元、角、分教学反思

《元、角、分》教学反思

《元、角、分》是（苏教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用，学生在日常的购物中，在生活的情境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已经积累了一定的生活经验。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知来认识人民币。根据教材的难易度分析，本节课从学生原有的生活经验和认知水平出发，在教学时我把教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动。

1、 注重联系生活实际，突破教学重点。

现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本节课我努力转化学生的学习方式，创设直观情境，引导学生认识不同的人民币，创设问题情境，为不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位：元、角、分，创设活动情境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索，使课堂焕发出生命的活力。

2、 创设开放的教学情境，体现学生主体地位。

学生主动参与学习过程是学好数学的关键。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生的学习兴趣，产生强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。在这堂课中，我注意创设开放的教学情境。我力争给学生一个空间，让他们自己探索，给学生一个问题，让他们自己去找方法，从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换等形式，以及小组的合作交流

的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表自己的看法。

3、 不足之处

在本节课中，我还存在许多不足之处。第一，整节课没有用到数学书，以及缺少让学生动笔的环节，是十分钟都让学生安静地坐在座位上听讲，明显效果会低于让学生动一动，让学生在动手做一做中熟悉今天学习的知识，并且存在学生回答声音较轻的问题。第二，在突破1元=10角这个教学重点环节时，可以让学生摆一摆，给在已经为学生准备好真实钱币时，可以让学生在小组中自己动手拿一拿，让会的学生带动不会的学生，达到全班会的状态，并且让学生自己摆的效果会比教师直接ppt出示1元=10角的动画及文字来得更加明显；还有就是，在讲解1张1元纸币=2张5角纸币时，教师可以在黑板上写一写相关算式，让学生加强记忆，不然有的学生只是知道1张1元=2张5角，并不理解到底是从何而来的。