林业职业院校大学生生态文明观培育路径研究

作者：邱哲彦

来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第12期

【作者简介】 邱哲彦（1985—），男，硕士，研究方向：思想政治教育，生态文明。

邱哲彦

（江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000）

摘 要：生态文明观培育工作对林业职业院校大学生综合素养发展具有重要意义。本文在对林业职业院校大学生生态文明观培育工作所具有的价值做出分析与论述的基础上，对林业职业院校大学生生态文明观培育路径进行了研究与探讨，以期能够推动林业职业院校大学生生态文明观培育工作得以持续优化，为林业职业院校大学生生态文明观培育工作成效创造良好条件。

关键词：林业院校；大学生；生态文明观；培育路径

生态文明观培育工作的开展，能够促使林业职业院校大学生正确处理人类、社会、自然之间的关系，并引导大学生依托自身的专业知识参与到生态文明建设事业当中，由此可见，对林业职业院校大学生生态文明观培育路径做出探索，具有不容忽视的理论价值与现实意义。

一、林业职业院校生态文明观培育工作的价值

林业职业院校是培养林业人才的重要阵地，而在林业职业院校育人工作中强调生态文明观培育工作的重要地位，无论是对于提升林业职业院校育人成效还是对于强化大学生生态文明素养都具有重要意义。具体而言，林业职业院校大学生生态文明观培育工作的价值主要体现在以下几个方面：首先，大学生生态文明观培育工作能够促使大学生群体具备正确的生态价值判断能力，促使大学生尊重自然、挖掘自然价值并树立人与自然共生共荣的思想；其次，大学生生态文明观培育工作能够强化大学生的生态道德情感。如强化学生对自然的尊重与敬畏之心、生态责任意识以及对自然生态开展审美的能力等，从而促使大学生能够产生热爱自然的情怀；最后，大学生生态文明观培育工作能够引导大学生形成符合科学生态文明观的行为模式。如促使大学生养成绿色化、低碳化的生活方式，强化大学生参与生态保护实践的意愿等。由此可见，大学生生态文明观培育工作对于提升大学生生态文明素养发挥着不容忽视的作用，为此，林业职业院校有必要对大学生生态文明观培育路径做出持续探索[1]。

二、林业职业院校大学生生态文明观培育路径

（一）优化教学组织

在林业职业院校开展大学生生态文明观培育工作的过程中，需要重视提升师生对生态文明观培育工作的重视程度，并为生态文明观培育工作的有序开展创造良好环境，为此，林业职业院校有必要对教学组织工作进行优化，为生态文明观培育工作成效的提升奠定良好基础。

在教学组织优化工作中，首先，林业职业院校需要强化对生态文明观培育工作的宣传力度，确保师生能够认识到生态文明观培育工作的价值并提升对生态文明观培育工作的认同与认可程度。在此方面，林业职业院校可以依托传统校园媒体、互联网、新媒体等对生态文明观进行宣传，从而提升宣传工作的覆盖范围，推动宣传成效的提升；其次，林业职业院校有必要为引导

学生深度参与生态文明观教育，为生态文明观教育提供良好的硬件条件作为支撑，并通过做好师资培训工作来为生态文明观培育工作提供师资保障，从而推进相关教育工作的开展与持续优化[2]。

（二）完善教学体系

在林业职业院校大学生生态文明观培育工作中，教学体系的完善包括课程设置的优化、教学内容的更新以及教学方法的改进等。从以上三个方面对大学生生态文明观教育体系进行完善，能够为教学实践的开展以及教学成效的提升创造良好条件。

从课程设置的优化工作来看，由于生态文明观教学对于丰富学生的生态文明知识、培养学生的生态文明习惯、提升学生对生态文明的认知与践行力具有重要意义，因此，林业职业院校有必要重视设置生态文明观培育课程。这一课程可以以选修课的形式出现，与此同时，由于这一课程设计道德理论内容有限，因此可以以集中教学的模式来开展，如林业职业院校可以选取一到两周的时间集中开展生态文明观培育工作并引导学生围绕生态文明观培育课程中的理论内容进行实践，而课程时间的安排则有必要安排在较长假期的前后并避开实习期等，从而避免生态文明观课程开展实践与其他课程、其他教学活动产生冲突，确保大部分学生都能够根据自身需求选择课程[3]。

从教学内容的革新工作来看，一方面，林业职业院校有必要重视校本教材开发工作。在此过程中，林业职业院校有必要针对自身专业设置明确校本教材开发需求，为校本教材开发工作提供人才支撑，与此同时，高职院校不仅需要重视将以往生态文明观培育工作中使用的教学课件、积累的教学经验等融入校本教材当中，而且有必要抓住互联网、新媒体发展为生态文明观校本教材开发带来的机遇，通过挖掘、整合互联网中的教学资源来充实生态文明观教育内容；另一方面，林业职业院校有必要在教学内容建设工作中强化与时俱进的理念，通过将生态文明建设中的新理论、新案例融入教学内容体系当中，有效解决教材开发滞后于前沿知识发展的问题，进而为生态文明观培育工作成效的提升奠定良好基础。

（三）创新教学评价

林业职业院校针对大学生生态文明观培育工作所开展的评价，能够促使林业职业院校收集到大量的反馈信息，从而及时且全面的发现大学生生态文明观培育工作中存在的问题并为相应工作优化路径的探索提供依据，由此也可以看出，对大学生生态文明观培育工作中的教学评价机制进行创新，具有不容忽视的价值与意义。具体而言，教学评价机制的创新主要可以从以下几个方面来开展。

首先，林业职业院校所开展的教学评价重视实现终结性评价与形成性评价的融合。在传统的评价工作中，各项教育活动所取得的成果都会以形式多元化的考试来呈现，在大学生生态文明观培育工作中，虽然这种评价模式能够从一定程度上对学生所掌握的理论知识进行考察，但是却难以反映出学生在生态文明观养成过程中所具有的态度，也难以反映出学生对生态文明观知识的践行能力，为此，在针对大学生生态文明观培育工作开展评价的过程中，教育工作者有必要重视关注学生生态文明观养成过程，并需要为学生践行生态文明观提供机会与渠道来了解学生对生态文明观知识的践行能力。另外，教育工作者需要在教育过程中尊重学生主体性并重视与学生开展平等沟通，从而为形成性评价工作的开展创造良好条件[4]。

其次，林业职业院校所开展的教学评价需要重视实现评价方式与评价主体的多元化发展。从评价方式来看，依托考试开展评价、依托实践活动进行评价以及要求学生在接受生态文明观教育的过程中撰写心得体会、学习报告等，都是对大学生生态文明观培育工作做出评价的有效形式。通过对多元化的评价方式进行综合运用，有利于促使生态文明观培育工作成效从不同层

面得以客观反映。从评价主体的多元化发展方面，林业职业院校不仅需要重视发挥出教学工作者在评价过程中的主导作用，而且需要引导学生、用人单位参与其中。其中，学生在围绕生态文明观养成现状开展自我评价和相互评价的基础上，还有必要参与到评教工作当中，从而从学生视角挖掘生态文明观培育模式、教育实践中存在的问题。用人单位则有必要从岗位胜任力角度处罚对林业职业院校大学生所具有的生态文明观进行考察，从而促使大学生生态文明观能够与岗位要求、企业发展要求乃至社会发展要求实现良好对接。

综上所述，林业职业院校大学生生态文明观培育工作对于提升大学生专业能力、职业素养等具有重要意义，为此，林业职业院校不仅需要重视开展大学生生态文明观培育工作，而且需要对大学生生态文明观培育工作路径做出持续探索。在此过程中，林业职业院校有必要优化教学组织、完善教学体系并对教学评价工作开展创新，从而为大学生生态文明观培育工作的持续优化及其成效的有效提升提供坚实保障。

参考文献

[1] 刘莹，谢忠睿，王怡然，等.高职林业院校《生态文明教育》课程的构建与实施：以辽宁林业职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2019（5）：236-238.

[2] 林丽琼.林业高职院校开展生态文明教育的现实意义[J].课程教育研究，2018（17）：1.

[3] 谢辉，连娇.林业高职院校开展生态文明教育的必要性及实践探索[J].科教导刊（下旬），2018（3）：13-14.

[4] 林丽琼，黄丹.林业高职院校生态文明素养测评体系构建[J].传播力研究，2018，2（7）：148-149.