《墨梅》教学设计
汤沟小学 廖书艳
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：
1、学会本课生字，学写“乾坤”两字。
2、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背默古诗。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学过程：
一、导诗：
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梅花，傲霜斗雪，凌寒独放。它是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，历代文人雅士，讴歌梅礼赞梅的有很多，你读过哪些呢？
王冕的《墨梅》正是咏梅赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、读诗
1、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、《墨梅》就是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，教师范读。
指名学生读，齐读。
三、解诗
（1）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（2）结合注释能理解的重点词有：
淡墨、痕、清气、乾坤
交流每句诗的意思。
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把这首诗的意思连起来说说。
带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
（3）师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
③为什么说“不要人夸好颜色”？
……
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
四、品诗
1、品“淡墨”
①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）
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②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
（淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……）
③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
（素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……）
④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？ 指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
师引读：
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这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读
这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
3、品读“流”
书中的诗句是“只流清气满乾坤”，有的是“只留清气满乾坤”，你觉得哪个好呢？思考一下，我们来个小讨论。
过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。
五、品诗人
放下书，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里，淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间。 （老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。
过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，作者想说什么你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）
板书：借物喻人，借物言志
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2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
齐诵《墨梅》！
六 作业：
1、品读王冕的另一首咏梅诗《白梅》。
2、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗文，绘画作品。七、板书设计：
墨梅
淡墨———借物喻人———不与世俗
清气———借物言志———同流合污
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