初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究

核摘要：随着教育改革的不断推进，心素养被逐渐融入到初中生物教学中，培养学生生物学科核心素养，是学生终身发展的需要，同时也是提高国家竞争力的必如何以核心素养为导然要求。新形势下，

是当今初中生物教向进行初中生物教学，

学的难点与重点。本文先分析了生物核心素养的内涵及培养生物核心素养的必要性，然后围绕如何培养初中生生物核心素养展开讨论，并提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后我国初中生物教学提供一些启示。

关键词：生物教学培养核心素养探究能力

能够核心素养是当代学生应具备的，适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着教育改革的不断深入，素质教育受到了社会的热切关注，如何以核心素养为导向进行初中生物教学，是当前众多生物教学者关注的重点课题。通过学习初中生物是一门基础自然科学，生物，不仅能够使学生了解生命的起源和发展，而且可锻炼学生的逻辑思维能力。从本质上来看，初中生物教学不仅仅在于更重要的意义是使增长学生的科学知识，

学生能够运用所学生物知识解释地球及培养学生的生在地球上生存生物的奥秘，

虽然对大多数学物核心素质及综合能力。

生来说，可能生物课堂中所学习的知识早已被他们忘记，但课堂上所培养的生命观念、科学探究、理性思维及社会责任等生物核心素质却始终在他们脑海中留有印教师要应用多记。因此，初中生物教学中，样化的教学手段，来促进学生生物学科核心素质的形成与发展。

一、生物核心素养的内涵

生物核心素养并不是指某一种具体它具有一定的生物科学概念或学习能力，

的复杂性，至今研究者们仍未对生物核心笔者认为所谓初素养一词进行明确定义。

中生物核心素养，实质是让学生在生物学习过程中不断提升科学探究和综合应用的一种能力。该能力是当代初中生适应社

同时会、迎接新挑战所必备的一种能力，也是学生终身发展中必不可少的一种能力。生物核心素养的养成，不仅需要学生有过硬的生物基础知识，而且还要求学生所以培养学生具备应用这些知识的技能，

而应该在不生物核心素养不能急于一时，断的学习中形成。

二、培养生物核心素养的必要性1.培养生物核心素养是学生终身发展的需要。

社会对人随着市场竞争的日益激烈，学校作为人才的才的要求也越来越严格，

主要供应基地，培养的学生除了要具备较还应强的文化水平和实践操作能力之外，具备较高的素质。生物学科核心素养覆盖理性思维及社会了生命观念、科学探究、是学生提高整体素责任四个方面的内容，

质的重要组成部分。初中阶段学生处于世界观、价值观、人生观形成的关键时期，培养生物核心素养可帮助学生理解社会与个人之间的关系，当学生具有较高核心素可为学生可持续养后便会做出正确选择，发展创造有利条件。

2.培养生物核心素养是提高国家竞争力的必然要求。

当今世界国与国之间的竞争实质就而科技发展的是科技与综合国力的竞争，

竞争和综合国力的竞争都取决于人才,因此国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争。目前，我国正处于社会主义发展的间接影初级阶段，高素质人才较为缺乏，响着国家政治、经济和社会的发展。我们知道，人只有不断提高其自身素养才能更好地融入社会生活，只有具备较高的科学素养才能更好地为国家经济建设做贡献。生物核心素养作为科学素养的重要组成部分，在提高国家竞争力上发挥着不要可替代的重要作用。

三、培养初中生生物核心素养的策略1.深入挖掘教材，构建生命观念。让学生理解生命的本质是初中生物课程的基本教育价值。对生命本质的把生握，需要以建立相关概念网络为基础，

2019·15章进腾

总的来命观念则是构建概念网络的线索。说，生命观念涵盖了系统观、进化观、生态观三个方面的内容，学生只有掌握了这些内容，才能更好地理解、解释生活中所出生物教现的生命现象和相关事件。因此，为学生学过程中，教师要充分借助教材，除了让学生理呈现生动形象的生命世界，

还要帮助学生解课本的生物学知识之外，

《人的生殖》这构建生命观念。例如在学习一课时，笔者先通过插图描述胚胎发育过程，让学生初步了解新生命的孕育是通过生殖系统来实现的，接着结合教材详细介让学绍了受精、胚胎发育及分娩等过程，这一生命现象。生正确认识了“我从哪来”然后，笔者通过多媒体播放了地震中母亲让学为保护自己孩子而丧失生命的视频，激发学生情感生直观地感受生命的价值，

共鸣，使学生对生命及对父母的感恩之情有了更深刻的理解。可见，深入挖掘教材并将教学进行有效拓展，不仅有利于加深而且有利学生对生物知识的理解和掌握，促进生物核心素于完善学生的生命观念，养的形成。

培养探究能力。2.开展合作探究教学，

初中生物核心素养构成中科学探究甚至可以说能力占据着相当重要的地位，

树立科学探究能力是培养学生科学态度、教师要从正确价值观的先决条件。因此，创新教学方传统的教学观念中脱离出来，

引导学生法，通过开展合作探究式教学，进而促进其用科学探究的方法获取知识，

《人的综合能力的进一步提高。这里仍以在解讲胚胎发育过生殖》这一课时为例，程这一知识点时，笔者先向学生提出以下提问“受精卵是怎样发育成胎儿的?”“胚胎发育到第几周开始出现人的形态?”“怀孕多长时间胎儿发育成熟?”接着利用多引导媒体播放胚胎发育过程的完整视频，待学生观看完毕学生带着上述问题观看，

归纳上之后，组织学生四个人为一小组，让述问题的答案。待学生讨论完成之后，学生以自愿的形式轮流来台前展示各组所绘制的流程图并用简洁的语言加以解

JIAOXUEWENCUI教学文萃81浅谈初中英语词汇的教学方法与技巧内蒙古乌兰察布市凉城县第二中学

摘要：词汇是语言系统的词语总汇，但词汇学习一直是初中生在英语学习中最大的障碍。教师应采用直观教学方法、语境教学方法、科学的课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段，提高词汇教学的效率。

关键词：初中课堂方法

教师在课堂上采用什么样的教学方在英语法教授单词有着至关重要的作用。教师可教学中，词汇教学方式多种多样，采用的教学方法有以下几种。

一、语境教学方法

《英语新课程标准》要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含由此可见把义以及在特定语境中的意义，

词汇放入特定的语境中进行教学是非常重要的。

1.通过上下文来教授单词。

英语词汇中有许多单词有多种词性，如“water”在讲授时，教师可呈现下列句

词汇教学

教学

“（1）子：I'mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.（2）Theflowersaredry,Imustwaterthemeveryday.”学生在语境中就可猜测出第一个句子中的“water”是名词“水”，而第二个句子中的。“water”是动词“浇水”

2.通过模拟真实情境教授单词。词汇教学应注重营造生动有趣的情所以教师在教授境来激发学生学习兴趣，

让学生“玩中单词时应模拟其真实情境，

学，学中玩”。“古代的教育家孔子也说过，‘知之者不如好之者，好之者不如乐之厌烦和焦虑的者’，兴趣是最好的老师。”趣味性以及提高心理，也实现了多样化，课堂教学质量的目的。

二、科学的采用课堂教学环节“在中学里，课堂教学是教师向学生培养技能，技巧的主进行教育，传授知识，要形式。教师在课堂教学里发挥主导作用，根据教学目的安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟，使教学过程

张改利

中学英成为学生积极学习的成长过程。”语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的。所以教师在课堂教学中采用科学的教学环节对英语教学有着至关重要的作用。

三、帮助学生建立自己的学习方法当前词汇教学的最终趋势是帮助学生如何学习词汇，“源于课本，超越课本”是每个英语教师希望学生达到的一种境界。在学好课堂上教师所传授的词汇的基广播、阅础上，要鼓励学生课外通过电视、使学生主动、积极读等方式来学习词汇，

地进行自主学习增加词汇。让学生建立这不但自己的学习方法和词汇学习计划。采用科学的有利于他们把握学习的方向，

而且有助于学生形途径，提高学习效率，成自主学习的能力。

勇于创新，不总之，教师应勤于思考，断改进教学方法与技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶级为今后的英语学习打下坚实的基础。

释说明，最后师生共同总结胚胎发育过不仅有效增进了程。在这一教学活动中，

而且学生的师生、生生之间的多维互动，探究能力得到学习活力得到了有效激发、

明显提升，进而促进其生物核心素质的全面发展。

3.开展实验教学，培养理性思维。生物实验教学不仅能帮助学生理解激发学生的或认识一些生物现象和规律，

好奇心和求知欲，而且还能培养学生的理性思维。所以，培养学生生物学科核心素通过实验促进学生养要从实验教学入手，

对知识的了解及对科学研究方法的掌握。这一课时，先让学例如在学习《植物细胞》生思考“能否将一根黄瓜或一个洋葱直接，由此引出主题：放在显微镜下观察呢？”

。接着，由教师进行“材料必须薄而透明”

（演示过程中要提醒一次规范的实验演示

学生注意观察实验条件及实验步骤）并让学生一一到显微镜下观察植物细胞的基

然后，指导学生本结构，以激发学生兴趣。自己做洋葱鳞片叶上表皮细胞的临时玻片标本，并放于显微镜下观察后画出细胞通图。实验结束后，教师不要急于做结论，过提出“洋葱鳞片表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞有哪些相同的结构？”等问题来引导学生思考，培养学生的理性思维及科学态度，从而提高其科学素养。

培养社会责4.积极开展课外活动，任感。

就社会责任感从生物学科角度来看，生物学科技能是运用所学生物学科知识、

给予其他人伦和方法解决生活实际问题、

只有不断强化学理关怀的一种个人担当。

生的责任意识，才能更好地促进其核心素初中生物教学中，养的进一步提升。因此，或开教师可适当布置一些课外探究活动，食堂食品检展河水质检、垃圾污水处理、培养学查等为主题的生物社会实践活动，生的责任担当。

2019·15参考文献：

[1]石菲.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].科学中国人，2017(20):206-206.

[2]罗齐芳.初中生物教学中发展学生核心素养的实践与反思———“生命观念”在初中生物教学中的核心地位[J].数理化解题研究，2017(32)：97-98.

[3]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育，2016(41)：45-45.

[4]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017(8)：69-73.

[5]徐婷.以生物学核心素养立意的初中生物学命题研究[J].中学生物教学，2018(1).

[6]谢红芳，祝志安.发展初中学生生物学核心素养的实践活动[J].福建基础教育研究，2017(7)：126-127.