全国普通高中新课程改革于2004年首批开始在广东省、山东省、宁夏自治区、海南省启动，首批进行改革实验的省份到今年已经历了９年时间了。目前，全国所有的省份都加入到新课程改革行列中，作为起始省份我们亲历新课程改革浪潮之中，一路走来,百感交加，新课程的改革给我们的美术教育带来了怎样的变化与突破？新课程改革又给我们的教育理念、美术课堂与美术教师带来了什么样的转变？我们需要回顾过去,审视历程，总结经验,再铸辉煌。
（一）我们的观念在改变？！
2003年3月国家教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》，在这个作为课程改革标志性的文件中，首次确定了《艺术》作为学校课程体系中的八大学习领域之一，使其在课程改革中扮演着重要的角色，美术教育在这轮课程改革中经历了一次难得的发展“机遇”,有了“华丽”转变。在同时颁布的《普通高中美术课程标准（实验）》从课程性质、课程价值、课程理念、课程总目标、课程内容、教学建议、课程资源以及教材编写建议等领域对美术教育意义与作用以及实时方式进行了全面阐述，这就是：普通高中美术课程具有人文学科的特征，体现基础性、多样性和选择性。其主要任务是提高学
生的美术素养，涵养美感，丰富生活情趣和终身爱好美术的情感，培养人文精神，完善人格。美术课程标准中提出的课程理念：拓宽美术视野，尊重世界多元文化；强调创新精神，培养解决问题的能力；体现基础、多样和选择性，满足发展的需要。这对于我们认识美术课程的性质与课程的价值以及美术教育在新时期发展方向与追寻目标都具有深刻的意义。回顾新时期美术课程改革，其重要意义体现在：1、把学习知识和技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程，回归教育本质。2、体现学校课程结构的均衡性、综合性和选择性，适应不同学生的发展需求，促进学生和谐发展。3、加强美术课程与学生生活以及现代社会生活的联系，培养学生具有一定的审美能力。4、逐步形成学生主动学习、合作学习和探究学习的氛围，帮助学生获得实际的美术素养。5、在新课程探索中建构适合中国国情的基础教育美术教学体系和评价体系，真正发挥艺术教育在学校课程中不可替代的作用。新课程改革以来美术教育教学应该说发生了很大的变化，这些变化具体体现在教育观念、课堂构成、师资队伍、教学行为的转变。
1.我国目前美术课堂教学构成的模式
《国家高中新课程方案》中指出：创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决
问题的能力是新时期教育改革的一个重要目标。新课程的教学理念始终强调：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。随着新课程的实施，美术课堂模式也进行了多种方式的创新与转变，我国现有的美术课堂模式发生着很大的改变，目前我国美术课堂其基本形态有三种：
⑴．以导师指导下的美术工作室制的教学模式（广东深圳中学、广东中山一中、北京十九中等等）。导师指导下的美术工作室制教学模式是在国家美术课程标准下，以教师的专业能力与特长为核心而建立的美术模块教学模式。这种教学模式，学生通过选课与走课方式来学习美术课程，在课堂教学中，教师与教室是固定的，这种教学模式使美术教室中教学设施配备合理而专业。美术教师在这种模式下能专业性比较强的进行学科教学，学生能比较感兴趣地深入地学习美术技能，因而学生在课堂中表现出很高的学习热情，这种模式实践证明能取得显著有效地教学效果。
⑵．以固定专业美术教室的教学模式（这是目前比较多的学校普遍选择的一种美术教学模式）。美术教室相对固定的教学模式是
学校根据自己的教学条件以及相关文件的要求相对固定美术专业教室，专业教室中教学设施比较完善。在课堂教学中，美术教师可能根据不同课时几人共用一间专业教室，学生一般按照行政班来学习美术课程。这种模式教师能比较顺畅的进行专业教学，学生美术技能学习也相对方便，因此，这种教学模式保证了美术课程能得以有效地实施，能取得较好地教学效果。
⑶．以普通文化课教室为场所的教学模式（一些边远地区条件比较差的学校所选用的美术教学模式）。普通教室为场所实施美术教学模式是一些学校由于条件限制没有建立专业美术教室，美术课程基本上与文化学科一样，教师走进普通行政班教室上课。这种模式在一些经济条件差，校长对美术教育意义认识水平较低的学校中普遍存在着。在这种模式下教师完成教学任务比较艰难，很多美术内容不能有效开展，学生学习效果也比较差。美术教师往往也因教学材料、教学场地的限制而有选择地进行美术课程学习，美术课程标准与模块教学要求难以实现。 2.我国目前美术教师队伍的构成状态
美术教师是实现课程改革的核心，关注教师成长是课程改革关键，教师队伍的构成，教学思想、教学能力与专业能力水平决定我们的教学质量。实施新课程以来，各级教育行政部门开展了如“国
培计划”、“强师工程”、“教师全员职务培训”、“远程培训”等等多途径多方式多时段的对全体教师进行了专业培训，很多美术教师经历了多轮培训学习，从观念思想上，教学与技能上有了质的转变与提高。教师队伍也形成了多样化梯度性变化。分析我们的美术教师队伍现状，目前我们的专业的美术教师形成了能教书、教好书、教活书的三大构成的师资队伍。
能教书，这类美术教师具有一般教师职业的基本能力和专业水平，能按照学校教学要求与教学基本规律，进行美术技能的传授，教学有效果，能基本完成教学任务。
教好书，这类美术教师具有一定教师职业精神和专业技能，有教学思想，教学热情，他们努力钻研教材，教学有想法很生动，教学效果好，他们在一定的框架下能努力和出色地完成教学任务。
教活书，这类美术教师具有自己独特而成熟的教学思想、教学理念以及探索精神，他们专业知识扎实，对国内外美术教育及其课程价值有深入的研究与理解，课堂教学生动鲜活，驾驭能力特别强，教学中对学生不只是关注技能的学习，而是始终贯穿对学生一种思想、意识、创新能力的培养，他的课堂能充分体现美术课程价值。
优秀的美术教师应该具有什么样的潜质，什么样的职业精神、专业能力与教育智慧？在我的观察中与自身实践的体会中，我认为一个优秀教师的成长他们一般需要经历着这样的过程： ⑴．好教师是悟出来的
美术教师成长需要时间与感悟，需要有一定知识积累与文化修养的沉淀。美术教师综合能力与素养的增长，必须要通过赛课、反思、培训与读书等过程来体验与感悟，这是一个自觉行为，只有经历这样的过程你才能不断地提高自己、塑造自己。实践中需要“悟”才能让自己找到做一个好教师的感觉与方向。 ⑵．好教师是磨出来的
美术教师要从一个普通的教师成长为一个优秀的教师，需要有一个阶段的打磨过程，俗语：只要功夫深，铁棒磨成针，你只有在“业精于勤“地研究，勤于实践与探索就能提高自己。几乎所有的优秀的美术教师都具有独立地人格魅力和个性特征，他们始终善于思考，不断努力探索，励精图治，他们用心地在活各类活动中努力地进行专业与职业的提升，没有长期磨练与积累，没有勇于参与就不能让自己铸就成一个优秀的美术教师。 ⑶．好教师是累出来的
优秀美术教师的成长需要有一定时间进行自我修炼与提高，他必须要关注自己的教学能力与专业素养的综合提高。他还必须为自己创造一定的情境，去思考与实践，因此，他需要付出比别人更多的精力。一个优秀的美术教师如果他没有坚持长时间的修炼是难以“得道成仙”“修成正果”的。作为优秀的美术教师他一定是勤于工作、善于思考的人、一定是一个具有智慧的人，是一个舍得花时间去经营的人。他们一般都比较辛苦与勤劳。
优秀的美术教师一定会智慧地选择，他们善于思考，善于学习，善于总结的。他们会调整自己的教学方式，扑捉自己的闪光点与教学感觉。同时，他们具有付出的准备和付出的勇气，他们也会享受着职业的乐趣与幸福感。
３.我国目前普通高中美术教学内容的选择
国家实施新课程改革以来，美术教学内容也发生着变化，呈现出教材的多元性与选择性，目前我国的教学内容的选择其最基本方式有三种，即：以教材为核心的学校美术课程模式；以教材为核心，校本教材为辅助美术课程模式和以自己专业、能力为核心，自行选择内容的学校美术课程模式。
第一，以教材为核心的学校美术课程模式。这种教学模式是学校严格而规范地按照教材所规定的教学内容与课程节次的顺序来进
行美术教学。目前，我国大部分省与直辖市都自行编写了九年义务的美术教材。人美社、人教社、湘版教材等出版社也相继编写了的高中美术教材，这些教材被各地高中选用。我国的美术教材呈现出百花齐放，百家争鸣，一纲多本的状态。
第二，以教材为核心，以校本教材为辅助的学校美术课程模式。这种教学模式被很多学校和美术教师所采用，这种教学模式教学内容能灵活安排，也能有效地结合当地民间资源，让美术教师有一定的选择与发挥空间。同时，也增强了学生学习的乐趣。这种教学模式选择需要美术教师的对美术教学内容与教学方式有个正确的选择与得法处理，也需要教师对地方美术资源有深入地了解与研究。
第三，以自己专业、能力为核心，自行选择美术教学内容学校美术课程模式。这种教学模式是教师根据自身专业特长以及当地美术资源的特征而选择的一种美术教学模式。这种模式教学内容的选择要符合美术大纲与课程标准的要求，也需要教师对美术教学大纲与课程标准有深刻地理解，还需要教师必须一定专业能力，必须具有教学内容组织与编排的能力以及责任感。 ４.美术课堂里的智慧
课程的改革最后归集到一点就是我们的课堂。课堂决定学生的人生，课堂也决定着人类的未来，离开课堂的老师就离开了教育的
灵魂，离开课堂我们的教师就毫无价值可言。课堂里美术教学方法的选择应该根据教学内容、教学对象、教学资源来确定。具有教育智慧是教师专业素养达到成熟水平的标志。教育智慧主要体现在：敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况的能力；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；根据情况及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；引导学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的能力。
美术教学方法的选择是多元的。什么是好课与成功的课？我们把中国课堂与西方一些国家的课堂进行比较，就会发现我们最大的差异在于我们的教学中是不懈余力地把设定目标，完成目标作为我们的唯一核心，我们的一些课堂太在于一节课的完整性。而西方美术课堂，我觉得值得我们赞赏与借鉴的是，不预设结果，他们重视对问题的探索与解答。他们一节课往往是带着问题来，在讨论与实践中让学生去解决问题，同时，还让他们课堂又不断生成新的问题。我们的一些教师一直让自己生活在一个巨大的阴影中——就是师承。师承不是最好的教学方式，师承存在着很多弊端。希望我们的课堂是引导学生“会学”而不是简单地“学会”的课堂。希望我们的课堂是有个性、有探索的课堂。东汉许慎在《说文解字》中解释说：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。教学仅限于
传授知识技能。而教育却是传授知识，培养能力，交流情感，启迪思想的综合。德国教育家第斯多卡说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激发，鼓励”。法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱发出来，将生命感，价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”，值得我们思考。
（三）我们的教学环境在改变？！
美术教育是需要一定地教学条件辅助的，一个好的美术教育环境对美术课程的学习以及课程价值实现具有重要的作用。应该说在国家课程改革过程中，我们的美术教育有了很大的发展机会，因此，在一些有远见卓识的领导支持下，在一些有智慧的美术教师努力下，我们的美术教学条件在新课程的改革实践中得到了一定改善，很多学校倾注一定投资，让学校美术教学环境成为了学校一道令人羡慕的、亮丽的风景线。这些环境的改善让学校的美术教育产生了前所未有的变化，极大地促进了美术教学活动有质量的开展，取得了令人鼓舞的成果。应该说，在全国各地几乎每个经济条件较好城市中都有美术教学条件非常优越的学校，有些学校美术教学条件的改善甚至达到了令参观者惊讶与鼓舞境界。我们美术教育把握了这次发展机遇，美术教育出现了欣欣向荣的景象，我们对未来中国美术教
育充满信心。但是，全国的美术教育发展是非常不平衡的，我们很多的地方美术学习环境还处于相当落后的地步，近期国家教育部将要颁布的艺术教学设备配置的基本要求会进一步促进我们美术教学条件的改善，我们充满着期待。
（四）我们的美术教育未来追求？！
艺术教育的根本目的是让所有的学生均能感受美的存在、欣赏美的魅力，同时要让艺术真正内化为学生的情感、气质与境界；从而促使每一名学生不断提高审美情趣，学会创造美，为终身艺术、诗意地生活奠定基础。我认为，作为一所学校艺术教育的发展应该进行具有个性和前瞻性的设计，要形成有自己的特色，并充满活力的美术教育体系。这个体系应该是有创新、有特色、有思想的美术教学与美术教学研究体系，形成具有中国高中美术教育特色与个性的学校创新型教学模式；应该有一支具有结构层次化、专业合理化、发展可持续化的艺术教师团队；还应该完善教学条件，建设具有前瞻性、条件比较优越、功能完备的美术功能室，满足于学生美术创新性的课程教学与美术专业多方面发展的、有特色的学科教学场所；最后应该注重提升校园审美建设和校园文化建设，拓展美术教育新领域，探索美术人才培养新途径，不断提升美术教师的个人专业水平和教学能力，学校的美术教育与活动能体现一切为了学生发展，
一切为学生需要。让学生学会毕生能用美术素养与能力服务于社会、服务于家庭、服务于个人。让每一位学生人格健全、文质兼美、艺术生活。
美术教育发展到今天，以国际文化视野看待美术教育，我以为美术课堂应该有新的高度的追求，即力求让我们的美术课堂关注和更好地追求:⑴.作业作品化 ⑵.课堂作坊化 ⑶.教学师徒化 ⑷.模式多样化 ⑸.课程学术化 ⑹.活动课堂化的新型的教学模式。，让美术教育发挥其正真正的课程价值，实现育人功能。
一路走来，我们豪情满怀！相信我们美术教师一定能以我们责任感与创新精神，在这次课程改革中发挥应有的作用，让美术学科之花在我们美术教师的辛勤培育下，绽放出更加鲜艳的花朵 。让我们回顾过去,审视历程，总结经验,再铸辉煌。美术教育的明天会更加美好！
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