【教学目标】 1.知识与能力
(1)正确认读本课“虑、折”等生字,规范书写“贪、职”等生字。 (2)了解课文:作者生动具体地描写了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱。 2.过程与方法
揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作手法。 3.情感与价值
感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱生活的情趣。 【教学重点】
体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 【教学难点】
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。 【教学准备】
学生:完成预习作业;查找相关资料,了解老舍先生及作品。 教师:1.查看学生预习情况,了解学情。 2.准备课件。 【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、激情谈话,导入新课
同学们,你们喜欢动物吗?你们喜欢哪些动物呢?它们都很可爱,猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗?它给你留下了怎样的印象?著名作家老舍先生也非常喜爱猫,他还专门为猫写了一篇文章,今天我们就一起去认识一下老舍先生家的猫吧。
教师批注
二、检查预习情况
1.老师先来检查你们的预习情况。 谁来介绍一下作者老舍?
老舍,原名舒庆春,字舍予,我国小说家、作家、语言大师,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作品有《骆驼祥子》《四世同堂》,剧本《茶馆》。老舍的一生,总是忘我地工作,他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。老舍先生一生除了写作之外,还有两大爱好:养猫和养花。
2.检查生字认读情况,指导书写。
课件出示:贪玩、尽职、屏息、稿纸、踩印、丰富多腔、变化多端、解闷、淘气、花盆、遭殃、生气勃勃。
多音字:“屏”在课文里面读“bǐng”,组词“屏息”;还有个读音是“píng”,组词“屏幕”。
多音字:“闷”在课文里面读“mèn”,组词“解闷”;还有个读音是“mēn”,组词“闷热”。
多音字:“折”在课文里面读“shé”,组词“枝折”;还有个读音是“zhé”,组词“折断”。 3.开火车式认读生字。
4.把生字放回到课文里,你们还认识吗?指名读课文。 三、初读课文,整体感知
1.再读课文,边读边想:课文写了哪两种猫?哪几个自然段是写大猫的?哪几个自然段是写小猫的呢?(小组交流,讨论汇报。) 2.那么,老猫有什么特点呢?小猫又有什么特点呢?请同学们快速默读课文,用文中的语句分别概括它们的特点,看谁最快完成。
生汇报:(1)猫的性格实在有些古怪。(2)小猫满月的时候更可爱。 3.思考:这两句在文中起什么作用呢?(是每段的总起句,课文就是围绕这两句话来写的。)
4.比较句子。下面两个句子哪个更好?为什么? (1)猫的性格有些古怪。
(2)猫的性格实在有些古怪。
生汇报:第二个句子更好,一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪,使语气更加肯定。
5.你能试着给文章分段吗?每段都写了什么?可以和小组同学探讨。 生汇报:第一部分(第1至3自然段):讲了大猫的性格很古怪。 师:你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗? 画出总起句“猫的性格实在有些古怪”,齐读。
生汇报:第二部分(第4自然段):主要写了满月的小猫很淘气。 师:你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?
画出总起句“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”,齐读。 四、读中感悟
1.自主探究,小组交流汇报。完成自学指导。
(1)思考:大猫的古怪表现在哪些地方?找出相关句子,边读边作批注。
(2)课文中的哪些词语能说明猫的古怪呢?
生汇报:读出自己画出的句子,指导朗读。说明猫古怪的词语有:老实、贪玩、尽职。
2.课文中的哪些句子表现了猫的老实?
学生读句子。找出重点词语:乖、睡大觉、无忧无虑、不过问。
联系上下文理解“无忧无虑”的意思。
生:这里指“猫什么都不去做,什么都不去想”。
谁能用“无忧无虑”来说一句话?好,同学们,看样子都已经理解了这个词,那么还有谁愿意再给我们读一读猫老实的句子呢?指生读。(读出猫老实的感觉来。)
3.谁来读一读猫贪玩的句子呢?(指生读。)你觉得这段话的哪个词能体现猫的贪玩呢?(任凭。)
谁再来读一读?谁能让我们感受到这是一只非常贪玩的猫? 如果把“任凭”换一个词,你会换什么词呢?课件出示:无论、不管。
把这两个词放到文中读一读,我们一起把这一段再读一读。 同学们可以想象一下,都有谁呼唤猫,是怎样呼唤的呢? 4.猫的尽职又表现在哪里呢?
(1)学生读句子,找出重点词语:屏息凝视、非……不可。 (2)“屏息凝视”是否不呼吸了呢?让我们屏息凝视10秒钟,有什么感觉?那猫要这样“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”,你觉得这只猫怎么样?
生:这是一只很有耐心的猫。 (3)读一读,读出猫的尽职来。
师小结:在这里作者运用了拟人的修辞手法,使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,在字里行间渗透着对猫的喜爱之情。 5.猫还有哪些古怪的地方?
(1)学生读句子,小组合作,找出相关语句。 (2)从哪里能看出老舍先生对猫的喜爱呢?
课件出示:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。” ①理解“蹭”。什么是“蹭”呢?做个动作看看。会有什么感觉呢?此时的猫在作者的眼里像什么呢?②如何读出这种喜爱之情呢? (3)课件出示:“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”
①说说你对“小梅花”的理解。
②作者把猫的脏脚印说成清新秀丽的小梅花,从中你能看出什么呢? ③让我们读出老舍先生对猫的喜爱吧!
(4)“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不
叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。” ①猫的叫声有长短,有粗细,这么多的变化,像是在——
②本是猫平常的叫声,可在作者的耳朵里却是这样丰富多彩,从中你感觉到了什么呢?
③带着这种情感读读这一句吧。 6.猫的性格古怪还可以从哪里看出来呢?
(1)课件出示:“它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。”
(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?(藏起来、不要说……就是……)
五、课堂小结,提纲挈领
老舍先生用平实的语言,让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和
他对猫的喜爱之情。那么,他笔下的小猫又是如何可爱呢?下节课我们接着学习。 六、布置作业
熟读课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学过程
一、复习引入
通过上节课的学习,我们了解了课文主要描写大猫的古怪和小猫的淘气。
请你回忆一下作者是怎样描写大猫古怪的特点的?哪些词语能表现大猫的古怪?
填空:猫既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职),有时(温柔可亲),有时(一声不出),有时(胆小),有时(勇猛),所以说猫的性格很(古怪)。
同学们,猫的性格如此古怪,但在老舍先生心目中还是那么可爱。这节课我们继续体会作者对猫的喜爱之情。 二、合作探究
1.下面我们要分析理解大猫的可爱在哪里,请同学们带着问题自由朗读第1自然段。
挑:把你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子画出来。
找:这句话中的重点词。 想:这些重点词的特别含义。
教师批注
读:体会作者的喜爱之情。
2.生汇报:我找到的是“说它老实吧,它的确有时候很乖。”我画出的重点词语是“的确、乖”,我知道“乖”的意思是老实、听话,再加上“的确”,更加深了对猫的喜爱之情。初步体会:这一句话虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情。
师:你回答得真全面,那么,让我们共同读一读这句话,读出作者的喜爱之情。 3.自主学习。
同学们继续按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会,学习课文。
谁能主动地站起来,说说自己的学习情况。 4.生自由汇报。
例:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可! “屏息凝视”描写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,表现出作者对大猫尽职精神的赞扬。 “用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。” 用“蹭”表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
“跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”
把稿纸上脏兮兮的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱与喜欢。
课文写猫可爱的地方有很多,可以说课文的每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者对猫的喜爱之情,请同学们一齐读课文第一部分,读出你的这种感受来。(学生齐读第一部分。) 5.体会小猫的“更可爱”。
(1)大猫已是如此可爱,而小猫更加可爱,请同学们按同样的方法学习第2部分,边读边想:课文中哪些句子写出了小猫更可爱? (2)生自由汇报。
师:是啊,满月的小猫是多么淘气调皮、生机勃勃、天真可爱。因为可爱,所以令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二部分,读出你更喜欢小猫的感受来。齐读。 三、拓展延伸,质疑升华 体会写法,迁移运用。
作者就是把猫当作家人和孩子,又用一个个具体事例写出了猫的特点。那么,在作者的宠爱中小猫胆子也越来越大,想一想,它开辟的新游戏场所除了院子,可能还有哪儿?(生自由交流。)
带着你的想象,我们也向作者学习用具体事例写一写小猫的淘气可爱。
课件出示:小猫到 来了。 可遭了殃。它在 ,它是那么生气勃勃, !
总结:这两节课,通过探讨、合作、交流,我们读懂了这篇课文,提高了学习能力,我们深深地被老舍先生那精美的语言陶醉了。老舍先生对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也描写得惟妙惟肖。我们的生活中处处有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。 四、布置作业
猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!请同学们写一段描写小动物的话。
【板书设计】
猫
老实 贪玩 尽职
大猫——古怪{高兴 不高兴
喜爱之情 胆小 勇猛
小猫——淘气 玩耍 跌倒}
【教学反思】
[成功之处] 本节课我意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法,重点突出。我引导学生通过朗读体会、交流感悟,体会作者选取具体事例来表达思想感情的方法。注重启发式教学,一方面引导学生体会关键词句表情达意的作用,一方面读写结合,指导学生体会写法、迁移运用,很好地落实了培养学生核心素养的理念。
[不足之处] 在总结描写小动物写作手法时,有点儿仓促,没有细致地讲述;在教学过程中,激情不足,声调过于低沉平缓,不够抑扬顿挫,对学生的表扬也不是很到位,针对这些问题,在今后的教学中我会更加注意,做得更好。
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