古诗《游山西村》课堂教学实录

古诗《游山西村》课堂教学实录

陆游七律最工、这首七律结构严谨,主线突出,全诗八句无一“游”字,而处处切“游\"字,游兴十足,游意不尽。又层次分明。尤其中间两联,对仗工整,善写难状之景,如珠落玉盘,圆润流转,达到了特别高的艺术水平。

一、课文再现

《游山西村》

陆游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

二、教学过程

1、默写巩固

师:同学们,现在我们来默写古诗《游山西村》,默写的时候要求把字写得端端正正,不要写错别字。

生:全体订正。

师:通过自己的自学和预习,同学们对这首古诗的意思能够理解不？

生:能够。

师:那好,今天老师就来考考大伙儿是不是确实理解古诗的意思了、如何个考法呢？老师来当村外的一个游客,同学们就是山西村的村民。您能够和我这个游客对答的话,就算您明白这首古诗的意思了,假如能够达到对答如流的地步,那么就是到了深入理解的地步了。

生:阿、(学生有些畏难情绪)

师:那么还不抓紧时间在把古诗好好读上几次,准备应付我这个刁钻游客的问题啊!

生:齐读古诗

2、“混”字里面有讲究

师:现在开始了。我就是游客了,您们就是——

生:山西村的村民了。

师:我先来。有人叫我去山西村游玩,我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着？我故意抓耳挠腮,有话说不出来的模样、

生:有点脏。

师:啊？脏的酒哪里还敢喝？(故意瞪大了眼睛)

生:不是,是有点不干净。

师:不干净的酒喝下去还不拉肚子？

生:不是不是、是有一点点浑浊。

师:对啦,(恍然大悟的模样,在黑板上写下“浑浊”)嘿,大伙儿明白不？山西村的酒然而有点浑浊的。

生:不要笑我们农家的酒有点浑浊。

师:呵呵,为什么不？您们的酒本来就有点浑浊。

生:为之语塞。

生:过了一会儿,不要笑我们农家的酒有点混,我们自己酿的酒味道可好了、

师:咦?这位同学果然把自己当成山西村的村民了,而且特别会说话,他如此一说啊,我就明白了,也情愿品尝品尝了。

生:不要笑我们农家的酒有点混,我们的酒特别香啊,不信您闻闻、

生:我们农家的酒尽管有点浑浊,然而我们的酒吃起来可好吃了。不对不对,是喝。同学忙不迭的纠正。

师:好一个“尽管……然而……”(在“莫”字旁板书“不要”)此时作为山西村的村民,您会如何读这句诗呢？

生:莫笑农家腊酒浑。(读得老老实实的模样)

师:一位淳朴的村民、

生:莫笑农家腊酒浑。

师:急着辨白,哈哈,这位村民有点按耐不住了。

生:莫笑农家腊酒浑、(下巴一台,嘴角一翘)

师:哦,因为别人瞧不起而有点生气了。

3、“鸡豚”之中好生活

师:酒是有了,然而光有酒然而不行的,还得要有……

生:我请您吃小猪。

生:我请您吃烤乳猪吧？

师:咦,诗里面哪里有猪呢？

生:那个“豚”字就是小猪啊！

师:如此啊,老师依然第一次听见,我要记下来。(在“豚”字板书“小猪”)然而小猪的胆固醇过高,吃多了不行吧?

生:我们向您推荐我们村的正宗土鸡吧！我们请您吃小鸡炖蘑菇、小家伙,连东北菜都推荐了。师:我明白了,诗歌中有个鸡字。然而我在您们吃鸡和猪肉,能够吃多少呢？

生:您想吃多少就吃多少。

生:我安排您到我们村子里轮流吃,每家都请您吃。

师:嗳,同学们,您们又不是山西村的村民,如何敢如此替人家答应下来？

生:我是从“足”字发现的

师:然而我在您们那儿只能吃点鸡和猪肉不？

生:可不能,还有好多蔬菜。

生:还有特别多野菜请您品尝、

师:然而为什么在诗歌中只提出了鸡和豚呢？

生:因为我们这个地方鸡和豚最好吃了。

生:因为我们这个地方的菜实在是太多了,写也写不、

师:因此就写足鸡豚。哎呀,小鸡和猪肉随便我吃,您们今年那过的然而叫做……

生:丰年啊！

师:什么叫丰年?

生:丰收年、

师:(在“丰”字下板书“丰收\")丰收年的村民们,您们如何来读这句诗？

生:丰年留客足鸡豚。(抬头挺胸的模样)

师:您为什么如此读？

生:因为我特别自豪,今年丰收了、

生:丰年留客足鸡豚。(把“足\"字拉得长长的)

师:您为什么如此读？

生:我就是要让您明白我们农村也特别富有。

生:丰年留客足鸡豚。(“鸡”和“豚”是一字一顿的)

师:您为什么如此读?

生:如此您就能够明白我给您吃什么了。

4、“山重水复”好风景

师:哈哈,我这个游客可挑剔的、光有吃有喝还不行啊。苏东坡说过,宁可食无肉,不可居无竹、意思是宁可没有肉吃,然而住的地方一定要有竹子,有了竹子,就有了品味。您们那儿……

学生一时语塞。

师:大伙儿看看诗歌的第三句。

生:我们那儿有山有水。

师:山水谁没有见过。

生:我们那儿有青山和绿水。

师:这次可比前次有吸引力多了,只是青山和绿水我见得多了。

生:我们那儿山上有高高的绿树,山上还有野猪出没呢、同学莞尔。

师:哦,这可就有意思了、原来简简单单的一个“山\"有这么美啊。

生:我们那儿的水清清的凉凉的,水里还能够抓小鱼和螃蟹呢！

师:真是一个好地方啊。我这位游客顺着这清清的凉凉的水,绕过这一座长满绿树的高山,到了您们村没有?

生:没有。

师:我这位游客再顺着这清清的凉凉的水,又绕过一座长满绿树的高山,到了您们村没有？

生:没有。

师:我这位游客再顺着这清清的凉凉的水,又绕过一座长满绿树的高山,到了您们村没有?

生:没有、

师:您如何明白我还没有到呢？

生:我从“山穷水尽\"明白的。(赶忙改口)是“山重水复”。

师:这一重重的山啊一道道的水,都让我这个游客……

生:以为是没有路了。(师在“疑\"下板书“以为”)

生:怀疑没有路了。(师在“疑”下板书“怀疑”、)

师:此时,我情不自禁得吟出了一句诗啊

生:山重水复疑无路。(都把“疑”字强化)

5、花花柳柳醉人心

师:这一重重的山啊一道道的水,我正在怀疑到底还有没有路呢,突然……

生:柳暗花明又一村

师:我第一眼看到的是什么？

生:是柳树。

师:这个柳树是什么模样的?

生:是绿绿的、

师:特别一般嘛！

生:是绿的像翡翠一样的。

生:是绿得像蓝宝石一样的。

师:现在我觉得柳树不一般了。

生:柳树正在风中轻柔地挥舞着手臂,欢迎您的到来啊！

师:这么美啊,那我赶紧进去啊。我还看见了什么啊？

生:您会看见一朵一朵的鲜花。

生:您会看见灿烂的鲜花。

师:(见一个学生欲言又止)我看您想举手又不敢,您有什么想说的、

生:老师,我想用书本上的话来改一下行不？

师:当然能够啊。

生:那么多的鲜花,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。鲜红的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,好像每一朵花朵上都有一个新的生命在颤动。(有学生哄笑)

师:我亲爱的同学,在巴金看来,那棵大榕树是鸟的天堂,在您看来,山西村就是……

生:我的天堂。

师:怪不得您要用巴金描写天堂般美景的语言来形容山西村了、真好。您会如何读这句诗。

生:柳暗花明又一村、(把“柳暗花明”读得有滋有味)

师:大伙儿像他如此有滋有味地读一读,好像这个“柳暗花明\"就在眼前一样。

生:齐读、

师:是啊,如此我这位挑剔的游客到现在也没有什么意见了。我们再来读一读这首诗,读得要有味道,争取更多的游客来我们这个地方游玩好不？

生:齐读古诗、

６、写写画画“悟”诗理

师:您们觉得诗中最流行的哪句？

生:山重水复疑无路,柳暗花明又一村、

师:是的。这一重重的山啊一道道的水,我正在怀疑到底还有没有路呢,突然柳暗花明又一村的美景就展现在我的眼前了。如此的美景同学们估计没有见过,然而,您们有没有过如此的相似的心情呢?

生:我有一次在写日记的时候,想来想去也想不出来写什么才好,后来突然想到了一个好题材。

师:这真叫做……

生:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

师:好一个山重水复疑无路,柳暗花明又一村。下一位同学说的时候把这句诗用上好不行。

生:我上节课做数学应用题,想了好多遍也想不出方法,后来换了一种解法,一下子就解出来了。这就叫做山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

师:大伙儿拿出笔,写一些自己“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感受,记着要用上

这句诗。