,美 文展示 童年 四(7)班 王子含 童年是一颗巧克力 含在嘴里 回味无穷 童年是一幅五彩的画 看在眼里 快乐无限 童年是一阵春风 拂过面庞 心旷神怡 童年是一束阳光 照在身上 暖意融融 运用比喻的修辞手法写童年，很生动。 将童年比喻成一幅五彩的画，富有想象力。 每小节的第二、三句都是四个字，读起来朗朗上口。 童年是一颗巧克力是一幅五彩的画是一阵春风是一束阳光
童年本是一种虚幻的东西，但小诗人却把童年显示在巧克力、五彩的画、一阵春风和一束阳光中，而且作者把身体多方位的感受，通过具体形象的事物表现出来，获得了一种美好的享受，从而突出童年是人生中美好的回忆。 夏 四(1)班 刘月萍 小诗人写出夏的特点——热烘热烘的，而且运用拟人化的修辞手法来写，很生动。 小诗人注意动词的运用，写得很生动。 “藏”字写出夏天的活泼与可爱。 夏是热烘热烘的， 她闪在火球似的太阳里。 ． 夏是浓绿浓绿的， 她隐在茂密的树叶里。 ． 夏是清秀清秀的， 她躲在荷花的莲蓬间。 ． 夏是甜蜜甜蜜的， 她藏在孩子的冷饮中。 ．热烘热烘的浓绿浓绿的清秀清秀的甜蜜甜蜜的
这首诗抓住夏的特点——热和美，热在火球似的太阳里和孩子们的冷饮中；美在树叶的茂密和荷花的清秀中。语言富有节奏感，读起来朗朗上口，给人描绘了一幅热烈奔放的夏季图。 大自然是一本书 四(1)班 陈磊 大自然是一本书 带给我们无穷的知识 听，小鸟叽叽喳喳 小雨淅沥淅沥 似演奏一首动听的歌 看，蝴蝶在花丛里翻飞 风筝在空中自由飞翔 运用比喻的修辞手法来写，很生动。 先写听到的，后写看到的，有视觉，有听觉，真的很全面啊！ 像表演一曲优美的舞蹈 哦，美妙而神奇的大自然 编写着一本本有趣的书 “哦”自然抒发真情，流露出对大自然的喜爱之情。 大自然是一本书是一首动听的歌是一曲优美的舞蹈美妙而神奇
小诗人运用比喻的修辞手法很生动地写出大自然的美，有视觉，有听觉，构成了一幅和谐的大自然图画，表达了小诗人对大自然的无限热爱之情。 小鸟与白云 四(3)班 叶敏 运用拟人化的手法来写，将小鸟与白云拟人化了，生动形象。 妙用成语写出云朵的特点，也写出云朵的美。 先分写，再总写，不仅写出小鸟和白云的礼貌，还写出各自的特点。 结尾流露出小诗人对白云、小鸟以小鸟对白云说 你的云朵洁白无瑕 像云妹妹刚洗过澡 你的云朵千变万化 似绵羊 似老虎 啊 好美的白云 白云对小鸟说 你是自由飞翔的天使 永远向着高远的蓝天 你是我最好的朋友 带给我甜美的歌曲 啊 可爱的小鸟 小鸟坐在白云身上 白云带着它快乐游荡 它们是形影不离的朋友 及大自然的喜爱之情。 小鸟夸赞白云白云夸赞小鸟小鸟与白云是朋友
小诗人运用拟人化的手法来写，不仅将小鸟与白云的特色写得清楚明了，而且写出了它们的友好与和谐，无疑象征着大自然的一切都是那么和谐与美好，流露出小诗人对大自然无限的喜爱之情。 六一儿童节 四(2)班 翟小娟 六一儿童节 像风婆婆的大口袋 只要打开袋子 就会演奏一曲曲欢快的歌 六一儿童节 似魔术师的魔箱 打开箱子 就会跳动着一个个精彩的舞蹈 六一儿童节 像一支神奇的棒 指到哪里 就会笑到哪里唱到哪里 运用比喻的修辞手法导入，别具一格。 “一曲曲” “一个个”说明节目数量多，也写出六一儿童节的丰富多彩与快乐。 动词运用很准确，“指”“笑” “唱”等都写出儿童节的欢乐氛围。 像风婆婆的大口袋似魔术师的魔箱像一只神奇的棒
小诗人运用比喻、排比的修辞手法将儿童节分别比喻成大口袋、魔箱、神奇的棒，既有歌声的美，又有舞蹈的美，流露出小诗人对儿童节的喜爱之情。另外，运用“打开”“跳动”等一系列动词表达兴奋之情，很传神！ 真想变成大大的荷叶 四(2)班 翟慧娟 夏天来了， 她是位小姐姐。 她热情地问我： 你想变成什么啊？ 我想变成透明的雨滴， 在小溪里奔跑。 我想变成一只小青蛙， 帮庄稼除害虫。 我想变成一只猫头鹰， 专吃可恶的田鼠。 我想变成一只蜜蜂， 注意空行与停顿，格式非常完美。 小诗人先问后答，让诗歌的形式新颖有趣。 运用拟人化的手法导入，别具一格。 每天辛勤地采蜜。 我想变成美丽的花朵， 我想变成碧绿的小草。 最后我看到了池塘， 变成了一片硕大的荷叶， 静静地在池塘里站着。 青蛙来了， 在荷叶上快乐跳舞。 蜻蜓来了， 在荷叶上尽情歌唱。 在描写景物中抒发感情，表达诗人对夏天的无比喜爱之情。 想变成什么雨滴、小青蛙猫头鹰、蜜蜂花朵、小草、荷叶
首先，小诗人运用先问后答的形式来写，让人耳目一新。其次注意诗歌的空行、停顿，格式非常正确。再次，通过一连串的想象，展现了生活的美，流露出对夏天的喜爱之情。 青山与绿水 四(1)班 张彬 青山对绿水说： “你碧绿碧绿的，真美！” 绿水对青山说： “没有了你我就不会迷人。” 星星对月亮说： “你明亮明亮的，真靓！” 月亮对星星说： “没有了你我就不会夺目。” 我们对老师说： “你默默无闻的，真苦！” 老师笑了笑说： “有了你们的成材，我苦中有乐。” 小诗人运用对话的形式来写诗歌，别具一格。 通过对话，展现出青山、绿水的美。 每小节结构相似，形成了诗歌的反复美。 写出老师与学生的融洽与和谐，歌颂了老师默默无闻的奉献精神。 青山与绿水星星与月亮我们和老师
小诗人巧妙运用对话的形式写出青山绿水、星星月亮、老师与我们的和谐，流露出对大自然的讴歌，表达了我们对老师的无比爱戴之情。另外，诗歌每小节结构很相似，不断反复，因此表达的感情越来越强烈！
长歌行 汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。
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