖，哪些因素起主导作用？ 人为原因 大量排放CO2等温室气体导致温室效应增强 植被的大量破坏 多媒体投影： 自然原因 气温冷暖交替变化，正处于间冰期阶段 矿物燃料的大量使用 学生归纳 近百年来的全球气候变暖，除了自然因素，人类活动的影响越来越大，都有哪些人为因素呢？ 精讲点拨 引导转入新内容 互动探究 燃烧化石燃料 排放大量二氧化碳二氧化碳消耗减少 大气中二氧化碳浓度增加二氧化碳强烈吸收红外线 全球变暖 培养学生阅读地理理图表的能力。 大量森林被砍伐 科学家研究预测：到2100年，全球平均气温将升高1.4－5.8℃,气候变暖将导致全球平均海平面升高0.09－0.88米。所以，全球气候变暖最直接的一个影响是使海平面上升。 探究活动三：全球气候变暖的影响 材料一：通过对三幅图的分析可以得出全球气候变暖对全球海平面的 三、全球气候变暖的影响 影响:1.使海平面升高 精讲点拨 全球变暖 冰川融化 海水热膨胀 海平面 上升 海水入侵，淹没土地 风暴潮加剧,洪灾加剧 陆地污水排放受阻 海岸侵蚀加强…… 2.导致生态系统的调整 互动探究 不利 材料二： 脆弱物种可能灭绝 自然生态系统 深受影响 物种易于患病和遭受害虫袭击 生物多样性减少 归纳总结 全球 变暖 有利 植物生长期变长 植物的生产率提高 3.导致干旱、暴雨、洪涝灾害事件增加 多媒体投影教材图4-3-5 材料三：孟加拉国遭受洪 水袭击；中纬度干旱加重 50年代至90年代初，中国多种自然灾害包括旱灾、洪涝灾、风暴潮灾、农林生物灾害都在发展加剧，唯寒冻、冰雪灾害有所减轻。自然灾害所造成经济损失80年代已比60年代成倍增长，90年代逐年损失达1000亿元至2000亿元。下世纪气候进一步变暖，如北方降水少量增加不抵蒸发量的上场，旱灾仍将继续发展。南方雨量增加，涝灾频率强度增加。 4.对人类健康的威胁会增加 材料四：研究表明，随着全球变暖，夏季高温日数将明显增加，心脏病和高血压病人犯病和死亡率都将增加，更加炎热会导致更多人中暑。高温与高湿可能造成蚊蝇孳生，导致霍乱病、痢疾病和黄热病等 发病率增加，将危及热带地区和国家，某些目前主要发生在热带地区的疾病可能随着气候变暖向中纬度地区传播。 夏季气温持续升高 全球变暖 增加疾病发病率 危害人体健康 增大疾病传播范围 人口死亡率上升 归纳总结 全 对于全球气候变暖的影响，我们要辩证地来看，既有消极的影响，也有积极的影响。 生态系统调整 消极影响 海平面上升 灾害事件多发 威胁人类的健康 积极影响 副极地地区也许将更适合人类居住 促进光合作用，使植物生长加快 课前要求学生分组 通过材料和图片至关反映出气候变暖的后果，使学生产生强烈的 过渡 交流展示 总结归纳 球 变暖 针对以上全球气候变暖带来的影响，我们应该怎么办？ 四、全球气候变暖的对策 探究活动四：全球气候变暖的对策 视觉效果和内心作为一名高中生，如何从衣、食、住、行等方面想出合理的对策来缓解全球变暖问题？ （学生思考讨论发表建议） 总结本节课学习内容：全球气候变暖的主要原因、影响以及对策。 通过做课堂练习，发现存在的问题，及时反馈纠正。 震撼力。
高一地理必修一学情分析
1、对地理学科缺乏正确的认识。
首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一门边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身也确有一定难度，导致学生畏惧心理。 2、缺乏科学的地理学习方法。
地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。
3、 学科思维能力差，举一反三能力，思维变通性差。
地理学科综合性强，包罗万象，客观上要求思考问题要全面，有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面，深度不够，有很大的局限性。比如：分析“全球气候变暖”的成因，只答出人为原因（温室气体的排放，森林的砍伐等），而如现在地球正处在较温暖的间冰期等自然原因就很少涉及，思考问题不全面。 4、不勤于，善于运用地图。
前苏联地理学家，乌中斯基说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话”，可见地图在地理学中的重要地位。地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。学生由于懒惰，不愿意麻烦去翻看地图，只看文字内容，知识点就不易记住，更谈不上理解。就好像一个班的同学彼此认识，但闭上眼睛，恐怕很难说完全班同学的名字，如果在教室看着每一个人，却很容易说出每位的姓名。个体形象就是姓名的载体。地图也就是地理知识的载体。还有的学生看图，只关注这个地方叫什么名字，地图的色彩美，线条美。而不知道怎样看图，看地图的什么内容，又可以得出什么样的信息。因此导致很多同学地理学不会、学不好。
此外，由于初中地理教学薄弱，导致学生基础不牢，再加之学生知识面狭窄，其他相关学科（立体几何，理化生）知识欠缺等原因，也增加了学生的学习困难。
地理教学目标之一是培养现代公民必备的地理素养。对文科来说，地理是高考科目，同时也是较偏理科的一门科目，因此是制约文综成绩的瓶颈。所以，客观上要求学生必须学好
地理。地理教师义不容辞地应该负起这个责任，努力提高教学水平，帮助学生掌握好地理知识。
《必修一第四单元第三节全球气候变化及其对人类的影响》
效果分析
本节课主要学习全球气候变化问题对人类及地理环境的影响。通过三段式导学案及合作探究式课堂等方式。以学生课前预习为主，课上主要以合作探究的方式对相关知识点进行加深巩固，加以习题让学生能够学以致用。总体上，教学环节完整，教学思路清晰，重难点脉络清晰，知识结构在学生心中得到强化。让学生熟悉用地理方法去解决地理问题，提升了学生分析问题的能力。具体分析有以下几点内容：
1. 以具体案例作为引导，能够极大的引起学生的学习兴趣，再通过多幅图像信息，更能直
观的让学生身临其境的的感受到其中的变化，不管学生的地理基础有多么的薄弱，都可以用自己的语言说明全球气候变化所带来的影响，以及全球气候变暖产生的原因。 2. 教学过程中采用小组讨论合作探究的方式对具体案例具体问题进行分析讨论，期间老师
加以适当的引导，可以加深学生对问题的理解，对知识点起到巩固加深的作用。 3. 在学习知识点的过程中，结合老师精选的相关练习题，有助于学生对知识点的掌握，同
时也能够了解在这一知识点上考点在哪，让学生学以致用。
第三节全球气候变化及其对人类的影响
教材分析
全球气候变化对经济社会发展和人类生存的影响，是当今世界各国政府及科学界十分关注的热点问题之一。根据课程标准的要求，本节课以全球气候变化为例，说明自然条件的变化对人类活动的影响。教材重点讲述了全球气候变暖的原因、影响及相应对策。 第一目“全球气候变化”。为了说明全球气候的变化，教材从地质时期、人类历史时期和近现代仪器观测时期等不同的时间观测尺度提供气候资料，让学生感悟全球气候一直处在波动变化之中并呈现出一定的变化周期。漫长的地质时期，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一，教材通过图4-3-2“15万年来地球的气候变化”直观的说明了冰期与间冰期相间分布的气候变化特点；人类历史时期，全球气候也一直处于周期性的波动变化之中；近百年来，气象仪器观测得到的气候记录表明，气候也是不断变化的，特别是20世纪70年代后期以来，气温呈现明显的波动上升趋势。但本节学习重点并不仅限于全球气候变化，而是把这
种变化视为客观事实，以此来探究自然条件对人类活动的影响。因此，教材没有分析地质时期和人类历史时期全球气候变化的原因，只是说明影响气候变化的因素很多，全球气候变化异常复杂。
第二目“全球气候变暖的原因与未来变化幅度”。全球气候变暖，既有自然原因，又有人为原因。从自然原因来看，当前地球正处于温暖的间冰期，气候变暖是全球气候变化的正常体现；从人为原因看，近百年来的全球气候变暖现象，与工业革命以来人类大量排放温室气体导致的温室效应有关。然后教材通过图4-3-3“全球大气二氧化碳含量与全球气温变化”直观的说明了二氧化碳含量持续增加的变化趋势及其与气温的相关性，同时描述了未来全球气候变暖的幅度。
第三目“全球气候变暖的影响”。全球气候变暖以及由此导致的一系列气候要素的改变，不仅会导致生态系统的调整、海平面的上升、自然灾害的增加，而且对人类活动产生了许多不利的影响。教材因对海平面上升而引发的种种问题，通过问题情境（图瓦卢将被海水淹没）和图4-3-4，清晰的展示出来。值得注意的是，全球气候变暖的影响既有不利的方面，也有有利的方面，但以不利影响为主，教材分析的也主要是不利影响。
面对全球变暖这一全球性问题，人们应该积极地寻求解决问题的对策。源头治理是根本性措施。教材在最后以“活动”的形式，引导学生积极进行思考，充分表达自己对这一问题的看法，通过交流，在相互切磋、相互碰撞中达成共识，寻求解决问题的办法，这对学生的科学精神和科学素养的形成是大有裨益的。 本节知识网络如下：
地质时期 人类历史时期 全球气候变化 全 球 气象仪器观测时期 气 1、气候变化史从时间尺度上可以划分为三个尺度，其中历史时期是指 （）
候 燃烧矿物燃料 全球气候变暖的原因 A近十万年 B近几千年 变 二氧化碳等温室气体增多 化 滥伐森林 C近一两百年来 D近几十年
及 2、有关引起全球气侯变暖的人为原因，叙述不正确的是 （ ） 导致生态系统的调整 其 ．．．对 全球气候变暖的影响 A大量砍伐森林，使植被吸收二氧化的量减少，大气中二氧化碳的量增多 导致全球海平面的上升人 B工农业等生产活动消耗大量能源是以矿物能源为主，燃烧后向大气中排放了大量的二氧化类 导致干旱、暴雨、洪涝等灾害事件的增加 的 碳 节约能源，提高能源利用率 影 C生活取暖、餐饮等以及汽车尾气也会排放大量的二氧化碳 响 开发新能源，改善能源结构 缓解全球变暖的对策 D火山喷发的气体中也有大量的二氧化碳 植树造林 评测练习 加强国际合作 3、有关全球气候变暖的说法，正确的是 （） A全球气候变化即为全球气温变暖 B全球气候变暖的唯一原因是人类的活动
C全球气候变暖，本身是全球气候变化的正常体现，与人类的活动无关
D全球气候变暖，本身是全球气候变化的正常体现，当然，人类的活动对自然变暖的趋势起了加剧的作用
4、海平面上升的影响有 （ ） ①海水入侵 ②海岸侵蚀加强 ③沿海洪涝灾害加剧 ④陆地污水排放受阻 A①②③ B①② C①③④ D①②③④
5据历史资料记载，黄河流域有象、水牛和竹笋。据此推断，当时的气候状况可能是（ ）
A.气温比现在低，降水比现在多 B.气温比现在高，降水比现在少 C.气温比现在低，降水比现在少 6全球变暖引起的后果有（ ） A.喜马拉雅山雪线高度降低
B.温带地区粮食产量下降 D.高纬度地区比原来降水更少 D.气温比现在高，降水比现在多
C.北温带耕作区向高纬方向延伸
7.地表环境中各事象之间都是相互联系的，当某事象发生变化时就会给其他事象带来影响，甚至发生一系列的变化。读下列纲要信号图，完成7—8题。
港口航道功能受影响 陆地污水排污受阻 土地盐碱化 海洋侵蚀加剧 风暴潮作用加剧 甲 乙 淹没土地
洪涝灾害加剧 1．图中所示，中心事象“甲”可能指 （ ） A．全球气候变暖 B．海平面的上升 C．沿海红树林破坏 D．城市数量增多 2．图中所示，事象“乙”可能为 （ ） A．大量极冰融化 B．海水入侵
C．动物向高纬度迁徙 D．领海与专属经济区面积扩大
«全球气候变化及其对人类的影响»教学反思
上完《全球气候变化及其对人类的影响》这节课，在导入新课的环节中，我是以案例及图片导入的，播放的是图瓦卢这个国家基本概况及图瓦卢的图片，意在让学生关注这个大约50年后将被大海吞没的国家，最后再联系气候变化。学生被深深地吸引了。
我利用的课件素材大部分是从网上搜集后进行修改的，一是我先讲气候变化的时期，后讲气候变化的原因，最后讲全球气候变暖对人类的影响，这是按照课本顺序讲的。我感觉这样处理比较好，与后面的过渡比较自然。在讲气候变化的时期时，我加了一幅网上找到的地质时期的气候变化图，这样可以更直观地反映亿15万年以来气温变化的大致趋势。二是全球变暖长生的原因部分，将全班分成9个学习小组，结合1850年至今气温变化观测曲线与预测曲线图讨论：1.弱国仅考虑自然因素得到的气温模拟曲线，能否解释近50年来的气温变暖问题？从形式来说，这种探究需要学生在课前准备非常充分，这样才可能前面用的时间较少，留有较多的时间给学生分组讨论。四是我上课鲜有板书。 教学反思：
本节课教学设计以学生为主体，充分发挥教师的主导性，注重了课堂效率的提高。 本课的教学主要运用丰富的图片和资料说明全球气候处在不断的变化之中，通过学生分组探究、陈述观点的形式学习全球气候变化的可能影响及对策，归纳并展示气候变化与自然生态系统、人类活动等几个方面的内在联系，帮助学生构建知识网络。
针对我校学生的地理基础，教学时的引导方式有所差异，尤其是在教学中，注重基础和细节。在今后的教育教学中更加应该精心地设计每一个教学环节，并且更多地去了解学生的学习状况，对于不同的学生还应该采取不同的教学方式。
全球气候变化及其对人类的影响
课标分析
本节内容在课程标准中的要求为：根据有关资料，说明全球气候变化对人类的影响。本条标准意在学习自然条件的变化对人类活动的影响。人类根据一定的自然条件，形成比较稳定的活动方式。但是，自然条件总是在不断的变化之中。长期微弱变化积累起来变成比较明显的自然变化，从而对人类已经形成的稳定的活动方式产生影响。
由于全球气候变暖引起全世界的广泛关注，全球气候变化也成为近些年来地理学界研究的前沿领域。课程标准为了反映地理学研究的新成果，并紧密联系人类面临的环境问题，选择了全球气候变化的内容。从本条标准的要求来看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。因此，学习本条标准是，不必过分细致地分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，最好能从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化资料，以使学生对全球气候变化有全面的认识。同时还应给出地理环境与人类活动的相关资料，以供分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。全球气候变化对人类活动的影响主要表现在改变水热资源的空间分布格局、加剧自然灾害、导致生态系统破坏、对农业生产的影响、可能导致某些疾病的流行等等。
需要注意的是，不能把全球气候变化狭义的理解为全球气候变暖。全球气候变暖是针对近些年全球气温增高而提的，并且强调人类活动对其影响。全球气候变化则是就整个地理环境演变进程而言。标准要求学习全球气候变化，目的是使学生正确看待全球气候变暖的原因，即目前的全球变暖现象，本身是全球气候变化的正常体现；当然，人类活动可能对自然变暖的趋势起了加剧的作用。
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