浅谈学生思维能力的培养

浅谈学生思维能力的培养

作者：骆阳

来源：《新课程学习·中》2014年第05期

摘 要：思维是人脑对客观事物进行概括和间接的反映，它是在感觉、知觉和记忆的基础上产生的更为高级的认识过程。

关键词：思维认识；智力游戏；提出问题；思维方式

什么是思维？人们在日常生活中遇到问题常常说：“让我想一想”，“想一想”就是在进行思维；“想一想”的过程就是思维的过程。所以，思维是人脑对客观事物进行概括和间接地反映，它是在感觉、知觉和记忆的基础上产生的更为高级的认识过程。

在小学阶段，学生的思维特点是以“具体形象思维”为主要形式向以“抽象逻辑思维”为主要形式的过渡。在思维中具体形象成分起很重要的作用。那么,如何培养学生的思维能力呢？在这里，我想谈几点个人意见。 一、开展智力游戏

游戏特别适用于低年级儿童，是他们进行活动的主要形式，游戏既可以丰富儿童的知识，又是发展儿童思维或智力的一种良好的手段。如：找“矛盾”游戏，老师说一些有语病的话（水往高处流；盐很甜；糖很苦；香蕉是蔬菜等），每句话只说一遍，要求学生尽快指出其中不妥的地方，以训练学生思维的敏捷性。 二、向学生多提问题和鼓励学生提问

这一方法适用于所有的孩子，尤其在进行教学时，可以拿出几分钟的时间鼓励学生提问，对一些问题可以进行反问：“你再想一想究竟为什么？”或“谁来帮他（她）解决这个问题？”这样既能了解到他（她）们对知识的掌握程度，又能训练学生的表达能力，培养和发展学生的思维能力。

三、采用灵活多变的形式，培养学生思维的广阔性和灵活性

在教学中可以引导学生动脑、动手、动口，发挥学生的参与性，这样学生的思维就会处于积极的活动状态，从而锻炼了思维，使其思维方式更加周密、更加灵活。另外，对学生经常进行一种思维训练，容易造成思维定势，就不利于学生的智力发展。如：在教“梯形”时，多数梯形是下底大于上底，这样就极易造成一种思维定势：梯形下底一定大于上底的，否则，运用梯形面积公式就是错误的。用一个问题可以从不同角度启发学生思考。在数学教学中应培养学生的发散思维，启发诱导学生采用“一题多解、一法多变”的方法解答问题，这样学生的思维就会得到充分地挖掘。

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总之，培养学生思维能力的方法很多，需要我们站在“求实、创新”的角度上，不断进取，为数学教育事业作出贡献。

（作者单位 云南省昆明市龙泉育才学校） 编辑 曾彦慧