石家庄职业技术学院

人才培养工作水平评估自评专业剖析工作要点

专业建设是高等教育人才培养工作的重要基础工程，在高职高专院校人才培养工作水平评估过程中，由专家组选取被评院校的某一主体专业和某一新建专业，进行全面深入的重点剖析，能够增加评估考察的深度和可信度，为对该院校的整体人才培养工作水平评估提供依据，这是高职高专院校评估工作的创新。学校在自评工作过程中，对每一个专业进行一次全面认真的自我剖析，必然对规范办学行为，深化专业教学改革，加强教学基本建设起到有力的促进作用和导向作用，切实体现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。现就我校自评工作的专业剖析有关事项作如下规定：

一、专业剖析的依据

1、国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（国发[2002]16号）

2、教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见（教职成[2004]12号） 3、教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见（教高[2004]1号） 4、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高[2000]2号）

5、关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知（教高厅[2004]16号）

6、教育部关于在高职高专教育中开展专业教学改革工作的有关文件

二、专业剖析的内容和标准

1．专业教育教学改革和建设的指导思想

1.1重视教育思想改革，积极组织教师学习教育理论和有关文件，坚持结合教育教学改革开展教育思想观念讨论。

1.2树立了以服务为宗旨，以就业为导向的教育思想观念，推动专业教学改革实践； 1.3树立了高等教育大众化和高等教育多样化的人才观、质量观、教学观、就业观，指导教学工作有良好的效果。

1.4对宏观教育理念如以人为本、终身学习、学习化社会的学习研讨；对一般教育理念如素质教育、创新教育、创业教育、科学教育与人文教育相结合、多元智能理论的学生观和教学观的学习研讨。

需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

近年学校、系组织开展教育思想观念学习研讨的情况，学习的文件资料 近年本专业教师开展教育思想观念讨论的情况和效果的原始资料 取得的教研成果、发表的教研论文、教研活动记录和总结 2．产学研结合

2.1坚持走产学研结合的专业改革发展道路，树立了以行业、企业为依托的产学研结合的专业建设理念，成立了以行业、企业专家、专业技术人员、管理人员为主要成员的专业指导委员会组织、制定了工作计划和制度，并开展了有效的工作。

2.2企业介入专业改革，在专业设置、培养目标和规格、培养方案设计方面的合作。 2.3企业参与专业建设，共建实践教学基地，企业在学校建立研究开发机构和实验中心；学生在企业实习、顶岗工作或参与企业科技工作，校企合作共同育人。

2.4企业兼职教师在理论和实践教学方面的合作。

2.5教师主动为企业服务，在面向企业进行定向人才培养、岗位技术培训方面的合作；

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重视开展在职人员的岗位培训、下岗失业人员再就业培训、农村劳动力培训和各种形式的社会化培训，加强人力资源能力建设，努力提高广大从业人员的就业能力和创业能力。 2.6教师为企业技术服务，承担企业科研课题，参与技术攻关、项目推广方面的合作。 需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

专业建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制的文件 专业指导委员会名单、产学研合作教育工作计划及总结

产学研合作协议书、会议纪要（专业论证、实训室建设论证）、会议及重要活动照片 专业产学合作实习实训基地列表及协议书，订单教育、共建专业、培训等协议书 共建技术开发中心协议书、章程，技术合同书、校企人员互兼互聘人员证书

科技合作项目统计（包括项目名称、来源、经费、结题或技术报告、成果鉴定报告等）

3．专业设置和专业培养目标

3.1专业设置与调整依据：主动适应经济、社会发展需要，坚持每年进行区域和行业专门人才需求和预期职业岗位要求的调查分析（包括人才数量和质量规格的要求）。

3.2要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置和调整专业。专业设置要针对性与适应性相结合、灵活性与稳定性相结合、多样性与普遍性相结合。根据本专业的实际服务面向特点和人才市场需求变化或行业企业要求（订单教育），实事求是地调整专业方向或动态优化专业内涵。专业口径可宽可窄，宽窄并存。为进入职业领域作准备的高等职业教育应为学习者工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础，在知识、技能和态度诸方面提供在个人职业生涯中接受继续教育的基础，同时为初次就业提供充分的针对性的职业准备。

3.3专业名称科学、规范：尽可能与《中国普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》相符合，以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类；尽可能不在较大的领域内泛称“***工程”，一般冠以“***技术”。教学管理的组织系统、执行系统的建立科学合理。

3.4专业人才培养目标定位准确：专业人才培养目标、服务面向的职业岗位（群）及业务范围的文字表述要准确。目前为实现新型工业化、推进城镇化等提供人力资源支持的专业，要强调高技能人才的培养目标定位，为制造业与现代服务业发展，培养企业急需的技术技能型人才、复合技能型人才以及高新技术产业发展需要的智力技能型人才。

3.5毕业生质量标准：知识、能力、素质结构和建立双证书制的情况：依据专业调研结果，以培养职业能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构，体系结构分别用文字表述清楚，必须有与培养目标定位相一致的规格程度要求；毕业生应具有基础理论知识适度、职业能力强、知识面较宽、素质高等特点，符合社会需要（本校确定的恰当的人才目标市场）、学生需要和国家的规定。明确对毕业生取得“双证书”、“多证书”的要求。

需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

新增专业，提供专业设置的申报材料（论证报告、专业分析报告、专家论证报告） 本专业设置和调整的社会和行业背景分析，本地区、相关行业企业人才需求的现状调查及对未来需求的预测依据材料和分析报告（包括人才数量和质量规格的要求）

专业设置和培养目标确定的调研报告，订单培养协议 知识、能力、素质结构体系分析的文字表述

社会、用人单位对专业毕业生的信息反馈资料（部分） 对毕业生的跟踪调查分析报告及原始信息反馈资料

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4．课程体系和人才培养模式

4.1课程体系结构设计思想：课程设置和教学内容体系结构设计要充分体现职业教育就业导向、能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程；要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容组织与安排融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合，教书育人效果明显。

4.2理论教学体系：教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。

要阐明理论课程体系的主要构成、组成部分（知识模块或重要基础课专业课）之间的关系及对人才培养的作用。及时把教改教研成果或职业技术领域（生产、经营、管理、服务一线）最新发展成果引入教学；相关课程内容关系处理得当。

对课程的整合、设置的新课程以及改革形成的系列课程，应作必要的阐述。

开设较多的公共选修课和专业选修课，三年学生实际选修课≥5门且≥150学时（其中文化素质教育课≥2门），促进学生个性发展。

4.3实践教学体系：要探索构建相对独立的与理论教学体系相辅相成的实践教学体系；实践教学占教学活动总学时比重，三年制专业一般不低于40%,二年制专业一般不低于30%。

要阐述本专业实践教学体系的组成（例如基本技能训练，专业技能训练、专业综合能力训练等）及具体教学环节主要内容；论述实践教学体系能够满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并得出符合技术应用性人才培养规律的结论。

要大力改革实验教学的形式和内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性、创新性实验；逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

实践教学应突出产学结合特色,能很好培养学生实践技能，并尽可能考虑与国家职业技能鉴定相接轨；要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。

4.4专业人才培养方案：有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（含专业培养计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新。专业培养方案中对产学研结合的人才培养模式进行清晰的阐述。

可以阐述调整、更新后的方案（或计划）与原来的比较，更加科学、规范的道理；若进行了多次方案（或计划）调整更新，要有相应的修订依据和原因，但其基本前提必须以适应产业和经济结构变化为根基，可利用专业社会调研（走访）、产学研委员会专家建议、用人单位反馈信息、主动适应WTO等有关变化内容加以佐证。

需提供的主要信息（列出主要信息目录）： 关于制定（修订）高职教学计划的原则意见

经过专家论证和按程序审批的专业培养方案（或教学计划）

试点专业的教学改革方案与实施计划，专业教学改革试点工作阶段总结 该专业各项教学改革和建设的思路和措施 教学执行计划（各学期教学进程表）、教学任务书、课程表

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学校面对全校开设的人文、社会科学和自然科学选修课，本专业开设的选修课 5．科目课程

5.1课程建设思想和课程建设基本情况

要准确定位各门课程在本专业人才培养过程中的定位与课程目标，课程建设符合职业人才培养规律要求；课程的教学内容要先进，要及时反映本职业领域的最新成果；同时，广泛吸收先进的教学经验，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、经济、科技发展对职业人才培养提出的新要求。

课程改革和建设要体现课程理论创新和应用，科目课程采用多种课程范型（能力中心课程、问题中心课程、学科中心课程、活动中心课程等范型），运用得当，符合技术应用性人才培养的特点；体现课程主要要素知识、技能、情感态度方面的教学特色。

介绍本专业公共课（“两课”、英语、体育）、基础课（数学、电工电路实验、计算机基础）、专业基础课及专业课、实践教学开展课程建设工作取得的成果。重点介绍改革力度大的课程、重组整合课程、特色课程。

5.2课程教学文件建设：理论教学和实践教学大纲系统规范、完整、齐备，能充分体现高等职业教育教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确。教学大纲既是本门课程教学的指导性文件，又是指导学生自学的纲要。教学大纲除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还应根据职业技术的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，并提出相应措施和办法。指出课程的重点、难点及解决办法。

5.3重视自身教材建设，能够组织合编、自编特色教材和配套齐全的实验、实训指导书，优先选用省部级以上获奖的高职高专（规划）教材；鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的扩充性文献资料。 教材编写及选用质量及水平体现高职人才培养定位，对教材选用效果应有评价。 5.4教学方法、手段的改革：积极推进教学方法手段的改革，引入现代教育技术。 教师教学注重运用多元智能理论，因材施教；要恰当地处理传授知识和培养能力的关系，把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法；要灵活运用多种先进的教学方法和手段，改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式，实行多种形式的互动式教学，如讨论式教学、情景教学、案例教学、社会实践等，体现学生是学习的主体，鼓励学生独立思考，引导学生“在学习中研究、在研究中学习”，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能；培养学生的科学精神和创新意识。注重“双语教学”应用。

要将针对性较强的专业课学习和职业技能训练作为一种载体，不仅掌握必要的知识和技能，更重要的是培养学生的终身学习能力、职业核心能力和素质，使学生能够在各种不断变化着的环境中生存并能适应职业的变动。

合理运用现代信息技术等手段，广泛推广多媒体教学。利用网络进行课程教学与管理。 5.5改革课程考核方法，采取灵活多样的考核、考试形式，如笔试、口试、答辩和现场测试、操作等，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，说明改革效果。

需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

课程建设规划及课程建设工作总结、单科课程或系列课程建设成果 近年专业课程体系、教学内容、教学方法、考试模式改革的相关资料

专业理论课程教学大纲和实验、实训、实习、课程设计、毕业设计等实践教学大纲

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教材建设规划及实施情况、校内教材、指导书编印情况 教材编写、正式出版及获奖情况、

本专业课程使用教材一览表、使用教材样书、实验（实训）指导书、CAI课件 本专业应用多媒体教学的课程及采用学时数统计表 6．职业能力、技能训练

6.1实践教学体系能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际予以更新，实训时间累计一般不少于半年。专业必修实践实训课开出率达到100％，全部由符合要求的指导教师上课，每个专业均有综合性实践训练课。

6.2建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书或技术等级证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的专业，学生全部参加考试，通过率达90％以上。围绕职业能力和职业技能培养，阐明“双证书”教育目的，介绍“双证书”教育的实施方式。加强专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接，教学内容能够覆盖国家职业资格标准要求的专业，学生技能鉴定可与学校教学考核结合起来，组织职业技能鉴定或职业资格考试直通车。做好职业资格认证与专业设置的对接服务，要根据中外合资企业、外资企业劳动用工和国际劳务市场的要求，积极引进国内急需、在国际上广泛认可的职业资格证书及课程体系。

需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

本专业实践教学指导教师名单（姓名、性别、年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长）

本专业近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实践教学有关规定 本专业的综合实践训练项目一览表（含项目名称、训练任务、内容、方法、学时数、开设学期、训练效果）

职业技能鉴定站或培训点、职业资格证书或技术等级证书考试点一览表及批准文件 学校建立的本专业相匹配的职业技能测试试题库 7．职业关键能力与素质培养

职业关键（核心）能力与素质包括：计划和组织活动的能力、交往与合作的能力、学习和运用技术的能力、心理素质和承受能力、事业心与责任感、社会价值观和职业道德。

7.1职业关键能力与素质的培养首先体现在专业培养方案（或教学计划）和方案实施全过程；任课教师严谨治学、为人师表，结合课程教学内容有目的、有计划地进行素质教育；本专业将职业关键能力与素质的培养贯穿于人才培养工作的始终和课堂教学、实践教学、课外活动、校园环境氛围育人等方方面面；结合专业教学进行职业素质教育。

思想道德教育的主渠道“两课”教学有较好的效果，邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”的实效性不断改善。

7.2学校形成了德育工作和素质教育工作体系，开展了省级“十五”教育科学研究重点规划课题研究，探索德育实效性工作机制。学校各级党组织不断推进发展党员工作的制度化、程序化、规范化，开创发展大学生党员工作的新格局。

7.3在文化素质培养方面，面对全校各专业学校开设了多种文化素质教育公共选修课，学生按规定要求选修文化素质教育公共选修课。学校请校内外专家学者举办内容丰富的人文、社会科学和自然科学讲座。

学校坚持每三年循环举办体育文化节、艺术文化节、科技文化节，倡导健康向上的学

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生社团活动，学生在有计划有组织地开展形式多样、丰富多彩的社团活动、科技活动、文体活动等课余文化生活中，提高自我教育、自我管理、自我服务的能力，提高综合素质。学校将军事训练、假期社会实践、警民共建法制教育等作为对学生教育的重要环节和内容，积极支持大学生开展社会实践活动、参与社会公益活动，让学生在各种社会实践中了解国情，加深对党的方针政策的认同，增强社会责任感，增长实践能力。

7.4改革体育课教学，认真组织学生开展课外群体活动，促进学生体能测试达标。 重视学生心理健康教育、安全教育、卫生教育，有心理健康咨询指导机构，积极开展心理健康咨询指导活动，成效显著。

需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

在本专业公共课、基础课、专业课教学中，任课教师结合教学工作对学生进行职业素质培养的做法和成效的总结材料

“两课”教学改革、邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”的做法及效果 本系发展学生党员、建立学生入党积极分子队伍的规范化工作的有关资料 本系德育工作和素质教育工作的有关总结材料

本专业学生选修课程情况一览表（含课程名称、学时数、选修学生人数及年级） 对本专业学生举办人文、社会科学、自然科学及本专业职业素质教育讲座一览表 本专业学生社团活动、科技活动、文体活动等课余文化生活有关文字、图片资料 本专业学生社会实践活动、环境保护、扶贫济困、青年志愿者活动有关资料 本专业学生身体素质工作和达标测试有关资料

学生心理咨询工作开展的有关资料，安全、卫生教育有关资料 8．师资队伍建设

8.1师德建设：重视师德师风建设，树立“三心”，培养教师对高等教育的强烈事业心，对人才培养的高度责任心和对全体学生的真诚关爱心。教师严谨治学、教书育人。

尊重、信任教师，依靠教师办学，全面开发人力资源，营造和谐的政治氛围，激发教师的主体精神和献身精神。

8.2师资队伍建设规划及实施情况：专业师资队伍建设有规划、有措施，实施效果好。建立了师资队伍建设保障机制，坚持培养与引进并举、激励与约束并重、普遍提高和重点培养相结合，加大人才引进和培养力度，采取得力措施提高教师队伍研究生学历学位比例和双师素质教师比例（专业教师每两年有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件）。教师积极参与教学改革，熟悉专业教改方案，质量意识、服务意识强，工作效果好，学生满意率高。

8.3专业师资队伍结构：专业教师队伍数量适当，梯队结构合理，整体素质高；本专业教师队伍总人数、年龄结构、职务结构、学历/学位结构、专业结构、学缘结构、双师素质结构情况。专业带头人知识、能力、素质符合专业建设发展要求。

优秀标准：40岁以下的青年教师研究生学历或硕士及以上学位比例达到35％，高级职务教师比例达30％以上，专业基础课和专业课教师中双师素质教师达70％以上。

实验、实训指导教师数量、素质结构满足教学要求。

8.4 兼职教师数量与结构：有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、素质较高的兼职教师队伍。兼职教师一般具有中级以上专业技术职务，其中高级职务占30％以上，兼职教师数占专业课和实践指导教师合计数的20％以上；兼职教师的教学效果好。

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8.5专业教师教学改革研究和科研参与率高，取得多项优秀教学成果和科技成果。 8.6学生管理队伍情况：队伍人员结构，工作效果，

需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

专业师资队伍建设规划、建设保障机制（引入、培训、考核、激励等）相关文件 学校、系、教研室师德建设的有关文件和活动记录资料，近一年师德建设总结 专业教师获得各级组织教书育人表彰的证书、媒体宣传材料 专业带头人情况：基本信息、教学情况（承担的主要课程和实践性教学）、教研科课题、教科研论文、指导学生科技活动、学术兼职、荣誉称号等方面的统计一览表和证书或文件

专业教师队伍一览表（姓名、性别、职称、出生年月、学历/学位、毕业院校） 专业教师科研和教改开展情况，教科研开题报告、结题报告

教科研课题统计（包括课题名称、负责人、经费、结题报告、论著、获奖情况等）

校外兼职教师一览表（姓名、性别、职称、年龄、学历/学位、来源） 专业教师发表论文一览表 专业教师受表彰和获奖情况 专业教师教学评价

兼职教师情况含兼职教师、数量、素质、完成教学情况

学生管理队伍一览表（姓名、性别、职称、出生年月、学历/学位、毕业院校） 学生管理工作文件、计划、总结，学生管理取得的成绩资料及证书等 9．教学环境

9.1专业校内外实践教学基地建设规划及实施情况：建设有规划、有措施，成效显著。 9.2专业校内实训基地设施先进、新技术含量高，具有真实或仿真职业氛围和产学研一体化的功能并形成系列，软硬件配套，能满足学生职业技能、能力训练需要，利用率高，在同类院校中居先进水平。列举具有特色的校内实验室、实训室的功能和软硬件保障情况、实验实训项目开出率、使用效果。校内实验室、实训基地进行开放式教学的情况。

9.3专业建有能满足学生顶岗实训要求、运行良好并有保障机制的的校外实训基地。校外实训基地概况、运行情况、保障机制及效果描述。学校要加强与相关企事业单位的共建和合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学。

9.4学校本专业领域图书信息资料馆藏情况及利用情况 9.5专业、课程建设及日常教学运用校园网情况 9.6专业建设及教学的经费支持保障情况 需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

专业有关的校内实验室、实训室、实习基地（名称、主要实训项目、利用率） 实践教学管理规章制度，实验室、实训、实习基地管理规章制度

实验室、实训基地开出的实践教学项目统计表，实验课、实训课程开出率统计表 校内实验室、实训基地进行开放式教学的佐证材料

本专业校外实践教学基地一览表（标明实训实习项目、实训实习时间、效果） 全系教学仪器设备一览表（功能、购入时间、技术水平、价值、利用率）

近二年专业日常教学运行经费、教学改革和建设经费、教学设施设备投资项目 10．教学管理与质量控制

10.1校、系级教学管理机构健全（包括组成和工作职责），教学管理制度完善。

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10.2教学运行与管理：按照教学计划和教学大纲要求，严谨组织理论教学和实践教学，有完整、规范、齐备的教学管理文件档案。

教学运行正常。教师备课、讲课、辅导（含课外指导）、作业批改等各环节的具体要求和质量标准、工作效果；对实验、实训、实习、课程设计、毕业设计等实践教学的过程管理；教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备。

10.3各类理论课程和实践教学均有考核标准，并采取灵活多样的考核形式和方法； 学校对教学考核的重视和在考风考纪建设方面的具体措施及效果，最好有实例说明。 10.4校、系级教学质量监控体系的构成，有关制度建设与实施情况。教学监控得力，能够及时发现并解决问题。

需提供的主要信息（列出主要信息目录）： 校、系各项教学管理和学生管理规章制度汇编 教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料

学校、系教学质量保证与监控体系方面的文件及实施总结 各主要教学环节的质量标准文件，包括理论教学和实践教学

近二年分年度开展教师教学评估（含教师评教、学生评教、教师评学）的年度总结 学生评教的指标，学生评教、教师评教、教师评学的原始资料 建立教学信息反馈系统与适时调控工作的原始资料

教研室教学工作计划和总结、各门课程教学工作总结、教学检查总结 教师教学质量分析表

试卷和标准答案（专家调阅）

教师教学档案：教案、教师课表、授课计划（含实践环节计划）、教学参考资料 学生考勤表

11．学生知识、能力、素质培养效果

通过在校期间的教育培养，学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准。

11.1专业按照人才培养目标定位对学生知识掌握与应用程度进行考核，学生学业考试效度、信度较高，成绩呈正态分布，学生对专业课程学习的满意度高；大多数学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识，能够理论联系实际，在实践中灵活应用。

11.2学生的职业技能和职业专门技术能力达到就业的职业岗位（群）要求，90％以上的学生获取与专业密切相关的职业技能鉴定证书、职业资格证书或技术等级证书。

11.3学生参加省或社会计算机等级测试、英语应用能力、英语等级考试过级率高；通过毕业设计、学生竞赛活动、社会实践、就业竞争等多种证据说明学生计算机应用能力、英语应用能力较强。

11.4学生毕业设计（论文）等毕业实践质量高，学生专业综合能力较强。

11.5在学校开展的丰富多彩的社会实践、科技文化体育活动对学生能力素质的作用。 11.6通过学生的多方面活动，考察学生的学习能力、收集处理信息的能力、语言文字表达能力、组织协调能力、交往合作能力。

11.7学校的精神文明建设形成了良好的校园氛围，大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德，考风考纪好，学生普遍身心健康；学生中拾金不昧、见义勇为、帮困助学、义务献血、志愿者活动等年轻学子的爱心奉献事迹层出不穷，涌现出一批先进集体和先进个人。

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11.8本专业学生政治上积极要求进步，入党积极分子队伍建设情况和发展党员情况。 需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

本专业近二年学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析 近二年主干课程学生期末考试试卷

近二年学生参加省或社会计算机等级测试、英语应用能力、英语等级考试状况统计表（含主考单位、参考人数、通过率）

本专业近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实践教学成果 近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件 近二年学生科技文化作品获奖情况 近二年学生分年度的素质教育工作总结

近二年实施《大学生体育健康标准》状况的资料

近年学生组织和参加各类社会公益事业活动、表现良好精神风貌的媒体报道材料。 12．毕业生就业与社会声誉

12.1建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制，成立了毕业生就业工作机构（系级毕业生就业领导小组），规定职责，确定任务；开展毕业生就业指导工作情况。 12.2本专业毕业生就业的主要渠道和方向分析，毕业生就业一次签约率和就业率、就业质量高。就业率（≥90％）包括签约率、上岗待签约率、出国及升学率、自主创业率。

12.3建立毕业生质量跟踪调查系统，能够及时反馈信息，调整人才培养方案。

毕业生跟踪调查与用人单位对毕业生综合评价：做调查问卷分析，主要分析本专业毕业生的实践动手能力和综合素质被企业认可程度，本专业毕业生的特点，能力和社会适应性情况，企事业单位对本专业今后培养工作提出的意见和要求。

毕业生跟踪调查：做调查问卷分析，主要分析，师资素质，理论教学和实践教学对学生参加工作后的影响和作用，毕业生对本专业在今后办学中提出的希望和要求。

用人单位对毕业生的综合评价：社会和用人单位对毕业生的认可度高，近三年用人单位对毕业生综合评价称职率≥80％，是否与企业合作开展“订单教育”。

12.4本专业近三年新生入学成绩（可与当年省大专线对比）、报到率分析（≥85％）。 需提供的主要信息（列出主要信息目录）： 毕业生就业工作机构名单（系级文件）

上级和学校毕业生就业工作的相关文件、规定 毕业生就业指导工作教材，《个人发展与择业》 近三年毕业生就业主要用人单位汇总表 近三年本专业毕业生就业一次签约率和就业率、就业质量统计、《毕业生就业协议书》 近三年本专业招生计划、录取人数、报到人数统计表

《石家庄职业技术学院毕业生跟踪调查问卷》建议问卷份数不少于毕业生的30％ 《石家庄职业技术学院毕业生用人单位调查问卷》建议问卷份数不少于20个单位 优秀毕业生情况介绍（毕业时间在10年以内）

优秀定义：科级以上干部；基层单位业务、技术骨干；个人创业成绩突出；有其它突出成绩。

13．专业特色

特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校本专业特有的，优于其他学校专业的独特

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优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：（1）体现在总体上的专业办学观念、办学思路；（2）体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等；（3）体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等；（4）体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

高职专业教学改革与建设要以课程改革为核心，在课程体系和内容、科目课程、教学方法手段、教学管理、产学研合作等方面进行突破和创新。吸收和借鉴国内外高职教育改革经验基础上，从区域经济发展对人才的需求变化出发，改革专业教学，取得标志性成果，提高人才培养质量。

需提供的主要信息（列出主要信息目录）：

省内同类专业相关工作成果排序或获奖的原始资料

同类学校对专业特色或创新项目认同的佐证材料 本专业对专业特色或创新项目提供的佐证材料目录

三、专业剖析的方法和步骤

1．阅读专业提供的有关文件、教学档案材料和试卷，如果信息不足应及时索取、调阅相关材料，做到全面、准确的掌握信息。（0.5天）

2．对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性（比如针对阅读文件资料中的疑点问题），还要注意与被访对象就专业人才培养工作进行探讨，真实地反映专业情况，访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生要随机抽取。（0.5天）

3．对学生、教师进行问卷调查；参加教师教研活动、听课。（0.5天） 4．有选择地参观专业校内外实践教学基地，对学生进行专业技能测试。（0.5天） 5．对专业分析情况进行总结，在准确掌握该专业实际状态的基础上，填写《专业分析表》，上报评估专家组。（0.5天）

在本专业剖析工作要点中，对一些观测点的建设要求是按照学校三年以上的专业的优秀标准提出的。在专业剖析过程中，要在规范建设的基础上有所创新，注意体现本专业的建设、改革、管理特色。

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表1 高职高专院校人才培养工作水平评估专业情况表（专业带头人填写）

专业 名称 专业 带头人 教师总数（人） 可利用实验室数（个） 可利用实训基地数（个） 专业教学 （1）以升学为导向 实训基地名称（校内/校外） （2）以就业为导向 （3）两者兼顾 职称 教研室名称 实验室名称 主要实践教学项目 兼职教师（人数） 建立 时间 学历 学位 专任教师（人数） 毕业生总数 研究 方向 在校生 班级数 研究生学历 教师数（人） 教师数（人） 主要教学工作 主要教学工作 本专业在就业指导、就业服务、提高就业率等方面采取的措施： 专业带头人（签字）： 年 月 日 11

专业发展建设思路

表2：高职高专院校人才培养评估专业产学研合作调查表（专业带头人填写）

1．专业名称：

2．与该专业已建立或正在建立产学合作关系的单位共有 （ ） 个，

单位名称： ， 项目名称： ； 3．该专业是否建立了校企合作专业指导委员会？ （1）是 （2）否

如选（1），请列出参与的企业名称： ； 4．是否建立了产学合作的保障机制？ （1）是 （2）否

如选（1），请列出有哪些保障机制： ； 5．是否有校企共建的校内外实训基地？ （1）是 （2）否

如选（1），请列出实训基地名称： ， 承担哪些实训项目： ； 6．该专业现有企业兼职教师数： 人，占教师总数比例： %；

7．争取到的企业经费支持： 元/年，设备支持（折合资金）： 元/年； 8．是否有校企合作培训项目？ （1）是 （2）否

如选（1），请列出近三年开展的合作培训项目名称： ，总计培训 人； 9．是否面向企业开展了技术咨询、应用技术开发与研究项目？ （1）是 （2）否

如选（1），请列出近三年开展的项目名称： ， 取得的相关成果： ； 10．在校生有无定向企业委托培养项目？ （1）是 （2）否

如选（1），请列出近三年定向委托培养的毕业生数： 人；

11．专业设置、培养目标和规格制定、教学计划制定/修订工作，是否吸收行业企业人员参加？ （1）是 （2）否

12．学生在企业参加实践教学环节的学时数： 学时/周，占总学时比例 %； 13．学生在教师指导下参与企业应用技术开发项目情况？

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表3 教育部高职高专院校人才培养工作水平评估

专业分析学生调查问卷

亲爱的同学，请您帮助回答下列问题，在选择题中请用“√”进行选择，在填空题中请用简短的文字填写。此调查问卷不署名，当场收回，调查结果只供专家组参考，谢谢合作！

1．你所学的专业： ； 2．你是否了解该专业的培养目标？ （1） 是 （2）否

如选（1）请简要说明： ；

3．入学后，有关教师是否对该专业的整体培养方案（而非科目课程进度）进行了详细介绍？（1）是 （2）否 你认为是否有必要了解？

（1）是 （2）否

4．你已经学过的专业基础课有： ；

专业课有： ；

5．教师在教学过程中能否给学生介绍与本专业相关行业的发展现状？ （1）是 （2）否

如选（1）请你简要说明行业现状： ；

6．你认为教师在教学过程中更加注重：

（1）知识传授 （2）能力培养 （3）素质教育； 7．教师在教学中运用多媒体教学情况：

（1）普遍使用 （2）少数教师使用 （3）基本不用； 8．课程考试采取的形式有：

（1）理论课程考试 （2）实验课程考试 （3）实际技能考核

（4）综合训练考试 （5）与社会接轨的职业资格证书或技术等级证书考试 9．各门理论课程教材选用（可选多项）

（1）优秀高职高专教材 （2）普通本科教材 （3）本校自编教材 （4）中专教材 （5）无适用教材

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10．你认为多数教师教学

（1）授课照本宣科，缺乏实际经验 （2）理论讲解透彻，但与实际脱节 （3）理论联系实际，教学效果良好

11．通过教师教课，你感觉有多少教师有实际工作经验，理论联系实际效果好？ （1）寥寥无几 （2）10% 以下 （3）10%~30% （4）30%以上 12．在讲授一门课程之前，多数教师是否让学生清楚教学进度、课程教学大纲、基本要求等？

（1）是 （2）否 13．教师是否注重答疑解惑？ （1）是 （2）否

14．通过实验、实训教学环节，你认为能否加深理论理解、培养实际操作能力？ （1）是 （2）否 如选（2），主要原因是：

（1）学时数太少 （2）仪器设备陈旧

（3）仪器设备少 （4）教师缺乏实际经验，教学效果差 15．你最喜欢的、收益最大的教学形式是：

（1）课堂讲授 （2）边讲边练 （3）实际操作 （4）做大作业 16．你是否参加过学校（或专业）组织的社会调查、科技活动、实际项目？ （1）是 （2）否

17．每学期到企业实习或生产认识的平均次数： （1）从来没有 （2）低于2次 （3）2~4次 18．学校职业资格证书教育开展情况： （1）得到普遍重视，融入教学过程 （2）注重考试组织，但与教学脱节 （3）没有得到重视，从未组织开展 19．你对本专业教学及管理的意见和建议：

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表4 教育部高职高专院校人才培养工作水平评估

专业分析教师调查问卷

尊敬的老师，请您帮助回答下列问题，在选择题中请用“√”进行选择，在填空题中请用简短的文字填写。此调查问卷不署名，当场收回，调查结果只供专家组参考，谢谢合作！

1．您目前所教专业： ， 所任课程（含实践教学）： ；

2．您是否了解该专业的培养目标？

（1） 是 （2）否

如选（1）请简要说明： ；

3．您对该专业的整体培养方案（而非科目课程进度）是否了解？

（1）是 （2）否

您认为是否有必要了解？

（1）是 （2）否

4．请您列出该专业基础课： ；

专业课： ；

5．您在教学过程中能否给学生介绍本专业相关行业的发展现状？

（1）是 （2）否

如选（1）请你简要说明行业现状： ；

6．您在教学过程中更加注重：

（1）知识传授 （2）能力培养 （3）素质教育； 7．您在教学中运用多媒体教学手段情况：

（1）普遍使用 （2）偶尔使用 （3）基本不用； 8．您在所教课程中如何体现技术应用性人才培养的特点？ （1）减少理论传授，增加实验实训，多让学生参与 （2）配合专业改革，整合课程体系，更新课程内容 （3）引入当前技术，开阔学生眼界，解决实际问题 （4）没有采取措施，任由学生发展

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9．您所教授专业的课程（含该专业所有课程）教学都采取了那些课程形式？ （1）理论课程 （2）实验课程 （3）实训课程 （4）其他： ； 10．您所教授课程的考试类型是：

（1）理论课程考试 （2）实验课程考试 （3）实际技能考核 （4）综合训练考试 （5）与社会接轨的职业资格证书和技术等级证书 采取的考试形式是：

（1）笔试 （2）面试 （3）操作 （4）其他： 11．您教授课程选用的教材是：

（1）优秀高职高专教材（2）普通本科教材（3）本校自编教材 （4）无适用教材 12．您认为自己具备哪些“双师”素质？

（1）具有教师职称系列以外的 技术职称 （2）近三年在企业有 个月的工作经历 （3）能全面指导学生实践

（4）获得了 职业资格证书 （5）参加了技术研发工作 （6）不具备

13．列举您参加过的科研开发项目，及取得的相关成果？

14．您所教授专业近三年是否开展了课程体系和教学内容的改革？ （1）是 （2）否

如选（1）请简要说明采取了哪些改革措施？

15．您所教授专业就开展职业资格证书教育进行了哪些改革？

16．您是否参加过旨在提高业务水平的继续教育或培训？ （1）是 （2）否 如选（1），请简要列举：

如选（2），请说明原因：

（1）本人没有要求 （2）学校经费有限 （3）教学任务繁重

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17．若是青年教师，您在教学工作中能否及时得到有经验老教师的指导？

（1）是 (2）否 如选（2）请说明原因：

（1）领导不重视，没有形成制度 （2）教学任务繁重，没有时间交流； （3）教学监控不利，无心钻研业务 （4）以上原因都有

18．您是否参加过本专业相关行业人才需求调研或毕业生跟踪调查？

（1）是 （2）否

19．您在课程教学中偏重于： （1）以升学为导向 （2）以就业为导向 20．您所教授专业在就业指导、就业服务，提高就业率等方面采取了那些措施？

21．您对专业教学改革及管理的意见和建议：

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