《紫藤萝瀑布》教学思路

《紫藤萝瀑布》教学思路

作者：黄爱明

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第06期

教学目标： 知识与技能

1.培养学生良好的语文学习习惯，注重知识积累、习惯养成的教育，培养自主学习的能力，在与文本对话过程中，深刻体会作者文中流露出的思想感情。 2.学习状物抒情及以小见大，一线贯穿的写法。 过程与方法

1.引导学生自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 2.探讨并运用观察、感受、联想、思考的构思方法 情感态度价值观：

体味作者关注生活，自我砥砺的情怀。 教学重点：

1.通过反复诵读课文，品味字里行间透露出的个性化的景物描写，体悟文章富含哲理的语言。

2.把握状物抒情的写法。 教学难点：

把握文章深刻而富有哲理的主旨。 教学过程： 教师活动

1.情境体验，导入文本 2.美读体验，品味文本

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3.美点体验，感悟文本 4.拓展体验，升华文本 5.命题体验，反思文本 学生活动

1.欣赏课件，自由交流感受 2.美读课文，体会文本主旨 3.定点探究，感受文本美点 4.现买现卖，模仿文本抒怀 5.自拟试题，提高解读能力

一、情境体验，导入文本

1.引导学生欣赏电影片段，并感受画面变幻所体现的气息：枯藤老树昏鸦的秋景——呼号的北风，纷飞的雪花，一个茫茫天地中蹒跚远去的 背影——残雪消融，流水淙淙，小草萌芽，百鸟和鸣，百花盛开的画面。最后画面特写并定格：“紫藤萝瀑布”。 2.组织学生交流观后的感受、联想或引起的思考。

（设计此环节的目的，一是激趣；二是创设阅读情境，使学生感受到“一切景语皆情语”的含义；三是引导学生养成细致观察生活，用心体悟生活的习惯。）

二、美读体验，品味文本

1.锦囊集贝

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（1）布置学生听读并拿出材料积累簿，在预习积累的基础上，继续充实佳词、妙句、美文（段）的锦囊库藏。

（2）教师贮满深情地范读全文——语调深沉，语速稍缓，配以舒缓的轻音乐。 （这个环节教师特别要注意语调语速的处理，一方面要让学生体会出作者长久以来被生死、疾病问题所困扰的压抑，一方面又充分表现出作者在经过情感冬天之后观照世界的冷静、思考生活的深沉，同时还能透现出一个历经沧桑的人处世的冷静、从容。） 2.集贝共赏

（1）教师利用实物投影仪，将两至三名学生锦囊中收集的关于本课的相关内容展示在大屏幕上共赏。

（2）引导学生对囊中所集之贝作简要点评。

（通过展示，既展示了学生的劳动成果，又能激发学生积累基础知识的兴趣。通过同学之间互相点评，更能提高学生的审美素养，提升阅读材料的审美价值；同时，通过学生反复咀嚼相关语言材料，也加深了对语言材料的印象。） 3.走进文本

（1）请同学们根据自己的理解，用自己喜欢的方式，自由朗读文本。要求，先辨别一下下面提供的两种读法，你更赞同哪一种？

A.语调，高昂；语速，轻快；配乐，轻快活泼类 B.语调，深沉；语速，稍缓；配乐，舒缓抒情类

（2）链接作者及其写作背景资料的网页。进行生生、师生互动，探讨合适的读法，并自由进行比较朗读，感受最合适文本主旨的朗读方法。

（“知人论世”是深度解读文本的原则，正确把握题旨的关键。作者年逾半百，历经十年浩劫，饱经生活沧桑，久病的弟弟撒手西去，自己大病一场刚刚痊愈。独特的个人际遇，特定的时代背景，铸就了作品的特定内涵。设计这一环节的目的，是为了突破难点，正确把握文章主旨。） 4.融入文本

（1）细读文本，说说作者是怎样走出心灵困境的呢？给你什么启发？

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（2）教师设置一个开放的问题让学生思考：生活中，你有过不幸或痛苦的经历吗？你是如何走出困境的呢？

（3）学生交流，谈谈个人是如何摆脱困境的，从中有了哪些感悟？

（4）再读文本，细致品味作者借物释怀的写法。明确本文思路：由色而形而味而神。 （文本的理解必须以读者的生活为基础，毫无生活底蕴的人，是无法展开深度阅读的。深度解读文本，应当是“情与情的对接”，正确把握旨趣必须是“心与心的撞击”，当读者带着有过深刻生活体验的类似于作者的情感、经历或思考走进文本时，就易于与作者获得情感上的共鸣，从而产生一个文中有我，我在文中的奇特境界，此时解读的文本也最能贴近作者的本旨，所以要设置这样一个情境，让学生从中感受作者的情、作者的感。）

三、美点体验，感悟文本

1.设置思考题：请同学们就文章的立意、构思（结构）、写法或语言特色，也可就自己感受颇深的一个词语、句子或段落，选择其中一点，作深入探究。提示：既可探究阅读中出现的感兴趣的问题，也可把自己对某个有价值问题的独特感悟作进一步的完善。 2.让学生进行独立探究或合作学习

（1）学生可以独立探究：就学习中产生的问题作独立探究，或选择自己体会最深的一点独立赏析。

（2）学生也可以合作学习：若遇到自己无法解决的问题，可进行小组合作探讨。 3.教师利用间隙参与小组讨论或旁听。

（该环节旨在让学生学有所得，一篇课文可供探究的信息很多，切忌面面俱到，泛泛而谈。把握文章最具特色的一两个关键问题，作深入探究，就可以做到学有所得了。一课集中精力突破一点，这一点如同一枝出墙的红杏，形象鲜明，就会让学生受益匪浅。探究的问题可由浅入深，由简单而复杂，由部分而整体，由微观而宏观，逐步养成良好的语文探究习惯。） 4.学生交流，品味作者紧扣赏花——惜花——思花的脉络，调动多种修辞手法，由整体而局部再细部地展开形象和谐的描写的文章结构法，领会本文突出表现了生命的永恒，自我砥砺的主题。

5.引导学生进一步对文本重点进行讨论：品味本文精彩的个性化的景物描写及写景目的。

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（俗话说，一花一木一世界，字字句句总关情。体会作者由具体而抽象，由感性而理性的构思方法，可以提高学生对借景抒情的体会。）

四、拓展体验，升华文本

1.情境设置：韩冰，一个身患绝症的女性，她以个人的精神魅力，温暖了整个扬州城的冬天。请你模仿本文中你体会最深的一两点写法，送几句话给韩冰姐姐。（链接相关韩冰的资料图片）

2.师生交流，重点是体会本文的主要特征，如借物释怀，状物抒情，或学习运用比喻拟人对比等手法，来表达自己对韩冰的赞美。

（语文的真正价值就在于她能促进人的全面和谐发展，能在学生未来的学习、工作、生活的舞台上发挥作用。我们当努力营造“语文化的生活，生活化的语文”的氛围，以此提高学生的语文素养，这也是本题设置的宗旨。）

五、命题体验，反思文本

（在轻松抒情的背景音乐中，大屏幕显示紫藤萝瀑布的特写镜头。画外音：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的……布置下列作业） 1.按个人对中考的理解，就本文内容拟出一份一刻钟的测试题。 2.要求：

（1）题量，控制在一刻钟以内； （2）做好参考答案。 3.课后学生相互测评

（这个环节的设置是为让学生能够更深入地了解文本，揣摩中考题型，探究中考命题目的，也就是关注文本的知识点和能力点。其实也是让学生知道阅读怎样才能把握文本的主旨，体会作者的写作技巧，提高自身的综合素质。）

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附板书设计 紫藤萝瀑布 宗 璞

情境体验，导入文本 美读体验，品味文本 美点体验，感悟文本 拓展体验，升华文本 命题体验，反思文本

黄爱明，语文教师，现居江苏江都。本文编校：洪鸣