教学内容： 23三个儿子
课时：第一课时
教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。
3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。
教学重点：
识字、写字，分角色朗读课文。
教学难点：
理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
教学准备：
板书设计：
教后反思：
“双主·四导·四环节·一检测”教学模式
教学流程设计页
环节
教师活动
学生活动
二度备课
一、
创设情境
激趣导入
二、
自主学习交流探究
三、
强化训练当堂反馈
四、拓展延伸总结提升
同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（板题）
1、标上自然段的序号。
2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。
3、指名分段读文，正音。
4、说说课文讲了一件什么事情。
5、老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
6、学生拿出生字卡片，在小组内交流自己的识字方法。
7、游戏检查学生掌握生字的情况。
老师注意学生读音是否正确。
师：生字会认了，这些句子会读吗？
1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。
3、一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、读下面的句子，练说“一个 ，一个 ，另一个 ”的句式。
1、重点指导：
1）注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。
2）前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点。
1、标上自然段的序号。
2自由朗读
3指名读
4、5自由发言
6小组内交流
齐读、抽读、分组读，“开火车读”，
读句子
“双主·四导·四环节·一检测”教学模式
综合分析设计页
教学内容：23三个儿子
课时：第二课时
教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。
3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。
教学重点：
体会文中第三个儿子的孝心
教学难点：
理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子
教学准备：
板书设计：
23三个儿子
第一个儿子 会翻跟斗
不帮妈妈提水
第二个儿子 会唱歌
不帮妈妈提水
第三个儿子 不会唱、翻
会帮妈妈提水
一个儿子
教后反思：
“双主·四导·四环节·一检测”教学模式
教学流程设计页
环节
教师活动
学生活动
二度备课
一、
创设情境
激趣导入
二、自主学习交流探究
三、
强化训练当堂反馈
四、
拓展延伸总结提 升
1、认读生字、生词。
2、进行你说我猜字谜游戏。
1、上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁？
老爷爷看到了什么，听到了什么？
2、出示课文2、3、6段，练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的词语恰当，再试着读一读。
1)一个妈妈 地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2）又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
3）另一个妈妈 地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
3、重点读“三个儿子的表现”的句子。
4、师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”
师：你们也能读出水“重”吗？能听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”。
师：这些儿子后来的表现怎么样呢？以读回答，读出三个儿子的表现来。
老师根据学生的回答，归纳板书。
1、小组分角色朗读。
2、全班汇报，演一演。
1、你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？“ ”
2、把自己说得最精彩的一句话写下来。
1、认读生字、生词。
1老爷爷
2练读三个妈妈的话
1分角色朗读
2演一演
“双主·四导·四环节·一检测”教学模式
检测设计页
23三个儿子课堂检测题
一、看拼音写词语
līn tǒnɡ zǒu zou tínɡ tinɡ cōnɡ mínɡ ɡē bo chén diàn diàn
( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
huànɡ dànɡ
( ）
二、按课文内容填空
1、水直( ）,妈妈( ）, ( ）都痛了，腰也酸了。从这句话里，我体会到了（ ）。但力气大的孩子只顾着( ），嗓子好的孩子只顾着( ），只有那个没有什么特别的孩子却跑到妈妈跟前，( ）妈妈手中( ）的水桶。
2、我想对( ）的儿子说（ ）。
3、老爷爷说他只看见一个儿子，是因为在那三个儿子中，只有一个儿子知道（ ），能主动帮妈妈提水。在老爷爷看来，一个人的( ）远比他的( ）重要的多。
三、写感想
读了《三个儿子》这篇文章，你想到了什么？
四、实践题
你在家孝敬长辈吗？
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