(完整版)100以内数的认识整理和复习

100以内数的认识整理和复习 一、 基本概念 1。我们学过的计数单位有()、（)、（)。

读：我们学过的计数单位有什么、什么、什么？

想：计数单位就是数数时最常用的，单根是一(或个）;小捆是十；大捆是百。 我们学过的计数单位有（一)、（十）、（百）。

2.从右边起，第一位是（）位,第二位是（）位，第三位是（)位。 读:从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位，第三位是什么位。 想：画出计数器,就可以想出来。

从右边起，第一位是（个)位，第二位是（十）位,第三位是（百)位。 3。读数和写数都是从（）位起. 读：读数和写数都是从什么位起？ 想：举例感受一下：

写数时，从高位到低位,哪位上有几个珠子就写几，一个珠子也没有就用0占位;

读数时，从高位到低位，百位上是几就读几百，十位上有几就读几十,个位上有几就读几。末尾的“0”不读.

读数和写数都是从（高）位起。 4.最大的两位数是（），最小的三位数是（），它们之间相差（）。 读：最大的两位数是几，最小的三位数是几，它们之间相差几。

想：什么是一位数,什么是两位数,什么是三位数?最小最大的分别是几？

一位数，只有个位的数；两位数，个位和十位都有的数;三位数，个位、十位和百位都有的数。

一位数 两位数 三位数 (完整版)100以内数的认识整理和复习

最小 最大 0 9 10 99 100 999 最大的两位数是(99）,最小的三位数是（100）,它们之间相差（1）. 5.单数和双数主要看（）位,（)位是（、、、、）的数是单数；（）位是（、、、、）的数是双数。

读：单数和双数主要看什么位，什么位是几、几、几、几、几的数是单数；什么位是几、几、几、几、几的数是双数。

单数和双数主要看个位，个位是1、3、5、7、9的数是单数；个位是0、2、4、6、8的数是双数。

二、组成类（心中有计数器，最好画下来)

1。3个十和5个一合起来是()，读作：-——。 换位：（)个一和（)个十合起来是()，读作：）————。 反：35是由（)个十和（）个一组成的，读作：———-。 换位：35是由()个一和（）个十组成的，读作：—-——。 （注：读作时十位上的数读几十） 2.6个十是（），读作：—-—--—。 60有（)个十,读作：——-—-—。

3.100里有（）个十，100里有（)个一。

想：第一个问题是问100里面有(）个小捆;第二个问题是问100里面有（）个单根. 100里有10个十,100里有100个一。

三、数位意义类（心中有计数器，也可以画下来） 1.三十四写作（），这个数的十位上是（),表示（）个()；个位上是（)，表示（）个()。 读:三十四写作什么,这个数的十位上是几，表示几个什么；个位上是几,表示几个什么。 想：

三十四写作(34），这个数的十位上是（3），表示（3)个十；个位上是（4）,表示（4）个（一）. 反：一个数的十位上是5，个位上是4，这个数是（），读作：-——. 2。十位数字比个位数字多3,个位数字是4，这个两位数是(）。 想：

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十位数字比个们数字多3，个位数字是4,这个两位数是（74）. 3。十位数字和个位数字相同的两位数有：—--—-———-—. 11、22、33、44、55、66、77、88、99

4.十位数字与个位数字之和是10的两位数有：———-——-—。 想：心中有计数器。

从个位是1想起:91、82、73、64、55、46、37、28、91. 四、数的顺序和比大小类（合理使用数轴) 1.73前面5个数是（）、(）、（)、(）、（). 87后面7个数是()、（）、()、（）、（)、(）、(）。 读圈关键字：

73前面5个数是（)、()、（）、（）、(）。 87后面7个数是（）、（）、（）、（）、（)、（）、(）。

2。 73前面第5个数是（）。 87后面第7个数是(）。

想：与第1题方法同,区别在于关键字：5和7变成了第5和第7,确定到一个数。 3。69的相邻数是（）和（)。 59和61的中间数是（）。 46和52中间有（）个数。

4。比56大7的数是()，比32小4的数是（)。

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5.按顺序填数

《100以内数整理与复习》教学设计

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第98页总复习

二、教学准备

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实物投影仪、商品的图片

三、教学目标

1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位等知识；

2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成,能用符号和语言描述百以内数的大小;

3、在复习整理中,感受分类、极限、估计等数学思想,体验解决问题策略的多样性;

4、感受数与生活的密切关系，并发展数感.

四、策略选择

本节课力求体现“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想.在复习中我们 “点、线、面”结合，引导学生主动而又全面地梳理 “100以内数认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深化理解,发展数感,并培养学生初步的整理归纳的能力。

“数学是思维的体操”。在“查漏补缺”的同时，应该“温故知新”.在复习中教师还试图渗透数学思想方法，发展学生的思维能力，使他们既长知识又长智慧，从而也让不同层次的学生在复习中获得不同的发展。

五、教学流程与设计意图

（一）构建材料

1、揭题

师:小朋友,今天这节课我们一起来复习有关100以内数的知识.(板书课题）

2、写数

师：请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。（学生写数，教师巡视）

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3、交流

师：你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗?

（学生写的数是多样的，教师有选择地指名回答）

预计学生说的可能都是两位数，教师提问:“这些都是几位数，谁写的与这些数都不一样？”

如果个别典型数例,学生没说到，教师可提供：“小朋友，老师也有一个喜欢的数，你们想知道吗？”

4、小结

师：由于时间关系我们先交流到这儿，还没发言的同学待会交流。听了刚才的交流，你有什么想说的?

师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。

【写一个喜欢的数再进行交流，这一过程实则复习了写数、读数。学生在表达自己喜欢这个数的理由时，不知不觉赋予了一个个数特别的意义，并对数产生亲切感，进一步体会到“生活中处处有数学”,从而体现了数学教育的人文性。】

（二）复习整理

1、回忆

师：小朋友们,看到这些数，你想到什么?

预计学生可能说：我想给这些数比一比大小、排排队、分分类；我想把两个数加一加(或减一减)；我还想给这些数出出题目.

师：大家的想法都不错。

(教师根据学生的回答，逐一板书)

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【借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识，激活学生已有知识的积淀，并以此作为复习基点展开梳理，通过观察、思考、操作，相互交流，使零散的知识串成线，连成片。】

2、整理

根据学生的回答，从以下几个方面引导整理:

⑴分类

师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，根据什么来分？分几类？把小组讨论的结果记录下来.

预计学生有以下几种分类结果：

①根据位数来分

三位数一类，两位数一类，一位数一类

师：说出“100”的各个数位.

说出最大的一位数、两位数分别是几?最小的两位数、三位数分别是几？

②根据单数、 双数来分

③根据数中是否有0来分

④根据数的个位和十位是否相同来分

师提问：“99”的两个“9”意思一样吗？（复习数位与计数单位）

预计学生对“100”的归类可能出现两种情况：

a学生一致认为“100和99等数分一类”，思考：像这样 “个位和十位相同”的数还有没有?有多少个?有没有最小的?是几？有没有最大的?有没有最大的十位和个位相同的两位数？

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【通过思考“还有没有这样十位和个位相同的数”，将知识纵深发展，试图让不同的学生获得不同的发展，并有机渗透了极限的思想.】

b学生意见不统一，教师先组织学生开展辩论，得出结论后，再思考上一个问题。师:小朋友们真能干,有这么多不同的想法。看来标准不同，分类的结果也不同。

【因为教师选择的学习材料具有代表性，所以学生通过观察、思考、操作，相互交流,能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化。同时，结合分类随机提问，复习了位数、数位、计数单位等相关知识。】

⑵比较大小

师：请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系;并用“〈”或“>”表示。说说三种情况比较大小的方法。

⑶排列

师：你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的?

预计学生两种排列方法a从大到小；b从小到大.

师：在排列时，你想提醒大家注意什么?（看清数字，不要抄错;排列好了数一数,不要漏掉)

【新课程下的课堂教学不仅要注重知识的复习整理,而且要关注学生的学法指导以及解题习惯的培养。】

⑷组成

在小组中轮流说说黑板上各数的组成，再集中反馈。

师：“35”与“53\"有什么相同点和不同点？

⑸数的顺序

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指其中一个数如“30”，提问：与“30”相邻的两个数是（）和（ ）。

再出示“（）( )30（ ）（）\"，可以怎么填？还可以怎么填？

预计学生可能出现以下几种情况：

A、28 29 30 31 32; B、32 31 30 29 28；

C、26 28 30 32 34； D、34 32 30 28 26;

E、20 25 30 35 40； F、10 20 30 40 50等

教师可灵活采取以下措施：

a说说你是怎样想的？b请其他同学说说他是怎样想的？c如果后几种学生没有想到,教师在“30”的前(后）面再写一个数,猜猜接下去怎么写?

【这道开放题,不仅起到综合应用知识的作用，而且开拓了学生的思路，发展其思维的灵活性与求异性。】

（三）巩固提高

1、说一说

给自己所写的数出出题，可以让大家来猜猜你写的是什么数？也可以请其他同学解答你的题目.

如：⑴我写的数是由3个一和5个十组成的,你猜这个数是（ ）。它比20多（ ）。

⑵我写的数比最小的三位数小1，它是( ）。

⑶ 我写的数是“68”，它十位上的数是（ ），表示( ）个( ），个位上的数是( ），表示（ ）个( ）。……

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学生出题，小组交流，推荐特色题目全班汇报。

【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。教师采用了让学生出题,使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。提问题的过程，其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。这样，在学生设计问题、解决问题的过程中,就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。】

2、写一写（看谁写得多）

写出十位上的数比个位上的数多1的两位数。

学生尝试，再展示交流：说说你是怎样想的？

预计可能出现两种情况：

A没有规律，想到一个写一个。教师在学生回答后提问：同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗？再引导观察,你发现什么？

B有规律。教师:你能和大家交流一下你是怎样想的吗？

预计学生回答：可能a先确定十位，从“1－9”或从“9－1”

可能b先确定个位，从“0－8”或从“8－0”（个位是9行吗？为什么？）

【开放题可以从质和量两个方面来发展学生的思维水平.量指解决问题时“想得多”和“想得快”；质指“想得全”这道题教师不仅仅停留在从量的方面发展学生的发散思维,而且十分重视从质的方面引导学生怎样想得全,有效地培养了学生思维的有序性、深刻性和周密性。】

3、猜一猜

看商品猜价格。

先让学生猜，教师说“多得多\"（“少一些\"）逐渐接近准确数。或在学生猜的基础上，教师再给出条件（如价格在86和99之间,是个双数）.

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【让学生看商品猜价格,渗透估计意识，帮助学生建立数感，并将数学知识与生活相结合，增强数学的应用味，鼓励学生做数学的有心人。】

（四）总结评价

这节课你对自己的表现满意吗？如果给自己打一个分数,你会用哪个数?说明理由。教师给予情感评价。

【进一步体会数在日常生活中的作用,会用数表示和交流,发展数感。同时,关注学生的情感态度，让学生初步学会自我评价,增强学好数学的自信心。】

本文由小学名师教学网http：//hbteachers。cn收集整理，感谢原作者。详细参考：http：//hbteachers。cn/sx/rj1x/71443.html

第四单元 第十课时 100以内数的认识整理和复习课 教学内容：100以内数的认识整理和复习 教学目标:

知识与能力：通过复习，使学生能初步理解个位、十位上的数表示的意义，掌握数的组成，能熟练地数、读、写100以内的数，把握100以内数的顺序，会比较大小.

过程与方法：通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感.

情感态度与价值观:让学生体验到生活中处处有数学。培养和发展学生的语言表达能力。 教具、学具准备：多媒体、作业纸、学生的数字卡片

复习重点：理解数位表，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的 教学过程:

（一)复习数数

1．小朋友,喜欢做“石头、剪子、布\"的游戏吗？

教师宣布游戏规则：哪位同学跟老师玩，如果，你赢了，老师奖给你

一颗小红星，如果我赢了，你将要回答老师提出的一个问题.(请你从25起，一个一个数,数到32；请你从60起,十个十个数,数到100；从98起,一个一个往前数,数到90……）

刚才小朋友数到的数，都是100以内的数,今天，我们就来复习100以内的数.揭示课题：“100以内数的复习\"

2．数盆景（出示盆景图）

师:最近，同学们和老师为了美化我们的新校园，都从家里带了许多的小盆栽回来，我这里有一堆盆栽，请你数一数一共有多少盆,好不好？看谁最快数出来？（一共40盆) 反馈，说说你是怎样数出来的？

小结：数数时，我们有各种方法：可以一个一个地数；可以两个两个地数；可以五个五个数；还可以十个十个地数。

（二）猜数游戏,复习数的组成

1．写数。要求小朋友从1-100这些数中选择自己最喜欢的一个数，写到卡片上。（提醒学生，别让小伙伴看到自己写的数）

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2．猜数。老师在自己的卡片上也写了一个我喜欢的数，你们想知道我写了一个什么数吗？ （教师作示范：我写的这个数是由3个十和6个一组成,请问这个数是几？学生回答） 你们能像老师那样，让小朋友们猜猜你卡片上写的是什么数吗?

（1）请个别同学说数、猜数，教师一边把学生说出来的数板书在黑板上。 （2）同桌互相说数，猜数.并把数字卡片帖在自己的胸前。 (3）完成书上的2、3题 （4)找规律

请个位上是0的小朋友站起来。这些两位数有什么特点?（个位上的数是0)谁能说出个位上是0的其它两位数？［10、20、30、40、50、60、70、80、90］ 教师小结：这些数又叫做整十数。

请个位上是5的小朋友站起来。还有哪些两位数，他们个位上的数也是5?［15、25、35、45、55、65、75、85、95］学生口头回答。

请十位上的数与个位上的数字一样的小朋友站起来，你能说说十位上的“×”表示什么？个位上的“×”表示什么?还有哪些两位数,它们十位和个位上的数字一样?[11、22、33、44、55、66、77、88、99] （4）相应练习—-完成练习纸上的1、2题（出示相应练习题） （三)比较数的大小

1．请两位同学站起来，说一说自己胸前卡片上的数。让同学们比较这两个数的大小.请3位同学到讲台前按自己胸前卡片上数的大小排队。人数依次增多. 2．猜数(数的大小）

教师写一数,让学生猜。可适当提示学生所猜的数是大了还是小了。 请学生写，学生猜。

3．出示两丛鲜花，分别写上“比70大的数”与“比50小的数”。请学生做一回小天使，让学生把胸前的卡片，根据自己先前写的数按要求贴到相应的花上去。 4．完成作业纸中相应的题目3、4题。（出示相应练习） （五）整十数加减一位数练习 1.50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20 2.90+8 20+3 50+9 70+6 98—8 23-3 59-9 76—6 （六）课堂小结

板书设计：100以内数的认识整理和复习

可以一个一个地数;可以两个两个地数；可以五个五个数；还可以十个十个地数 整十数

十位数大的数就大;十位数相同，个位数大的数就大