小课题《小学数学教材中“你知道吗？”在教学中的有效运用》研究报告

一．研究的缘起

“你知道吗？”在人教版教材里是以阅读形式呈现的板块知识，包含数学史、数学知识介绍、生活常识三方面内容，与教学内容联系紧密，是教材的有机组成部分，是传承数学文化的有效载体。对促进学生数学素养发展；帮助学生了解数学文化、体会数学应用价值等方面有着不可替代的作用。

虽然学生对教材中“你知道吗”这一部分内容很感兴趣，但在课堂教学中，由于大多数教师对这一部分内容不知如何有效开展与运用，所以很多教师对这一部分内容选择忽视，很少进行课内讲解与拓展。教师在课堂教学中应采取有效的教学策略，让“你知道吗”在数学课堂中充分发挥其丰富认识，拓展知识面，提升数学素养，传承数学文化的功能，成为提升课堂教学效果的重要手段。 二．研究的过程 第一阶段，准备阶段：

在准备阶段我们以文献研究法为主，收集相关文献资料，了解有关研究的最新理念成果，提升课题研究的整体水平。进而确定研究目标，落实研究分工，制定研究方案。 第二阶段，实施阶段：

1.编制调查问卷与访谈提纲，开展调查与访谈

为了深入了解教师对“你知道吗”这一内容的使用情况，分析原因，寻找对策，我们编制了《“你知道吗？”在教学中应用情况调查问卷》，问卷包含两部分内容，第一部分为被调查者基本情况，反映了被调查者的学历、教龄、教学年级。第二部分为调查问题。同时，我们结合自身的工作经验并运用相关的学科知识，形成了4道以结构开放型为主的访谈问题。

我们以吉林省长春市、吉林市和广东省中山市6所小学数学教师为调查对象。（调查对象涵盖中国的南北方，包括省属、市属、镇属和农村的学校。）共发放问卷72份，获得有效问卷70份（以问卷回答无遗漏以及没有明显敷衍迹象为标准）。

2.形成调查报告《“你知道吗？”在教学中应用情况的调查与分析》

通过对问卷的整理与分析，结合访谈情况表明：学生对教材中“你知道吗”这一部分内容比较感兴趣，但很多教师对这一部分缺少了解，又缺少权威的教学参考，同时这一内容又不作为考试范围，所以多数老师选择了让学生自主学习或自主阅读。

通过对学历、教龄、从教年级三个维度的个别差异分析，我们不难发现：学历越高、教龄越长、从教年级越高的教师对这一部分内容的重视程度越大。

基于对以上结论的研究分析，我们从以下三方面提出了具体的建议： （1）将“你知道吗？”纳入教学研究体系，编写教学参考 （2）加强数学教师自身数学文化，数学素养的积淀 （3）制定这部分内容的评价体制与奖励机制

3.整理与编制《“你知道吗？”题材分类与建议总表（人教版）》

基于上面建议，我们首先梳理了“你知道吗？”在小学各年级的分布情况，并进行了整理与分类，编写《建议总表》，以表格的形式汇总了51个“你知道吗”板块，清晰的展现了每个板块的所属领域、类型与编写意图，并提出了相应的教学建议。 4.编写《“你知道吗？”教学参考手册》

根据《建议总表》，我们深入研读教材中“你知道吗”的内容，在此基础上，编写教学参考手册，手册涵盖了教材中每一个“你知道吗？”板块的编写意图、教学建议、教学片段、设计意图、教学反思、拓展延伸等内容，让教师从此对“你知道吗？”的备课不在孤单，给老师最直接有效的指导与参考。

5.根据《“你知道吗？”教学参考手册》录制相关微课

为了有效的将新媒体教学运用到实际教学中，我们根据《参考手册》，制作了“你知道吗？”系列微课。通过微课有效的促进了学生对数学知识点的理解与应用，形象生动的加强了学生对相关史料的理解与认识。

6.收集学生学习资料，如：手抄报、数学日记等

为了检验学生的学习效果，激发学生对教材中“你知道吗”这一内容的学习兴趣，我们开展了“你知道吗”数学手抄报、数学日记征集以及数学史料故事分享会等活动。有效的激发了学生对“你知道吗”这一内容的学习兴趣，在活动中有效发展了学生的数学文化素养。 7.撰写论文《浅谈小学数学教材中“你知道吗？”在教学中的有效运用》

基于以上研究结果，我们撰写研究论文，从依托数学史料——传承数学文化；拓展数学知识——完善知识建构；链接生活常识——丰富教学内涵三个方面结合教学实例论述了这一内容在教学中如何有效运用，论文发表于《素质教育》杂志。（ 国际标准刊号：ISSN1005-4197 国内统一刊号：CN 11-4350/G4 ） 第三阶段，总结阶段

在总结阶段，我们汇总整理各项资料，概括研究结果，形成研究结论。 三．研究的初步成效

经过一年多的实践与研究，我们在具体指导教师在日常教学中如何有效运用“你知道吗”这一内容的同时，有效的提升了师生的数学文化素养。

在教师方面，增强了教师对教材中“你知道吗？”这一内容的重视程度，使教师在教学中有书可考，有例可参，有理可寻；同时加强了教师自身数学文化素养的积淀，有效促进了教师的专业成长。在学生方面，学生通过对“你知道吗？”这一内容的学习完善了认知，拓展了思维，连接了生活；.有效的激发了学生对“你知道吗？”这一内容的学习兴趣，提升了学生的数学素养。总之，通过对“你知道吗？”这一重要课程资源的探究、开发与应用，充分发挥了其传承数学文化的功能，使其成为了提升课堂教学效果的点睛之笔。

四.对本研究的反思

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在实践和研究的道路上我们将继续踏实前行，对于教材中“你知道吗”有效运用的思考与实践，我们还需要进一步的探究，在实际教学中不断修改完善《教学参考手册》，进一步开发“你知道吗？”系列微课。总而言之，教师要充分理解与挖掘“你知道吗”这一重要课程资源蕴含的文化价值、思想价值，并有效的运用于课堂教学之中，才能真正彰显出其文化价值，才能激活学生的思维，全面发展和提升学生的数学素养。