新 闯．．大 ．— 一 ～…一～ —一…。．． ＥⅣＡＩｔｔＡＯ，ｇ＿．Ｉ－ＩＥ ２００９・１２（下半月） 天学生 介素养状况及对策 口邹火明 谭丹丹 大学生媒介素养状况的调查与分析 ２０世纪末，英困学者在《文化和环境： 批判意识的培养》一文中，首次提出了“媒 介素养”这个概念，目的是在面对以电影 为首的大众传媒所带来的流行文化的时 候，唤醒人们的批判意识，呼吁维护传统 级、经济情况；２．大学生学习时间和业余 时问对媒体的使用情况：３．大学生媒介拥 有情况：４．媒介素养的主要方面．包括媒 少。 由此可见，大学生从网络等媒介获 得信息，媒介每天向受众发布的信息形 形色色，浩如炳海，大学生通过对信息的 了解认识社会、指导行动，正因为如此， 体的辨别批判能力、媒体知识、媒体使用 能力；５．大学生媒介素养的差异的不同表 现 对信息的甄别和客观评判才变得具有重 本次调查共回收有效问卷９９２份。被 大意义。 价值观念和精英文化。而在当下，学界往 往把大众所具有的能够正确地、建设性地 享厢大众传播资源的能力，能够充分利用 媒介资源完善自我、参与社会进步的能力 称为“媒介素养”，而将提升“媒介素养”的 教育称为“媒介素养教育”。概言之，媒介 试总数有效性别比例为５０．６：４９．４，男生人 数稍多于女生人数。所有被试学生中，有 大学生的媒介信息需求现状。我们在 调查中发现．大学生最感兴趣的媒体内容 ３０２人正读大学一年级，占被试总数的 ３０．４％；有２６４人读大学二年级．约占被试 总数的２６．７％；共２３１人就读大学三年级． 约占被试总数的２３．３％；１９５人正读大学四 年级，占被试总数的１９．６％。 从被试学生的专业来看，采样中的被 试学生所学专业主要有文学、工学、管理 学、生物学、艺术、体育、医学等。被试学生 中有４０．１％的学生学习文史类专业．４３．２％ 的学生学习理Ｔ科类专业．另外还有 ｌ６．７％的学生学习体育或者艺术专业。 排名前儿位的有：与专业相关的学习信 息、娱乐资讯、体育信息、生活信息、军事 信息、金融信息和国际国内形势。相对而 素养实质上指的就是人们认知媒介、理解 媒介、批评媒介、使用媒介的知识和能力。 在某种意义上说，也就是指人们在多大程 度』一掌控了媒介，而非被媒介所操控．甚 至是奴役．最终走向了人的对立丽（其实 也就是异化） 言，法律、科技、消费等信息则不太为他们 所关心。 同时调查结果也表明，男女之间在对 本专业、就业和法律等信息的接触上不存 在太大的差异，但是有几项信息却明显地 表现出男女生之间的兴趣差异，例如：女 大学生群体是一个特殊的群体。一是 其年轻、富有激情、富于想象力．善于学习 和利用新知，具备较高的知识和涵养：＿＿二 是其处于社会化的关键期．对人对物的认 生更关注的是明星、音乐、电影等娱乐资 讯，服饰美容等生活信息和消费信息，而 男生则关注更多的是体育、科技、军事、国 内形势等信息 大学生对媒介信息的辨识情况。为了 通过对调查数据的认真分析，我们得 出了与大学生的媒介素养有关的四个重 知还不成熟，但往往白以为是，自我约束、 自我控制的意识和能力还有待提升 于 是，在媒介面前，特别是在新媒体面前，一 部分大学生迷失了自我，甚至为媒介所 团。究其因，乃是在我国目前的教育背景 下。大学生相对于巾学生的学习压力更 要信息： 大学生学习和业余生活中媒介的接 触情况。媒体接触行为在大学生的学习和 了解大学生们对当前媒介所传递信息的 辨别程度，在问卷的第１３，＇ｂ题，笔者针对 业余时间中占有很大的比例。相对于报 纸、广播、电视和杂志，超过４５％的学生每 天花在网络上的时间要超过２个小时。其 大学生对媒介信息的信任度做了调查。 近６％的被调查者认为媒体上的信息 都为真或者假。超过３０％的学生认为媒介 信息多数为真．５０％左右的学生认为媒介 小．学校管理更为开放．且其多为“８０后” 和“９０后”两个群体，特殊的身份和所处的 特殊环境让他们成为青年中接触媒体时 间更多频率更大的群体。他们更倾向于接 受媒体的新事物，也更容易在接受新事物 他的如电视、报纸、广播和杂志等媒介的 受欢迎程度远远低于网络．这种对媒体接 触的不平衡现象．造成的原因一方面是校 园的局限．另一方面则是由于大学生的相 对单一化的选择，以及网络媒介本身的海 量信息、互动参与、提供娱乐等特点所决 定。 所发布的信息一般为真．剩余还有ｌ０％左 右的学生认为媒介上的信息只有少数是 真的。 我们知道，媒介素养最主要的方面就 是对媒介的信息鉴别、评价以及熟练利用 媒介的能力。这个问题表示。起码有一半 左右的被调查者不具备完善的媒介素养。 这一现象表明，当前在我国进行媒介 的过程巾受到影响。如果他们不能采取合 适的方法避免由被“污染”的拟态环境所 必然带来的对现实环境的误读和曲解，他 那么，大学生在网络上主要做些什么 们与现实社会之间就必然会产生“隔阂” 而这种“隔阂”将大大迟滞其社会化的进 程。 呢？在查资料、完成作业、听音乐和聊天、 游戏这四个选项中，大学生的选择依次是 查资料、聊天和游戏、昕音乐、完成作业。 素养教育的紧迫性。来自媒介的真实信息 被误读，或者来自媒介的不尽准确的信息 最近，我们组织对几所大学（其中有 “９８５”高校和地方重点高校）的１０００名大 结果显示，大学生通过媒体主要是想 了解世界、认识外部社会、通过网上海量 信息的检索和运用．以了解社会方方面面 或意见被盲目地相信和采纳。都将对青年 大学生的健康成长和全面发展造成不利 影响。 学生进行了“媒介接触和使用”的情况调 查。调查内容涉及以下几个方面：１．大学 生的社会特征，包括性别、年龄、专业、年 的信息。其次是娱乐活动，聊天游戏和听 音乐，利用媒介完成作业的情况则相对要 大学生对媒介信息生产的了解情况。 在本次问卷调查的最后一个问题中，我们 １０２ 固案拶考 ……………………………………～ ＸＩ．Ｎｇ／ＶＦ＿．．Ｎ＂ＡＩＨ．．４０７＿］ｔＥ ２００９・１２（下半月） 调查学生是否知道媒介信息具体的制作 和发布的流程。有近一半的人表示能够知 育亟待解决的问题。鉴于以上种种原因， 我国广泛开展大学生的媒介素养教育已 经成为一项刻不容缓的工作。 有利于健全大学生人格．促进大学生 育，在媒介的接触上也是以实用性的内容 和方式居多，进人大学以后一旦面对完全 放开的信息环境和完全自主的媒介接触 权，极容易陷入信息海洋中不能自拔。制 定明确的媒介素养目标．可以在一定程度 上保持清醒的媒介行为意识，随时提醒他 道，其余的表示自己不知道。 另外．调查中我们还发现，认为自己 能够知道媒介信息发布过程的人数从大 一全面发展。连年来的高校扩招，已经使我 国的高等教育突破了精英教育模式而成 到大四是逐渐递增的．而认为自己不知 道媒介信息发布过程的人数则呈递减状 态。这也说明，年级越高，接触的媒介越 多，就会更了解媒介的运作流程。这给了 我们一个提示：对大学生进行媒介素养教 育，要从新生人学就开始。 根据以上数据．我们可以大致得出这 为大众化教育，大学文化的外延已经扩展 和下移。大学校园里的众多非精英型学 子．原本独立思考、明辨是非的素质就较 们朝向积极的信息方向。 加强大学生媒介素养教育的方法考 量。合适的教育方法可以激发学生的学习 兴趣。促进他们主动积极地去学习。 差，其正确理解、建设性地享用大众传播 资源的能力也就更显不足了。当前，许多 大学生的人生目标不够明确。将大量的时 间花费在了游戏、恋爱上面．有的甚至网 恋，或者滋生出“网络疾病”的症状。出现 “网络疾病”之后．大学生经常会把网上问 在课堂教学部分．应发挥高校的教育 资源作用．开设媒介素养教育的公共选修 样的结论：首先。目前我国大学生的媒介 接触行为频繁，但是由于种种原因，他们 的媒介接触有很强的不平衡性，大量的时 间用在接触网络等新型媒介上面：另外， 课。由学校新闻专业的老师任教，或者请 新闻媒介的资深工作人员定期讲座，面向 所有学生，讲授媒介信息的采、编、播等制 作流程．媒介批判以及媒介文本的解读 等。 校园实践部分。应充分利用社会媒体 题引发到网下，以致性格暴躁，喜欢用暴 力解决问题，对个人行为缺乏自制，或者 模仿媒体上人物或者特定环境下的某些 行为，违反法律和社会公共道德，最终走 上犯罪道路：或者找不到合适的宣泄方法 而产生“自厌情绪”。轻则缺乏主见，没有 应对能力．人云亦云．以致被社会上的不 他们对于来自媒介的信息并不是完全信 任。他们中近一半的人不知道媒介信息的 具体运作过程，不真正了解和不会科学地 使用媒介。 媒介素养教育对大学生成长的意义 和校报、广播台等，让其充分了解媒介信 息的产生过程．并尽量将校报和校广播台 同社会上的媒体接轨．采用市场化的运作 方式，鼓励学生参与．开办校园文化氛围 加强媒介素养教育，有利于提升大学 生的媒介认知和使用能力。“缺乏媒介素 养的受众容易被迷惑而对信息做出错误 的判断和行为指示，从而使现实世界中有 意义的道德、伦理、价值观变形扭曲”。从 我们上面的调查中可以发现，我国大学生 了解、理解和使用媒介的能力尚显不足。 调查反馈的信息中显示．大学生接触 的媒体最多的是手机和互联网。特别是互 联网，由于与手机相比具有资费便宜、使 良现象同化，影响自身的健康发展；重则 自我消沉，对什么都提不起兴趣．封闭自 己．不喜欢交流．甚至心理扭曲发生自杀 行为。目前，由“网络疾病”导致的“网络犯 罪”已经成为一个全球化的问题。 媒介作为大学生认识社会、接触社会 浓厚的校园媒体产业。 各个相关系统共同参与．组织学生进 入传媒机构参观和实习。通过对媒介的实 地观察和具体操作．了解媒介信息的制作 流程，熟悉媒介机器的运作步骤，增强与 传媒的互动，熟练运用媒介发布信息、解 决工作和生活中的问题，促进自身发展。 的Ｔ具．理应承担起对他们进行塑造和教 育的功能，用健康的作品、高尚的情操和 人文精神来感染他们，陶冶心灵，使大学 生们弃低俗而慕高远，汲取文明，向往进 步．拥有积极的人生态度和高尚的世界 观、人生观和价值观。而要实现这一目标， 我们有理由相信，在社会、媒体、学校 以及学生自身的努力下，大学生不仅仅能 用便捷、功能多样、受众群广、信息量大等 特点而受到了许多大学生的喜爱。娱乐、 广告、新闻、资讯是网络每天大量向受众 输出的信息内容，调查显示娱乐信息是当 前最受大学生欢迎的．新闻资讯等信息多 数是被动地接受而非积极地利用媒介去 寻求。各种类型的广告渗透在媒介的方方 面面，有时甚至会渗透在表面上看来是媒 介所发布的新闻、资讯等信息中。 目前．我国虽然加大了对网络上发布 够认识到媒介素养的重要性，也能够逐渐 地了解媒介信息的制作流程．并且有意识 地去锻炼自己辨别媒介信息的能力，从而 全方位地提升自己的媒介素养．科学有效 就必须加强对大学生的媒介素养教育。 对大学生实施媒介素养教育的两点 考量 地接触媒介。我们也应该坚信，一个拥有 高媒介素养的青年群体，必将会在中华民 族的伟大复兴中发挥应有的作用。（本文 为湖北省教育厅人文社会科学研究项目， 项目号：２００９Ｚ０２７） 参考文献： 对大学生进行媒介素养教育的内容 考量。对大学生进行媒介素养教育的内容 选取，要考虑到大学生的文化水平、课时 安排、兴趣爱好以及社会对大学生成长的 的信息的管理力度，但是互联网上许多并 现实需要等多种因素。 首要的是确立长远而务实的培养目 标，制订媒介素养培养计划。学界目前提 １．郑保卫：《中小学媒介素养教育刻不容缓》， 《中国教育报》，２００８（３）。 ２．《从网络疾病谈青少年媒介素养教育的 不真实或者不够全面的信息。已经和仍然 在使许多媒体信息分辨能力不足，使处在 成长期的大学生的心理、生理上受到伤 害，从而影响其社会化的进程。 教育大学生学会全面地认识各种形 出了六个方面的“信息素养能力”，即信息 获取的能力、信息分析的能力、信息加丁 的能力、信息创新的能力、信息利用的能 情况》，《上海青年管理干部学院学报》，２００６ （１）。 ３．段京肃：《浅论当代大学生媒介素养的培 态媒介信息的制作过程，正确辨别来自媒 介的信息尤其是新闻信息和广告信息，使 大学生成为媒介积极的使用者以及媒介 力、协作意识和信息的交流能力。除此之 外．我认为还应当包括信息情感意识和信 息道德意识。特别是对我国的大学生而 养》，《传媒与教育》，２００７（１）。 （作者单位：邹火明。长江大学文学院 新闻系：谭丹丹，荆州日报社） 编校：施 宇 信息的清醒的评判者，是高校媒介素养教 言。其进入大学之前主要接受的是应试教 鹳固藏 者１０３