考试 ＥＸＡＭＩｈｉＡＴＩＯＮＳ 如何有效利用多媒体优化美术活动 司蔚娴 （江苏省张家港市金港中心幼儿园 江苏 张家港 ２１５６００） 摘要：运用多媒体教学技术将声音、图形、影像等多媒体进行结合，以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手 段，不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想象力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需 要，让幼儿作品能方便、持久保存。多媒体集形、声、色、字、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动幼儿的学习积极性。 关键词：多媒体；美术活动；幼儿教育 中图分类号：Ｇ６１３．６ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—５９６２（２０１３）Ｏ１一Ｏ２Ｏ８～Ｏ２ 随着现代科技的不断发展计算机多媒体已经影响着教 育的各个领域。运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发 展趋势，也是课堂教学中的一种良好的教学方式。 我们在美术教学活动中经过不断探索学习，发现运用多 媒体教学技术将声音、图形、影像等多媒体进行结合，以巧妙 的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段，不但吸引幼 儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想象力、创造力等多 种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要，让幼儿 作品能方便、持久保存。因此，多媒体教学技术在幼儿园的 美术活动中发挥了很大的作用。 １ 多媒体教学方式优化了幼儿园美术活动 多媒体教学方式完全使美术教学从”教师为主，幼儿为 辅”的教学结构，转变成”幼儿为主体，教师为主导”的教学模 式，大大优化了幼儿园美术教学活动。 １．１多媒体教学方式有利于集中幼儿的注意力。幼儿 园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将 学习内容信息传递给幼儿，可以增强直观感受，集中幼儿的 注意力。如美术活动《美丽的热带鱼》，教师在活动前期结合 教学内容，上网搜集形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不 同种类的漂亮的热带鱼在屏幕中展现出来，幼儿的注意力一 下子集中起来。 １．２多媒体教学方式有利于体现幼儿的主体性。”以教 师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。即在课 视野，但是幼儿教师讲授的时间过长，幼儿学的机会很少，不 但教师教是累，幼儿也学的很枯燥，没兴趣，这也很不适应现 在所提倡的幼儿自主探究学习。多媒体作为美术教学工具， 可以将”教师为主，幼儿为辅”的教学结构，转变成教”幼儿为 主体，教师为主导”的教学模式。 ２．２充分利用多媒体手段，开阔幼儿视野，丰富幼儿的 审美世界。教育家陈鹤琴先生认为：”大自然、社会是我们的 活教材。”艺术来源于生活，大自然赋予了我们那么多美好的 事物，如果不去欣赏，不去看的话，那岂不是太可惜了。只有 不断的充实孩子的感官，让孩子多欣赏、多观察，才能使孩子 在欣赏中不断的内化为自己的审美观。孩子拥有了丰富的 内心世界，才能通过绘画手工等美术活动释放出来，绘画是 个从感觉到艺术思维发展的过程，既内、外作用的完整过 程，因此，幼儿的绘画手工作品的表现，鲜明的反映了他们的 一内心世界，那么这样的作品会更加富有生命力，拥有更多的 内涵。 通过电教手段，激发孩子的内心世界，让幼儿亲自直 接去感知真实的事物，孩子们才能从内心里去创造作品。 ２．３充分利用多媒体手段，注重教学过程，使美术教学 活动游戏化、生活化。美术属于视觉艺术范畴，要更好地培 养幼儿的美术鉴赏能力，提高审美情趣，陶冶高尚的情操，就 离不开对作品的欣赏。欣赏是对幼儿进行审美教育的重要 手段。在美术鉴赏教学中，利用幻灯、投影、录音、录像等电 教媒体，让幼儿欣赏到古今中外的经典绘画、雕塑、建筑、工 艺美术等艺术作品，如果再配上恰当的解说词和音乐就可以 起到了解内容、渲染气氛、调动情感、启发联想的作用，创造 个悦目、悦耳、悦心的情境，达到情感交融的效果，激发幼 一程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨 询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在活动《各种 各样的交通工具》活动中，我们先让孩子根据自己的已有经 验、喜好，在家让父母帮助上网寻找各种交通工具资料，然后 再让孩子在活动中进行相关经验的交流，不仅激发了幼儿的 学习兴趣，使幼儿产生了浓厚的积极性，而且也提供了多种 感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保 持时间，掌握了更多的知识。 １．３多媒体教学方式有利于降低学习的难度。根据情 境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使幼儿对 客观情境获得具体的感受，激起相应的情趣和求知欲，全身 心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在美术活动中， 儿的审美情感。 利用多媒体技术，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学 内容的辐射，为学习新知识降低难度。 ２ 幼儿园美术活动中教师高效发挥多媒体作用 随着教育实现现代化步伐的加快，我园多媒体硬件的配 备正逐步完善，教师已较好掌握多媒体教学技术，并能积极 地运用到美术教学活动中去。 ２．１充分利用多媒体手段，丰富美术信息资源，取代传 统绘画示范。传统的幼儿美术活动中，一般是幼儿老师集中 大量的审美信息，通过挂图或纯讲解的形式扩大幼儿的审美 利用电教手段使教师更容易营造美的气氛，使幼儿受到 美的感染。用和作品内容有关的影视作品：配上适当的音乐 和解说词，更可以加深幼儿作品的理解。如，欣赏外国绘画 作品《伏尔加河上的纤夫》时，教师放大图片，并配放音乐，在 学生面前出现的画面是：蓝蓝的天。辽阔的伏尔加河．十几 个姿态各异的纤夫在艰难地拉着船；耳边响着深沉、悲哀的 调子。幼儿原先模糊的、朦胧的审美情感一下子就变清晰 了，幼儿们的情绪也随着纤夫们的痛苦，挣扎而起伏。教师 可以进一步解释、引导，幼儿深入地体会其作品的内涵的深 蕴。这种融画面、音乐、解说为一体的立体式教学方法．能使 幼儿处于立体式的教学空间，其审美能力自然得到了提高。 ３幼儿园美术活动中运用多媒体应注意的事项 ３．１注意辅助性。使用多媒体其目的在于为教学服 务，是为了提高教学质量和效率 因此，在整合中应服从于 教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能 突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启 发、引导和幼儿的实践、创造，有的教师将应该让幼儿讨论、 ２０８．．．—— ＥＸＡＭ１ＮＡＴｌＯＮＳ 考试 体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上 学之后需要建立更加规范的资源库。优秀的、具有一定创造 力的幼儿美术作品总是伴随着良好的指导方法，其中包括多 媒体技术的介入。多媒体与幼儿课程的整合，包括具体到与 幼儿并未作主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形 成依赖。因此，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体 辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。 ３．２讲究科学性。多媒体在选用、设计软件及穿插都 要讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在 活动的重点和难点部分，其制作要注意清晰、准确，不要为了 吸引注意，制作成画面闪烁不定，反而分散幼儿的注意力，很 美术教学的整合，是教育改革的必然趋势。应注意积累这方 面的光盘资料积累，做到资源共享。 总之，多媒体集形、声、色、字、动、静为一体，突破时空限 制，可以大大调动幼儿的学习积极性，使幼儿积极、主动、愉 快地参与教学活动。在幼儿美术活动中引入多媒体教学，可 创造生动、活泼、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高 教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更先进 的方向发展。 难为其建立起有序的表象，尤其是需要幼儿参与设计的线条 造型，更要注意直观、明了。 ３．３ 注重资料积累。在将多媒体技术引入幼儿美术教 （上接第２０６页）［评析：以包扎好的”糖果”为媒介，引导学生进 行积极健康的交流活动，让学生体验到劳动和创作的满足 感，有助于学习兴趣的培养；同时在这一环节里也渗透了感 恩和爱的教育。］ ［教学反思］ 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训 练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养；小 学美术教育又不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质 服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知 力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重 学生的个性发展和全面发展。就这堂课的教学我总结了如 下几点： 代美术教育最主要的特征之一。在这节课里，我让大家尽量 敞开心扉，大胆着笔，涂出自己最想涂的颜色。 ３、素质教育与学生积极性的调动：素质教育与生活紧 密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提 高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生 活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。本节课的教 学中，我特意将本课安排在教师节前及学校正在开展感恩前 教育活动期间上，好让学生能够联系周围的一切，充分发挥 自己的个性意识，从而也更好地调动了学生完成创意作品的 积极性和主动性。 ４、对学生学习动机的激励：动机是直接推动并维持人 活动的内部心理动力。动机具有指向性、强度性、等特点。 动机与需要不同，需要的动力作用是潜在的，动机的动力作 用是直接的，现实的。课程标准对学生学习动机的激励，主 要采用了综合评价方式。在教学中，我也特别注重对学生的 １、内容上注重培养学生健全良好的艺术素质：在具体 的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启 发、引导，培养学生良好的美术习惯。我这节美术课上，让孩 子们用彩笔大胆地涂色，在涂色中去感受生活中的美。 ２、方法上注重培养学生丰富的想像力及创造性思维： 综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了 挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及 作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生 都得到个性的张扬。 示范引领作用。曾经有人说过，”学生是老师的镜子。“对于 传统美术教育多是围绕”看画”或”临画”为主要内容展开的， 最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现 （上接第２０７页）抱着、扯着把他们送到园里，但父母刚刚离开， 孩子就哭得更厉害了，这就把难题就留给了老师，每到这时， 我就像对自己的孩子一样，抱着他们，叫先入园的小朋友拿 玩具吸引他们，转移注意力，也让其感到像在家一样。另一 个最令人头疼的问题就是中午的午睡，很多孩子不想睡、睡 不着，班上的宁宁就是例子，每天最愁的就是午睡，别人都躺 在小床上，慢慢就睡着了，但她总是无精打采地在床上坐着， 很可怜人的样子，问她怎么不睡觉，她也不说话，眼泪就刷刷 地流下来。然后，我就抱着她，问：”宁宁怎么了，为什么中午 不睡觉啊？”沉默好久，她才低着头，小声地嘀咕着，”妈妈不 在旁边，我害怕，睡不着。”于是，我就把她抱到床上，躺在旁 边，对她说：”在学校，老师就是妈妈，宁宁不怕，老师陪着你， 就和妈妈一样。”以后每天中午，吃完饭，我都和孩子们一起 躺在床上，看到他们香香地睡着，一种无以言表的幸福感油 然而生，心中感到无比快乐、无比兴奋。 ３爱是老师对孩子的榜样示范 幼师来说，镜子虽小，但非常明亮，因为孩子们天真、幼稚、天 不怕、地不怕的年龄特点，让他们敢说、敢做，敢于模仿尝试。 作为孩子的榜样，我们每时每刻都要注意自己的言谈举止， 发挥好榜样的作用，早上进园遇到小朋友主动问候”＊＊早 上好”，家长接走孩子时随口道一句”＊＊再见”，在教室里拿 东西轻拿轻放、对孩子说话时轻柔一些、不随便乱扔乱放书 本等教学物品，孩子帮了自己的忙很自然地说”谢谢”，长此 以往，不用对他们进行口头要求，天天约束，孩子们受老师的 影响，自然而然也就养成了文明、良好的行为习惯。 总之，作为一名幼儿教师，应该根据孩子的年龄和性格 特点，在平时的生活接触中，要善于观察、细心发现，用对事 业的责任心去严格要求自己，用对孩子的爱心去影响感化每 个学生，通过真心的付出、不懈的努力，让爱在每一个孩子 一心中生根发芽、开花结果，使他们健康发展、快乐成长！ 处于幼儿阶段的孩子，对事物的感知、模仿能力非常强， 他们习惯于通过对成年人语言、行动的模仿来感受全新的生 活、感受外面的世界。在这个孩子对一切仍然懵懂的时期， 老师是每一个孩子最直接的崇拜对象和模仿对象，老师的一 举一动、一言一行都看在眼里、记在心上，对幼儿有着极强影 响和感染，都无时无刻不在潜移默化地熏陶影响着每一个孩 子。因此，在这个时期，老师既要用自己的语言来引导孩子、 教育孩子，更要通过自己的行动影响他们，确保起到良好的 ２０９—