巧记单词趣味无限

词教学原则，从玩、演、唱、讲故事等方面，探究如何在英语教学中帮助学生巧记单词，增强英语教学的趣味性，以提高教学效率。［关键词］巧记；单词；趣味［中图分类号］G623.31 ［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068(2019)15-0054-02语言学习在一定程度上是一种相对单调、枯燥的活 动，教师在教学过程中只有根据学生的年龄和学习特

点，通过丰富多彩的教学活动，才能收到较好的教学效 果。而通过玩游戏记单词，是提高英语单词教学质量的 有效途径。一、 小学生的学习特点1. 具有体验学习与兴趣学习的特点所谓体验学习，实际上是一种参与式教学。学生参 与并融入教学情境中，自觉调动自身的多种感官参与学

习，从而对所学内容形成深刻的记忆。所谓兴趣学习， 就是根据学生的年龄特点，采用形式多样的教学方法来

激发学生的学习兴趣。2. 具有直观性和形象性的特点由于儿童的内部言语尚未得到充分发展，在识记词 汇时总是要岀声朗读，通常还要配合动作和歌曲。同

时，小学阶段的儿童记忆和思维都具有高度直观性与形 象性的特点。因此，教师在教小学生识记单词时，如果 能将单词和实物、图片、歌曲、顺口溜或一定的情景结合

在一起,那么对词汇的识记效果远比机械地重复要好得 多。二、 单词教学要遵循的原则：先听后读，先读后说，

先说后写第一，听。教师先放单词的录音给学生听，反复听，

直到学生能从听觉上正确感知单词的读音。第二，读。教师把所学单词写在黑板或卡片上，让 学生拼读,从而掌握单词是由哪些字母组合而成的。比

如单词“地图”，就可以这样拼读“m-a-p,map”。第三，说。因为小学中的大部分单词是表示具体的 事物，抽象的较少。这样教师就可以通过实物、图片或

动作，把要学的单词展示在学生面前，使学生获得直观

感受，并与同桌就所学单词进行简单的互问互答，练习 单词的发音。比如pen, pencil, bag等单词，教师可利用

学生手中的钢笔、铅笔、书包等实物进行教学，既生动，

又形象，帮助学生在自身熟悉的情境下，以日常事物为

素材进行单词的发音训练。第四，写。目的是检验学生对单词的掌握情况。教

师拿出实物或图片，要求学生正确拼读出来，并且写在 四线格上。比如教师说“椅子”，学生就要写出c-h-a-i-

r,chair(椅子)。三、运用多种方法，巧记单词，趣味无限1. 在“玩”中记单词英国语言学家埃克斯利认为，英语教学中趣味性问 题是头等重要的问题，它是使英语学习变得容易的前 提。而学生认为记忆单词是一件枯燥的事，都不喜欢背

单词。针对这一问题，笔者在教学中引导学生通过情景 游戏来记单词。通过情景游戏记单词，就是在进行单词 教学中，采取一些情景化的游戏,让学生一边做游戏一

边记单词。下面,详细介绍几种常用的游戏。(1) 动一动，跳一跳。例如，在教一些具体动作的词时，如run, sing,

dance, walk,listen,read等词时，就要真正活动起来。教

师先示范，一边做动作，一边念出对应单词，再让一部分

学生做动作，另一部分学生用英语回答。例如，教师问：

\"What is he doing?\"学生答：\"He is singing.\"教师问： \"What are you doing?\"学生答：\"We are running.\"(2) 摸一摸，猜一猜。如在教学“Food”这一模块时,教师可以用黑色袋子 分别将apple, pear. orange, banana等食物包住，让学生通 过触摸来猜物。(3) 听一听，动一动。听一听，动一动指听指令做动作，这是一个手脑并

用的游戏。如在教学\"人体部位\"的单词head,face, eye,

nose, ear时，教师首先让学生分成几个小组轮流到教室

前面，让他们做\"'Touch your head/face/eye/nose/ear...\"的

游戏。动作做对了，下面的同学就说“Yes!”；动作做错 了，下面的同学就说“No!”。课堂上根据教学内容有目

的地做游戏，只要运用得当，就能营造一种轻松愉快的

气氛，有效防止学生学习疲劳或产生厌烦情绪，充分调 动学生学习的积极性和主动性。2. 在“演”中记单词在单词教学中，笔者特别注重活动内容的丰富性和

形式的多样性，这样可充分激发学生的兴趣，让学生不 知不觉地参与到学习活动中来。例如，笔者在教学“An­

imals”这一模块时进行 了以下设计: 教师手套布偶 Tiger

扮演虎大王，后面跟着五六个戴着小老虎面具的学生， 他们一起走进事先安排好的“动物王国”。班上剩下的

学生分别戴着 bird, dog, cat, fish, monkey, elephant, panda 等面具扮演“动物王国”中的其他角色。教师扮演的虎 大王一边走一边为后面的小老虎介绍说：“This is…”

虎大王后面的小老虎和全班同学一起跟着重复单词。 教师说 *0h!Look at here.It is a monkey.One, two, three,

four-•-six monkeys\",并加上形象的动作和手势，学生就

重复说单词。此活动的设计目的是让学生通过具体事 物的体验，加深印象，从而达到入脑入心的教学效果，让 学生在真实的情景中掌握新单词,改变以往单纯的教师

带读单词、学生反复跟读的传统教学模式。这种教学方 法体现了“采用活动途径，倡导体验和参与”的教学理 念。在英语课堂中应努力倡导学生的积极参与，让学生 在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通

过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成 任务和实现目标。此设计既能使学生形成积极的学习 态度,又促进了学生语言实际运用能力的提高。3.在“唱”中记单词法国著名文学家雨果说过：“开启人类智慧的宝库

有三把钥匙。一把是数学，一把是文学，一把是音符。”

音乐的魅力是微妙的、强烈的，它是一种情感的传递。

利用音乐的直观教学方式正好弥补了学生抽象思维能 力的不足，这样可将单词教学寓于音乐中，生动巧妙，易

于被学生接受。(1)巧用歌曲记单词。例如，教学“Number”这一内容时，教师就借助音乐

进行数字教学。利用学生熟悉的曲子I 1 1.2 | 3 3.2 |

34 5 —丨，把其替换成英语数字，唱成\"One one two,

three three two, three four five■•- \" o 同时，教师还把学生

学过的曲子用英语数字唱出来，让学生猜，学生兴趣高

昂。有了数字基础,教师在教唱\"One, two, three, four,

five,one boy in a yellow train…\"时，让学生根据歌词中的

数字，将曲中唱到的物品摆到相应的位置。在这个游戏 中，学生一边听歌曲，一边摆东西，看似难记难学的英语 数字就在愉快的乐曲伴奏中学会了。这节课的教学体

现了音乐给学生带来的快乐，为英语课堂教学注入了新 鲜的血液。(2) 巧用歌谣记单词。例如，学生最容易混淆的人称代词及系动词am, is,

are共八个单词，教师就可以编这样的歌谣让学生边拍

手边唱：\"I用am, you用are, is用于he, she, it,凡是复数

都用are.”运用这首歌谣记单词，朗朗上口，既能记住单 词,又能记住它的用法。(3) 巧用顺口溜记单词在高年级的词汇教学中，数词较多，易混淆.学生掌 握起来比较困难。因此，笔者在教学中采用“顺口溜”记

忆教学法。\"one, two, three,一-，二，三;four,five, six 记心 间 o 七八九是 seven, eight, nine;ten, eleven, twelve 很简

单。变化应当从十三，后面加teen也不难。十三变成

thir,十五应用fif换.十八注意把t减，十九原形且莫变。二至九十加上ty,二十twenty莫乱猜。三十五十同十几,

四十却把u抛开。八十注意t不在，几十几把个位带。 一百hundred别嫌烦，后面thousand就是千。million叫作

英语•教研视点衣一百万，十亿billion开头换。”人的记忆规律显示，大脑 对于有规律的、有节奏的内容比较敏感。所以当学生遇 到记忆困难时，不妨给他们编一首顺口溜或歌曲歌谣来 增强记忆，这会使单词记忆变得事半功倍。4.在“讲”中记单词学生在学习单词时总会出现顾此失彼的现象，对零

散的单词学习记忆不深刻，再现与回忆时比较困难。针 对这一问题，笔者采用“串一串，成故事”的教学方法，即 在学习单词时，将一个单元或模块内学到的单词之间建

立起逻辑联系，将单词连成一个简短的小故事。例如， \"物品\"这一模块的重点词汇较多，有train, ball, ship,

car, doll, computer game 和数子 one, two, three, four, five

等十个单词，如果像平时那样一遍又一遍地教读，学生

一定感到单调乏味，不想学，教学效果就会很差。为改 变这一现状，教师将单词融于故事中进行教学，使之情

节化。具体操作如下：教师在黑板上一边画简笔画，一 边说“呜呜呜，小猴子开来了一辆小火车train\"，引导学 生说\"Train, train, it's a train\"，使学生有节奏地跟读。

\"Train里装着猴子心爱的玩具。”“Ball, ball, it's a ball. Ship, ship, it s a ship.Car, car, it's a car.Doll, doll, it* s a

doll. Computer game, computer game, it' s a computer game.”学生有节奏地跟读。“快来数一数，火车有几节？” \"One, two, three,four,five.\" 这样就把生动有趣的故

事情节和语言操练结合在一起，激发了学生强烈的学习 兴趣。小组活动时，学生一边讲一边画，很多学生还改

编了故事，并且把他自己编的故事讲给大家听，真正做

到了寓教于乐。总之，教师注重教学情境的创设，把单词融于游戏

中、故事中，使之情节化，有利于学生理解和记忆，并降 低了英语学习的难度，使学生体验到成功的喜悦感，从 而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语 学习。[参考文献][1] 玉小菲，浅谈游戏在英语教学中的应用[N],英语辅导报

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2006(2).(特约编辑 丁心睿)55小学教学参考