建立幼儿“档案” 密切互动式的家园合作关系

摘要：

幼儿成长档案是教师、家长与幼儿共同进行记录与收集关于幼儿从事各类活动的过程与结果。通过 “幼儿成长档案”能使家长更加深入地了解孩子们的活动情况，也是家长与教师沟通的重要途径。教师和家长共同设计幼儿“档案关注收集幼儿典型事例帮助家长了解孩子的活动情况及发展状况，并根据家长的评价调整档案的内容，形成互动式的家园合作关系。

关键词：幼儿“档案”；共同建立；互动式

幼儿成长档案是指教师、家长与幼儿共同进行记录与收集的关于幼儿从事各类活动的过程与结果，作用不仅在于记载幼儿的成长过程，更是把“档案”制作与积累的过程作为一种教育资源及实施教育的依据。

建立“幼儿成长档案”的工作我们一直在开展，以前大都是教师一手操办，家长并不了解“档案”与自己的关系，也从未参与“档案”的建立。其实，幼儿成长“档案”不单单是记录幼儿在园的情况，更应记录幼儿在家的情况，幼儿一天有8—9小时在园，但还有2/3的时间在家，所以作为记录档案的主动者协调好家长就显得特别重要了。它可以帮助家长了解幼儿发展状况，密切家园合作关系。

一、根据家长的需要，确定“档案”的内容

家长是“幼儿成长档案”的重要参与者。“幼儿成长档案”能使他们更加深入的了解孩子们的活动情况，也是他们与教师沟通的重要途径。因此，他们对成长档案的意见非常重要。

（一）明确家长对“档案”的需要

创建初，我召开了家长会，争求家长的意见。家长们纷纷发表了自己的观点和看法。

1.幼儿“档案”中应体现幼儿成长的足迹，照片更能说明这一问题。

2.我们主要想了解孩子在幼儿园的表现和教师对幼儿的评价，在家里的我们也为孩子以日记的形式记录一些。

3.能不能将孩子上课时的状态和他们独立完成的作品展示给家长。

4.一些有趣的大型活动我们不能参加，能不能记录一下孩子的远足经历……

（二）和家长共同设计幼儿“档案”

我接纳了家长的意见，并请家长参与“档案”的设计。其中，调查内容包括：

·家长最希望看到档案中的什么内容？

·家长对幼儿档案的理解？

·家长最希望参与的栏目？

·请家长设计一份幼儿成长“档案”

（三）根据家长的评价，调整档案的内容

我将家长的反馈结果进行统计和分析，总结出一些较为集中的建议和意见。其次，与个别家长进行交流，更透彻地了解家长的意愿和想法。

（四）激发家长兴趣，关注收集典型事例

鼓励家长在家有选择地记录以下内容：○幼儿在家表现；○幼儿在家突出事件；○幼儿趣事；○童稚趣语；○幼儿在家游戏、学习等。这样，既调动了家长的积极性和参与意识，又有效利用了家长的资源，在一定程度上保证了全面性和有效性。

二、建立幼儿“档案”密切家园合作关系

建立幼儿个体档案后，我及时召开了家长会，让幼儿个人“档案”与家长见面，请家长对我们的工作提出建议，请家长做老师的评委。不同寻常的家长会，引起了家长的强烈反响。

（一）赢得了家长的信任

家长们纷纷发表了自己的见解：老师对三十四个孩子写出有针对性的评语，可见老师的工作量有多大。但老师们却认认真真地去做了，我们感到自己的孩子受到老师的重视，放心了；通过老师的观察记录，很客观地了解孩子各方面的发展情况，发现了自己在有些方面没能给孩子足够的重视，而老师却从这些方面给予孩子帮助，孩子进步了；还有的家长说，老师们观察得如此细微，比我们还了解我们自己的孩子，我们服了。有的家长说自己由于包办太多，攀高爬低的事，从不允许孩子去做，怕孩子出危险，只教给孩子唐诗、认字。孩子上公园后，由于胆小，滑梯不敢上，秋千不敢荡，只是站在旁边观望别的孩子愉快地玩。可是通过看孩子的小“档案”，我们发现了孩子能和别的小朋友一起玩，不在害怕和胆怯，感到了由衷的高兴和放心。

（二）帮助家长了解孩子

通过看“档案”，家长们对自己的孩子有了一个全面、客观的了解，知道孩子的优势和不足，促使他们今后从这些方面给予足够的重视。家长们都表示，以后会积极配合老师的工作，共同使孩子进步。有的家长结合评估，对幼儿园提出了合理化建议：

1.幼儿自然知识缺乏，一方面家长在旅游的过程中，注意多教幼儿，另一方面，建议幼儿园在有限的空间里，为幼儿开辟小小植物园，让幼儿参加管理，丰富孩子的知识，培养幼儿热爱自然的情感。

2.在当前社会飞速发展的时代，应该注意培养幼儿的竞争意识。

3.老师可否用一些奖励的方法来促使幼儿的主动发展。

4.在幼儿“档案”里加入一些有声信息，例如孩子的小儿歌、小表演……

5.一定要保证“档案”的真实性

（三）接受家长的意见

家长们对我们这项工作的支持和肯定感染了我们，也使我们感到了付出后的收获和喜悦。为了把这项工作更深入的开展下去，达到家园同步，我们抓住这一时机，再请家长对老师和幼儿园提出一些合理化建议和意见，结合家长评语、孩子给老师提出的建议、家长的合理要求，以便条、口头放映形式，在不同时间内，再给家长以反馈，使家长体会到我们工作的长久性。如，有的家长提出给孩子发小奖品，并在小奖品上写上孩子的进步这项工作作得好，这样有助于培养孩子的

自信心，缩短了孩子和老师的距离。还有的家长建议将生活中的点滴小事（例如：我帮妈妈做的事，爸爸带我学本领，我帮爷爷奶奶做的事……），以及能否和老师合个影、出游剪影等加入进去，好的东西倡议还要继续搞下去。

三、在共同建立“档案”中，教师、家长、幼儿共同成长

在共同建立“幼儿档案”中，使教师、幼儿、家长都得到了全方位的提高。

（一）“幼儿成长档案”有利于教师及时了解和掌握幼儿发展状况

“儿成长档案”为教师提供幼儿每个阶段发展变化的信息，通过作品发现幼儿学习经验状态，通过积累的档案了解幼儿的成长，通过档案认识和调整自己的教育计划；“幼儿成长档案”使教师掌握幼儿的个体特征、思维特点、能力水平以及弱点与不足，从而在设计各类活动时、在组织各项活动中都能够清楚地记得每一个幼儿在群体中的个体差异，从而设立不同的目标与需求，使每个幼儿都能通过努力取得成功。“幼儿成长档案”的建立与使用使教师逐步形成了有意识观察、有依据实施教育的教育观察与行为，提高了教育决策的针对性与科学性，从而有效地促进幼儿个性化发展。

（二）“幼儿成长档案”有利于幼儿自我认识与自我评价

自我认识和自我评价是幼儿自我认知发展的重要标志。“幼儿成长档案”为幼儿提供了自我认识与评价的空间。幼儿在“成长档案”中能够对他们过去的作品和现在的作品进行比较，从而感受到自己的成长，发现自己现在和过去的差异，教师还能通过提问和建议的形式，开展生动有趣的教育教学活动。“幼儿成长档案”对不同时期材料的积累，来了解幼儿不同时期的发展状况。

（三）“幼儿成长档案”有利于家长了解幼儿发展状况、认识幼儿教育的重要性，建立互动式家园合作关系

家长能够依据“幼儿成长档案”中所反映的幼儿在园情况及班级阶段目标，开展与之相适应的家庭教育；通过参与“幼儿成长档案”，更加关注幼儿园教育。“幼儿成长档案”的活动过程是一种交往方式，是家园合作的途径，使家园联系更加科学、深入和有效。家长与教师一起生动地描绘幼儿在园和在家的努力和成绩，从而形成合力，共同促进幼儿的发展。

四、反思工作中的不足，确定努力方向

我们的工作才刚刚起步，还有更多的问题等着我们去做，在基于问题研讨会上，许多老师给我提出了宝贵的意见和建议。当我们创建了幼儿“档案”之后，不得不考虑：“教育中还存在着哪些实现个别化教育的不利因素？我们如何在‘幼儿成长档案’这一良好的基础上，再深入挖掘和利用其他各种因素，最终完全实现个别化教育的价值？”

每个幼儿都是有着明显个性特征的独立个体，他们的认知和表现方式都应受到成人的关注和理解，任何一个孩子都可能在某个领域或某种方式的活动中表现出过人之处，通过“幼儿成长档案”的创建与使用，我们更加关注每个幼儿、更加关注幼儿发展的过程、更加注重教育的个性化与个别化。

经过不断的努力，我在幼儿档案的创建和使用方面取得了很好的效果。并且让我认识到：通过不断的自我评价反思让我看到了自身的价值和不足，再加上领导、同伴、家长的评价，又给了我不断成长的动力。在努力做到边工作边学习，边学习边成长的同时，也让我们的“幼儿成长档案”成为幼儿、教师、家长共同成长与成熟的见证！