作为一名新教师，调控课堂纪律不是一件令人省心的事。刚开始接手的时候，对于班上调皮的孩子，总让我有种不知所措的感觉。在不断的摸索中，我发现一味地生气、批评会让学生产生免疫的效果，实效性不大。反而，表扬的作用要远远大于批评的力度。
班上总有几个不守纪律的小男孩，其中一个特别令人担忧。课堂上根本坐不住，身体前后转动，不能专心听课，经常发呆，沉浸在自己的思想中。他的家庭背景比较特殊，父母离异，母亲在外生活，父亲长期出差不在家中，几乎没有多少精力过问孩子学习生活的情况，家中只有奶奶照顾孩子，因为不懂文化，又一个人带孩子，对孩子的期望值很高，难免有点急躁，不能以平和客观的态度和行之有效严格要求来对待他。孩子习惯没人管教，毛病就越积越多了。其实孩子本身爱动脑筋，非常聪明，偶尔在考试中也能考得高分。但是个人行为习惯比较差，学习成绩很不稳定，而且对作业还有严重的拖拉症。好几次我找他谈话，他总说要么作业本没带，要么口算本没带，一副无关紧要的样子。而且打开作业本几乎是空白的，面对这样的孩子，家长又极力不配合，总让人有种抓狂的赶脚。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
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抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。起初的严加指责，不断催促其上交作业，我发现这样的方式并不是一件长久之计。隔断时间总会找他谈话，分析不良的行为习惯给他带来的害处，散漫拖拉是个很不好的习惯，如果尽快改掉这个毛病，他将是一个蛮不错的小男孩。我知道改变不良习惯并非一日之功。在课堂上，我会抓住各种机会让他展示自己，偶尔他也会大胆举起手，我会把这个机会留给他，多鼓励表扬他的进步表现，让同学们一种欣赏的态度看待他。曾经记得有一次测验他考了满分，其他小朋友都以不可思议的眼神看他，他嘴角弯弯，捧着试卷自己都觉得很诧异，同我确认了好几回：“李老师，我真考了100分吗？”我频频点头示意，他终于乐开了花。可见在孩子的心中，学习的成果还是占有很大的份额，只是他愿不愿意努力尝试的问题。我及时在班级上表扬他，奖励他，树立他在其他同学心中良好的形象，他同样能取得高分，从而也给予他学习上的自信。慢慢的，他上交作业变得比以前更加积极了，从被动到主动的转变让我颇感欣喜。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
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理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。从这名学生的事例中，我发现帮学生树立自信的信念是学习提高，取得成功的必要前提。教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，表扬他们，学生听了喜滋滋，学习的动力也自然会向前迈进。教师要善于发现学生身上的闪光点，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，可能对学生而言却是弥足珍贵，受益终身。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
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