浅谈大学英语教学现状及其发展的几点思考

浅谈大学英语教学现状及其发展的几点思考

□ 郭勇丽（包头师范学院外国语学院， 内蒙古 包头 014030）

【摘要】大学英语作为高等教育的重要组成部分，旨在提高新时代人才语言的综合应用能力和提升跨文化交流能力。然而，大学英语陈旧教学模式所带来的种种问题，一定程度上影响当代大学生的培养。本文主要通过研究大学英语教学现状，并对其中产生的发展问题提出笔者自身的看法。

【关键词】大学英语；教学现状；发展策略；新教学模式一、我国大学英语教学现状1、教学资源分配不均

各地区经济发展不均衡，造成我国英语教学的资源配备存在严重的区域差异。相较于西部地区学生，东部沿海地区对于英语教学给予较大的重视力度，该地区学生在英语表达应用能力有更为明显优势。这主要归因于大学英语教学的各项科研经费和设备投资的差别对待，其中最为直观的体现在于教材的更新换代。信息时代下，大学的英语教材知识更新迅猛，而各院校对于英语教学资源的差别分配，许多学校甚至直接忽视教材及时更新的重要性，这导致英语教育培养效果不佳的后果。

2、缺乏听说训练

作为当代大学生，应当掌握一定英语口语能力，并能将中国文化向世界传播。然而由于当前我国的大学英语教育仍受限于应试教育，且日常缺乏必要的听说训练，致使许多大学生直到工作都只会“哑巴英语”，即具备做题应试、书写表达的能力，但却无法进行英语交流。

3、缺乏良好的应用环境

许多高等院校的英语教学仍简单地停留在课本知识中，由于缺乏应用写作、情景对话等实际英语应用环境的训练，也就无法将理论知识应用于实践中，对知识深层的理解也就显得匮乏。学生在课上不能完全理解词义，无法用连贯的语言进行表达，这往往造成中文式英语表达的出现。

4、缺乏针对性教学

英语课程内容设置缺乏针对性，对于不同专业的学生没有专门针对性的课程。例如农学专业的学生还是纯粹按照课本知识内容教学相应的知识，而许多学科内相关的专业词汇表达等却缺乏一定理解，使得英语作为语言工具的功能不能很好地发挥。

5、缺乏师生互动

整个英语教学过程中，学生是课程主体，而教师则作为教学组织和促进者，二者之间存在密切的交流。然而长久以来，大学英语因其死板的教学模式而饱受诟病，这主要归因于过分传统的授课方式，缺乏足够的师生互动。一方面要求教师强调学习的主动性，而另一方面避免盲目进行知识灌输。

二、大学英语教学现状的影响因素

总体而言，主要由以下几点因素造成当今大学英语教学现状。一，课程内容设计与学生所学专业知识不挂钩，缺乏兴趣推动力，且授课内容更新缓慢。二，课程内缺乏专门的英语应用性训练课程，导致学生缺乏英语表达能力，不能很好地理解所学内容。三，课程的主流引导观念还是以记性记忆为主，忽略实际应用情景的重要性，割裂了英语表达与语法内容之间的联系。四，缺乏足够的语言知识和文化交流背景，光凭课堂上的课堂英语训练远不足矣。学生文化背景知识储备的不足，反映课堂上语言学习内容与实际生活背景知识的交际语境不协调。

三、对大学英语教学发展思考1、现代信息技术的有机结合

信息技术基于课堂学习应用的迅猛发展，以及远程终端平台的开展，有推动了知识的传播，这也进一步要求作为知识传递者的教师能善用多媒体网络技术进行授课，将信息技术与英语教学有机结合，真正促进大学英语教学活动。然而，部分大学教师，尤其是中年英语教师对信息技术的获取和掌握能力远滞后于大学生网络知识获取能力，这要求当代大学英语教师通过学习，提高自身信息技术能力。混合型学习模式作为新兴的授课形式，即网

络远程和传统课堂相结合的学习模式，势必会进一步影响大学英语教学的发展，而教师作为学习方法的组织则，应当在授课过程中积累经验，积极寻求远程学习和传统课堂学习二者的平衡度。

2、新的大学英语教学理念引入思考

21世纪的大学生有新的社会需求，这要求通过不断探索新方向，引入适宜当代发展的办学教学理念，最终通过改革教育措施的方式寻求新道路。以下是笔者关于新时代需求下对于英语教学理念的思考：

第一，始终坚持以学生为本，着重突出学生英语课程学习实践性，并推动学生全面发展。学生的学习收益应始终作为教学设定、课程内容安排、测试评价等教学活动的首要关注点，这些教学活动的开展最终都要严格落实到促进学生成长成才这一教学目的。

第二，分层次、持续学习教学原则。此类教学理念即根据学生英语掌握程度差异进行分层次教学，该教学理念应引入选课准入制度，允许学生根据自己学习状况，进行跨年级学习。且在不同学习阶段，学生应达到该阶段的学分，方能进行下一阶段的学习，这种学习理念的引入，一定程度上增加大学英语教学的延续性、学生学习灵活性及主动性。

第三，树立以促进学生发展为根本的评测观念。从学生入学到离校整个过程中，需要经历各式各样的综合评测，这需要树立正确的评测理念，始终以促进学生发展为首要目的。规范课程测试体系，强调通过评测引导学生学习、弥补自身不足的重要作用。

第四，形成英语教学与专业学习结合教学理念。在大学的高素质人才培养过程中，利用英语传递专业知识的“专业学习结合英语教学”教学模式应当逐步推广开来，这需要教师加强知识积累，自觉形成英语教学与专业学习相结合的教学理念，且对相关领域有一定的认识理解。

第五，不断探索创新教学方式。课堂教学改革是大学英语教学改革的重要方面，且教学方式也不能仅拘泥于课堂讲解，在新时期英语教学中应该善用各种已有资源，增进学生与教师间的互动交流，在实践中学会尝试革新教学方式传授知识。

第六，不断提升师资队伍力量。教师除了传道授业之外，需要进一步加强自身知识储备，达到自我升值的目的。而高校应当完善学分管理制度及教师工作考勤制度，注重培养复合型教师，构建完整的学科体系。

3、大学英语教学改革构想

光凭新的大学英语教学理念引入是远远不够的，教学成果来源于实践，即需要通过不断探索教学改革，找到真正适合当代学生发展的教学道路。基于上述教学新理念的思考，笔者罗列出以下关于大学英语教学改革方案：

第一，调整教学目标。现代英语教学的目标应旨在通过英语人文性学习、跨文化交际能力培养以及批判思维锻炼，提高学生英语综合应用能力和自主学习能力，确保学生在未来社会工作中能够通过在学习方式进行英语知识的运用。此外，各高等院校应当结合专业需求、学生实际情况等因素制定相应的英语教学目标，例如某些工科类院校可以制定相应某些工学写作能力达标要求，使得英语教学与专业学习结合在细节上落实。

第二，采取分层次教学及延长大学英语课时。各地区教育水平的差异，导致学生在入学时的英语学习及读写、听说等应用能力存在分层现象。这一现象的最佳处理方式就是按照学生需求进行分层次教学，且在学生达到一定英语应用能力后，允许跨级学习。通过全面、灵活的分层教学模式实现因材施教的教学理念，

88

>>（下转第87页下）

实的基础，从而引导当代大学生树立正确的价值观、人生观、世界观。良好的校园环境能陶冶学生的情操，改进学生的思想，塑造学生的优秀品质，尤其要注重校园文化的感染力，在文化软环境中注入人文关怀的气息，在大学生社会主义核心价值观的教育中方能取得潜移默化、事半功倍的效果。

3、发挥实践活育人的功能

充分发挥实践育人的重要作用，在实际中培育大学生的社会主义核心价值观。实践是价值观形成的基本途径，社会主义核心价值观的教育只要与社会结合起来，才能实现实践育人的效果和社会主义核心价值观在大学生中大众化的途径。大学生通过在参加社会实践活动，能进一步提高对社会的感知，领悟社会主义核心价值观的精髓所在。将社会主义核心价值观教育与社会实践活动交融，以大学生经常而乐于接受的实践形式，巩固价值观教育的成果，使社会主义核心价值观内化为大学生普遍的行为规范和价值追求。切实在大学生中践行各类以实践为载体的活动，创新实践途径，积极培育大学生社会主义核心价值观及其大众化的要求。

4、重视正面宣传的教育作用

“大众化”的本质在于宣传教育群众、引导提高群众。马克思说过：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”进行理论的教育及其普及，离不开正面的灌输，社会主义核心价值观大众化也应将科学的灌输和宣传教育作为一项重要的途径。社会主义核心价值观在大学生中大众化的途径之一是要通过开展面对面宣讲，以大学生喜闻乐见的形式，如结合就业、学习雷锋主题活动、侯伯宇先进人物的事迹报告等，阐释会主义核心价值观的本质内涵社。同时，发挥各种大众传播媒介的优势作用，进行积极的宣传、教育和导向，使社会主义核心价值观教育的内容在思想上、实际效用上、趣味性上都能够吸引而教育学生，通过宣传教育实现社会主义核心价值观教育大众化的目的。

5、重视在知识传授过程中融入核心价值观的教育

价值观的培育和知识的传授应该是内在统一的过程。在知识传授过程中融入价值观的教育求，在业务知识和能力的教学中更充分提升学生的英语能力。同时开设涵盖语言技能、人文素养、学术交流等方面的课程，为学生营造个性而多元的学习环境。此外，英语专业教师对各专业英语教学工作有限，可通过延长英语课时，保质保量地进行课堂学习，实现按基础能力分层的学习新型教学方式。

第三，开展大学英语社团实践学习。大学是个小社会，除了掌握知识，还得培养学生为人处事、人际交往等多方面能力，且在大学英语教学中，第二课堂的重要性往往都被忽视，而英语社团活动可以有助于锻炼学生适应社会能力。类似于英语美文协会、英剧研讨社等英语社团，这些社团可以适当开展一些关于视听、说读、写译等多类型的竞赛活动，通过这些缤纷多彩的外语活动，在将学生领入英语学习殿堂的同时，充分培养学生学习、交际等多方面能力。

第四，教学管理模式革新。大学英语作为大学基础课，要求教学管理部门严格把关教学质量，并坚持个性化、标准化、全面化的学生培养理念。大学英语教育作为外语教育，应当具备统一的基础知识和考核内容，并能结合学生所学专业知识，形成“专业知识结合英语学习”的新教学模式，这就需要重视和规范相应的课程评测制度，保证课程评估对学生具有积极引导作用。此外，英语教学具备人文素质的教育性，教师可结合科研对学习内容进行拓展，促进课程多元化发展。最后，制定相应的培训制度，提升教师素质，把握最新教学理念动态，分享学习教学经验。

第五，教学师资团队的建立。由于大学教师缺乏可靠团队进行教学经验及资源分享，导致我国如今的高等教育发展停滞不前。如何整合教师资源，发挥教师们自身特长，提高教学效率与质量，是教学改革迫在眉睫之处。教学师资团队的建立是解决这一现象的重要举措，其关键在于协调好团队间的各成员利益关系，并能

应植入社会主义核心价值观教育，增强价值观教育和培养的有效性和科学性。在教学中，把专业教育与大学生核心价值观教育结合起来，注重科学知识传承与塑造健康人格和提升思想价值观念、道德品质的有机结合，不仅要给学生传授科学知识，还要给学生思想的启迪，培养学生的人文精神。将社会主义核心价值观培育贯穿于大学生做人、做事、做学问的全过程中，促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心素质的协调发展。

6、加强大学生的自我教育

坚持把社会主义核心价值体系教育融入大学生日常思想教育和管理之中。要把对大学生的思想道德和文明修养教育与他们日常的行为养成、管理结合起来，促进大学生自我教育，积极参与、引导大学生在日常学习生活中自觉实践社会主义核心价值观，提高自身思想修养和政治素养。加强大学生自我教育在其社会主义核心价值观教育中起着关键性的作用，这就要求当代大学生应以正确的人生价值为导向，树立科学的、高尚的人生价值观，学习科学文化知识武装自己的头脑，以知、情、意、行为前进的导向，加强大学生思想道德修养、道德情操和审美情趣建设，逐步实现社会主义核心价值观在大学生中大众化的要求。

基金项目：本文系西安工业大学思想政治教育研究会资助课题，课题编号：XGS2015002

青春岁月

2016年10月上

【参考文献】

[1] 胡锦涛. 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M]. 北京: 人民出版社, 2012.

[2] 周中之, 石书臣. 社会主义核心价值体系教育探索[M]. 上海: 上海人民出版社, 2007.

[3] 中共中央, 国务院. 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N]. 人民日报, 2004-10-16.

[4] 陈殿林. 论社会主义核心价值体系教育的生活化[J]. 教育与现代化, 2009(2).

[5] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局. 马克思恩格斯选集[M]. 北京: 人民出版社, 1972,1:9.

最大程度发挥教师本身的知识特长。这要高校完善学分管理制度和教职工考勤，注重复合型教师培养，并保证团队力量对大学英语教学研究的贡献。

四、结束语

大学英语教学目的就是提高学生英语应用能力，增强其在社会的综合竞争力，培养国际化复合型人才。而等级考试的冲击，导致学生英语实际应用能力被忽视，应试教育的传统模式也逐步消磨学生的学习热情，所以大学英语教学改革迫在眉睫，但却任重道远。而创新教学模式则是其中最为重要的，以“专业结合英语”为基础的教学理念，有望探索出大学英语教学建设的新方法。

【参考文献】

[1] 周桂枝. 浅谈大学英语学习的现状[J]. 文学教育: 中, 2010,12.[2] 周鹏来. 多元教学评价体系的构建[J]. 当代教育论坛: 下半月, 2006(6):40-41.

[3] 李晓岚. 语言习得理论在大学英语教学中的应用与发展[J]. 高等农业教育, 2002(03).

[4] 曾宇钧, 王家勇, 刘育文. 大学英语听力理解的障碍及其对策[J]. 河南机电高等专科学校, 1999.

[5] 赵 丽. 大学英语教学现状与教学改革[J]. 盐城师范学院学报: 人文社会科学版, 2014:45-48.

[6] 陈淑霞. 大学英语教学改革探析[J]. 西北医学教育, 2006:66-68.[7] 王 哲, 李军军. 大学外语通识教育改革探索[J]. 外语电化教学, 2010(5).

【作者简介】

郭勇丽（1974—），女，硕士研究生学历，包头师范学院外国语学院副教授，主要研究方向：大学英语教学。

>>（上接第88页）

87