人教版四年级语文上册 第13课《白鹅》第二课时
三维目标：
知识与技能：了解白鹅高傲的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法：透过重点词句，通过重点引导和自主、合作、探究的方式，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，渗透人与动物平等的理念，践行社会主义核心价值观。 教学重点：
透过重点词句，理解课文内容，了解白鹅高傲的性格特点，体会动物的有趣、可爱，感受作者幽默风趣的语言风格。 教学难点：
对作者运用对比和反语的表现手法有初步感受，能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。 教学时间
一课时 教学准备
课件、课本剧表演用的道具。 教学步骤
一、复习导入，巩固感知
1、板书课题，从老写的“鵞”与现在规范的“鹅”入手，渗透社会主义核心价值观——人与人之间，人与动物应和平共处，教育学生要有爱护动物意识。
2、课文围绕哪句话写的？中心词是哪个？作者是从哪些方面的具体描写来介绍它这个特点的？
3、理解“高傲”的意思：自以为了不起，看不起人。 4、课文第2自然段在全文中起什么作用？ 5、课文重点写哪方面？
二、重点引导，从吃相中感受鹅的高傲
1、出示学习提示：
读课文第5——7自然段，边读边简单批注： A、“鹅的吃饭常常使我们好笑。” 哪些地方让我们觉得好笑？ B、作者采用什么写法体现了白鹅吃相的高傲？ 2、品读课文第5自然段。 A跟着录音一起读课文
1
B 从吃的东西和吃的顺序体会吃相可笑，高傲。 C、抓住重点词语体会吃相可笑，高傲。 3、品读第6段
A、齐读，发现“错误”，体会作者为何戏称白鹅为“鹅老爷”？ B、引读课文，体会白鹅的高傲和场面的趣味性。 C、表演课本剧
三、自主合作探究，体会高傲
1、出示学习提示：
自己从3、4自然段中选一个段读从鹅的叫声或步态中体会体会鹅的高傲。 提示：A请勾画出感受深的词语或句子，再联系生活想一想，把自己的体会和小班的同学说一说。B、作者采用什么写法写出了白鹅的高傲？简单批注并小班交流。大约3分钟后我们集体交流
2、学生汇报交流白鹅高傲的叫声
预设1：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。这几个词都是形容白鹅叫声很大，有点像骂人一样，这几个词说明白鹅的叫声很高傲。
预设2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣。意思是只要有不认识的人来，鹅就要大声叫；甚至篱笆外有人走路 ，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。这句的意思是说，别人在很远的地方走路，鹅都要大声叫，那声音跟狗的狂吠差不多。这也说明白鹅很高傲。
预设3：写狗是为了突出鹅的高傲，是对比写法。
3、汇报白鹅高傲的步态
预设1：:它常傲然地站着，看见人走来，也毫不相让。有时候非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。从这句感受到白鹅确实很凶猛,很高傲，是看家护院的好帮手.
预设2：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这是比喻的写法，让人一下子就能体会到鹅高傲的步态。
四、感受反语写法，体会喜爱之情，
1这只白鹅确实高傲，不论是外形、叫声，还是步态、吃相，处处都显示出高傲。这么高傲的白鹅，你认为丰子恺爷爷喜爱它吗？那为什么称它是老爷，为什么责怪它架子十足呢？这是反语。反语它既能表达我们的感情，又能让读者读起来觉得更有意思。我们的作文中也可以学习这种说反话的写法。
2、介绍丰子恺原文
在丰子恺的原文中，多处直言不讳地写出了他对鹅的喜爱之情。 五、总结延伸 1、盘点收获
A思想上：从白鹅,从丰子恺先生的身上，我们体会到了动物的可爱。爱护动物，是我们的自觉行为。同时，在践行社会主义核心价值观的大环境下，爱护动物
2
更是我们的法律责任。任何单位和个人，都必须遵守《中华人民共和国动物保护法》。
B习作上：写动物可以从外形、叫声、步态、吃相方面写：写的时候可以有详有略；.可以采用对比写法和说反话的写法。
2、课后趣味拓展
A、自读《白鹅》完整篇章和沈石溪的《狼王梦》。
B亲自饲养并细心观察一种小动物，再写一写、画一画。
板书设计
13 白鹅 外形 叫声
高傲 步态 吃相
喜爱
3
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