幼儿园区域活动的研究

幼儿园区域活动的研究

作者：王妮

来源：《新一代》2018年第20期

摘 要：区域活动是幼儿在幼儿园的生活与成长中并不可少的一部分，在进行幼儿的教育中，教师要对区域活动引起足够的重视。区域活动是专门为幼儿而设立的一种自由活动，幼儿可以根据自己的兴趣与爱好自由选择活动的内容、材料以及同伴，通过自身的积极参与，融入到幼儿园的集体中，与集体发生化学反应，从而实现全方位能力的发展。区域活动的设置要紧密结合幼儿园的教育主题，材料、工具的投入要具有选择性，引导性，让幼儿在区域活动中得到更好的发展与成长的空间。

关键词：区域活动;幼儿园;引导;研究

幼儿在幼儿园期间，最主要的目的是要在幼儿园中得到综合能力的训练与提高，进而能够更好地与身边的同学进行相处，能够更好地从幼儿园过渡到小学的学习中。而开展区域活动能够更好地对他们的综合能力进行很好地调动，从而让他们的发展更全面，进入小学的学习工作更加轻松。

一、幼儿园区域活动中存在的问题

区域活动的开展中存在着不少问题，主要分为以下三个方面：

（一）幼儿园在进行活动的区域的设置时存在较大的问题。在区域活动的开展中，活动区域的正确选择与划分对于幼儿是否能够更好地进行区域活动有很强的联系。区域划分得好，建设得合适，能够更好地让幼儿在区域中进行发挥，充分发挥他们的主观能动性。在他们发挥主观能动性的条件下，他们的能力能够得到很好的提高。然而目前幼儿园在区域的划分中存在不小的问题，认为只是简单的设置幼儿的活动区域就是对活动区域的划分，对于功能的设计，对于幼儿的考虑存在不足，导致幼儿活动的开展产生问题。有些幼儿是需要在活泼的环境进行培养，有些幼儿内向，需要教师积极引导，但简单粗暴的区域划分导致他们得不到很好地关照，幼儿区域活动的效果受到很大影响。

（二）教师的定位存在问题。在区域活动的开展中，教师应当作为幼儿的引导者，对他们进行引导，而不是占据主体地位，抑制他们天性的活泼。部分幼儿教师为了管理方便，在进行区域活动时采用不合理的方法进行管理，例如制定太多不合理的条条框框，对幼儿的活动产生过多的约束，遇到幼儿产生问题之处不能耐心解决，而是用简单粗暴的方式进行处理，这使得幼儿对区域活动产生厌恶之心，不能很好地开展区域活动。区域活动的主体应当是幼儿，教师在区域活动开展的过程中应当给予他们更多的鼓励，让他们能够锻炼自己，提升自身的能力，进而实现区域活动开展的教育目标。

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（三）幼儿区域活动的工具的投放存在问题。在拥有较好的区域活动的空间之后，区域活动的工具是幼儿开展区域活动的重要部分，这是幼儿能够更好地开发自己的潜能的载体，不同的工具决定他们在区域活动中应当采取怎样的形式进行活动，因此活动工具的选择是非常重要的。笔者在多年的教学实践中，发觉教师对于区域活动中工具的重视程度普遍偏低，部分教师存在着幼儿只要有区域活动的工具就算是完成一次有效的区域活动，殊不知区域活动的工具要能引起幼儿的注意，能够让他们的想象以及能力得到更好地发挥。教师在区域活动工具的选择上只关注工具的安全性以及管理的方便性，对这也是区域活动目前存在的较大的问题。 二、幼儿园开展区域活动的相关建议

（一）对区域活动的划分要科学有规划性。区域活动的区域作为幼儿实现他们的想象力的场所，设计规划科学是非常有必要的，不仅能让幼儿积极参与区域活动，同时对幼儿的培养具有积极作用。因此，教师在区域活动开展前要事先对幼儿的擅长的区域与板块进行有效的了解，根据幼儿的特点的不同，喜欢项目的不同来进行区域的合理划分。例如，对于爱玩的，活泼的幼儿，教师可以给他们一个展现自我的平台，让他们去积极展现自己;而对于喜欢安静的幼儿，教师就需要规划一片区域让他们有独处的空间。因材施教，这样才能更好地让幼儿根据自己喜欢的事物，根据自己的兴趣爱好，选择相应的区间，进而自身的能力得到很好的提高。 （二）活动工具的正确选择非常重要。在开展区域活动前，教师通常会事先对区域活动的工具进行统筹规划，要根据幼儿的特点以及幼儿的兴趣进行工具的发放。而在区域活动开展前，教师要先让幼儿去发掘自己的能力，发现自己的兴趣爱好，产生一定的团队精神以及和別人相处时的做法，因此，教师要根据之前授课的内容，充分发挥他们的团队精神，让他们选择的工具要具有合作性，例如橡皮泥，彩画绘板等工具，让幼儿在进行区域活动的过程中，充分发挥自己的想象力，提高自己的动手实践的能力，让他们通过自己的双手进行世界的描绘。 （三）区域活动的时间要进行合理规划。幼儿园的教学中，教师除了具有对幼儿有教育的工作，还需要对幼儿的日常的生活进行管理。而幼儿园的幼儿由于年龄较小的原因，管理起来存在一定难度，且幼儿较为调皮，在管理幼儿的过程中可能要耗费大量的时间。因此对区域活动时间的规划非常重要，一方面能有效节约教师的管理的精力，另外一方面能够给幼儿更加充足的时间以及想象力发挥的空间，能让他们尽情的进行活动。此外，教师在进行区域活动的开展中，要积极与幼儿进行交流，对于幼儿提出来的问题，不能想当然的用成人的角度去思考问题，而是应当产生共情心，用他们的思维辅助他们思考，继而对他们进行积极的引导。 参考文献：

[1]侯月蓉.浅谈幼儿园区域活动创设[J].学周刊，2018，31（31）：176-177. [2]郭怡.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].速读（中旬），2018，（11）：284. [3]王杉杉.提升幼儿园区域活动有效性的途径[J].速读（上旬），2018，（12）：274.

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