学生创新能力培养的方法和途径

学生创新能力培养的方法和途径

作者：郑彦科

来源：《甘肃教育》2013年第13期

〔关键词〕 物理教学；创新能力；实验；情境；开放性问

题；生活实际；实践活动

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0043—01

培养学生的创新精神与实践能力是素质教育的核心内容，也是新一轮课程改革的重要目标之一。本文结合自己中学物理教学的实践，向广大同仁提供几种在物理教学中培养学生创新能力的方法和途径。

一、让学生操作实验

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。教师在教学中，应抓住时机多安排一些实验，特别是带有探究性、设计性的实验，借此激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

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在教学中，要让学生主动参与实验，这样既可以培养学生动手能力，又可以让学生感知科学的探究方法，最重要的是学生介入实验可以开启智力、激发灵感、学会思维。另外，要充分利用课本资源和日常生活用品组织学生进行拓展性实验。例如，在进行“音调”教学时，可先演示一个用简单的日常生活用品制作的“乐器”进行演奏的实验，然后让学生在课后利用生活中的其他用品制作一些简易“乐器”。

二、巧设教学情境

传统教学模式的最大弊端是将学生置于“预设轨道”中，严重束缚了学生的思维，压抑了学生创造力的充分发挥。若在教学中巧妙创设情境，让学生如临其境地去思考、感悟、发现，就能较好地培养学生的实践和创新能力。例如，在进行“物体的浮沉条件”教学时，不正面通过物体的受力分析推导物体的浮沉条件，而是先做一个演示实验，引导学生去观察思考，创设一个利于学生发挥创造性思维能力的问题情境。具体做法是：用一一端配有铁螺母的小木棒制作一个平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一个装有大半瓶水的矿泉水塑料瓶中，用手在瓶体上一压一松，使“浮沉子”上浮或下沉，让学生观察实验现象并用学过的知识去分析为什么同一个木棒会时而上浮，时而下沉，从而自己探索出物体的浮沉条件。这种创设问题情境让学生在探索中自己得出结论的方法，既增加了学生的学习兴趣，又提高了学生的创新能力。

三、引入开放性问题

在物理教学中引入开放性问题时，教师设置的问题要有针对性，同时加以启发诱导让学生自己去探索。不同的学生往往会从不同角度去分析，从而得到不同的解决方案。

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这样，不仅解决了问题，还使学生的思维更加广阔、深刻、灵活。例如，在学习“热学”时，可以设计这样一个问题：热机的效率为什么比蒸汽机高，你想到了哪些可以提高热机效率的方法？这个问题的答案有多个，应引导学生想出尽可能多的方法。我们都要充分肯定他善于动脑、想象力丰富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。如此以来，学生的创新能力在不知不觉中得到提高。

四、贴近生活实际

物理与人们的日常生活是密不可分的。新课程提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。许多物理原理或规律可以通过生活中一些常见的现象归纳总结得到，也可以很方便地应用于实际生活。在物理教学中经常加入现实生活中的与物理问题有关的元素，不仅可使课堂内容变得丰富多彩，易于接受，而且还可养成学生理论联系实际的良好习惯，提高学生实践和创新能力。例如，自行车是大众化的交通工具，学生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引导学生通过观察、实验、理论分析等方法列举其中涉及的物理原理，并提倡学生运用学过的物理知识对普通自行车进行技术革新。联系实际学物理，可以增强学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。

五、参与实践活动

在物理教学中积极组织学生参加小发明、小制作、小论文竞赛，鼓励他们利用所学物理知识解决身边生产和生活中的实际问题。这样，学生所获得的知识不再是空洞抽象的，而是具体的、生动的、丰富的。与此同时，学生的观察能力、动手能力、创造性思维能力也得到了培养和发展。

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总之，在物理教学中培养学生的实践和创新能力是一项复杂的系统工程，我们要根据实际情况不断探索，灵活运用各种手段和方法，因材施教，这样才能达到理想的教学效果，培养出大批实践和创新能力强、适应未来社会发展需求的高素质人才。

编辑：张 昀