浅谈“多媒体”辅助下的英语教学

浅谈“多媒体”辅助下的英语教学

摘 要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。但在使用多媒体时,必须把握好它的度,多媒体不能代替一切的教学手段,它只是起着辅助的作用。

关键词：多媒体技术；语课堂教学；教学效率；辅助

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是传统的英语课堂上，教师无意识甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性，使语言教学变得枯燥无味。

随着时代的发展和科技的进步，英语教学在师生关系、学习内容与方式、教学方法与手段等方面发生了巨大变化。多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，并以其独特魅力为广大教师所认可，成为教师必须掌握的一门信息技术，也是教育现代化的标志。它能集图像、声音、文字、动画于一体，并且形象、直观、生动，把语言创设得准、真、实，能诱发学生思维，活跃课堂气氛，而且还能充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，加大课堂语言输入量，优化课堂教学，从而使教学达到最佳效果。所以，现代多媒体电化教学技术是富有生命力和活力的交际语言教学手段。

一、 多媒体能调动学生的情绪，激发他们的求知欲望

情绪是情感的外在表现。心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。基于以上原因，老师应该利用多媒体创造生动有趣的情景，从文字、声音、动画等展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生的求知欲。

1、 激发兴趣，让学生“想学”、“爱学”

学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。

多媒体辅助教学课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、

清晰直观的特点，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，让学生“想学”、“爱学”。

2、 培养能力，使学生“会学”

学校的教育教学，不仅让学生学会知识，更重要的教学生学习的本领，及终身学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该领着学生走，不是牵着学生走。应该扶着学生走，而不是推着学生走，要含蓄地讲，而不是直白告诉。要授之以“渔”，让学生学会怎样去学。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。

二、 多媒体能拓宽教师授课方式，有利于学生知识的获取与保持

传统手段下，语法、语音都是比较麻烦费力的事情，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。由此可见，在生活节奏快、知识飞速增长和更新的今天，传统手段下的英语教学模式已不能满足现代教学的需要，必然且必须引进现代化教学手段---多媒体辅助教学。

三、多媒体能加大教学密度，增加课堂容量

1、加大信息量的传递，提供多种形式的训练方法

在课堂练习时，教师面对不同层次的学生往往难以应付，并且教学时间是有限的。这就满足不了他们的口味，导致练习的密度不大。而利用多媒体课件进行单词或词组闪现、图像缩放或移动、颜色或场景变换等，可有效地解决此问题。根据由易到难的规律，利用设计好的软件随机发送若干练习题，既省时，又操作方便，还可以让学生上前自由操作。并且，多媒体课件增加了课堂容量，它可以展示许多内容，使学生有足够的时间进行pair work 和group work，可以代替老师口述几句甚至几十句，教师省去了许多板书、画图、出示习题的时间，从而可以把主要精力放在如何发挥主导作用、如何启发学生思维上，四十五分钟的时间得到更为合理地运用。

2、直观演示，动静结合，突破难点

语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学中往往会碰到一些事实、现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。若能利用多媒体辅助教学课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂效率。

六、结束语

如何把握运用多媒体技术这个度，是一门教学艺术。有些教师在使用多媒体

课件教学时，过份地依赖于课件，而忽视了其它教学手段的使用。把屏幕当成了黑板、挂图、食物。这样时间一久，会使学生产生厌恶心理。还有些老师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生的学习兴趣就越高。通常利用多媒体教学有三个时机可供选择：一是插播教学，即根据教学的重点和难点，由浅入深、由表及里地抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象的内容融于形象直观之中，以加深学生对问题的理解，这适用于英语语法的课堂教学。二是全程教学，即利用整节课时间，播放多媒体教学课件，一般是经过剪辑的英文影片、歌曲、图文、风土人情简介，内容简单，难度小，适用于英语欣赏。三是课外教学，为学生自学时用，此类多媒体课件不受运用时间、地点的限制，具有灵活性和(下转第37页)(上接第64页)可操作性。在具体的教学活动中，本人有效地利用课件，尽量使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。

综上所述，多媒体教学只有用在“不可替代”或“传统教学无法实现”的情况下，才有使用价值。过多过滥地使用多媒体教学，未必能收到良好的教学效果，因此，我们只能给多媒体定位在“辅助”二字上。教师只有合理、灵活地运用多媒体进行教学，才能优化课堂教学，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，大大提高英语课堂的效率和质量。

参考文献：

[1] 葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学.1999(3):23-25.

[2] 杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学.2000(1)：46-7.