核心素养实施中高中英语语法教学
丛鑫
（绥化市第一中学，黑龙江，绥化 152000）
应该说高中英语语法是贯穿我们英语学习中的不变主题，它种类繁多，但高中阶段主要包括复合句和非谓语动词这两大项。条条又框框，又包括情态动词、倒装句、动态时态和语态、强调句、省略句等一些小项目，真的是非常琐碎。记得我在做英语教师之前，也和我校的大多数同学一样，在课堂上对英语语法只是借助老师N多个枯燥的专题讲座，然后死记硬背，不胜其烦的一遍又一遍记忆，虽然付出很多，但收获却往往不成正比，始终无法真正揭开其神秘的面纱。这切身的体验使我深刻地认识到，一套简单有效的语法教学真是太关键了。
一、语法从生活中来
在现实生活中我们很多人都有看外国大片和听英文歌曲的习惯，基于此，我在虚拟语气课堂语法教学中引用了歌曲教学法，无需我的任何语言，一张张的青春小脸都在认真地聆听：
“If I had a million dollarsI’d buy you a houseIf I had a million dollars
I’d buy you furniture for your houseIf I had a million dollarsI’d buy a K-CarIf I had a million dollarsI’d buy your love”
舒缓的背景音乐，天籁的歌声，唯美的画面，每一张小脸都已走进这个英文歌的世界人，并轻轻吟唱着。歌曲放完了，同学们仍旧沉醉其中，是我开始发言的时候了，这首歌其实整首都包含了我们学习的重点，If引导的虚拟条件状语从句的学习。让我感到骄傲的是，几个星期以后，在我们学习强调句式之后，竟然有一个同学运用此法在课后写出了一首很有活力的歌谣：
“It’s in this school we play outIt’s English that we speak outIt’s you that help me outIt’s me that you help out.La La La…… ……
身教胜于言教，真是永远亘古不变的真理，通过这次事件，给我的启发真的很大，学生的创造力是无穷的，我们所做的不再仅仅是教，而更重要的是启，为学生的创造性思维给予带有充足养料的土壤。
二、中英掺半语法学习法
在语法教学中，我自创了一套中英掺半辅助学生记忆法，用以避免句式混乱所造成的答题困扰。在学习非谓语动词做状语独立主格时，我总结了现在分词与过去分词做状语的三部曲：
①有“，”无“conj”选非谓②逻辑关系看主被
（主动doing…/ having done…）
(被动…being done/having been done/…done)③时间先后来归位（进行doing…being done）
(完成having done…having been done)(…done 是被动)
这几个句式辅助学生理解记忆，再用完整英语例句形成英语语感，小组探讨仿写以在到活学活用的效果。
三、缩句扩句法
我在平常的英语教学中，经常让同学们做缩句扩句的练习。缩句法在单选练习中是弄明白句子成分最好的认知途径之一，平时交流或阅读中较标准的英语句式往往加入了一些插入句、后置定语、状语等较多的修饰成分，这些修饰成分往往成了学生理解句意的拌脚石。因此，如我们能将这些长而复杂的句式化繁为简，返璞归真成为简单句，句子的真正含义我们也就能够一目了然了。扩句法最适宜的就是在英语书面表达写作时灵活使用，同学们若在英语书面表达中获取高等文的分数，评分标准之一就是对较高句式的自由运用，这里主要包括对主语从句、表语从句、定语从句及三种非谓语动词做不同句子成分的用法等等。不知大家发现没有，这个过程恰恰是单选练习逆向思维的训练。
四、经典例句背诵法
一个经典的句式如果我们的同学能够做到脱口而出，倒背如流，自然也就能够以点概面、运用自如、融会贯通。如下面这一例句,With the development of agriculture, the people in whose village I taught before have lived a happy life.如同学们能够熟知并且背诵，自然能够套用句式举一反三，为已所用，这样的句式背多了，真的为我的同学在加分不少。
五、结论
语法从生活中来，脱离了具体语境的语法教学只能是一个个美丽气泡，同学们掌握的华而不实。在教学中，我们这些从教者切记紧抓课本。
在课文讲解的过程中渗透具体语法的实际运用，让同学们从大理感性认识的基础上升华为理性认识。我们不单单是为学“语法“而学语法，终极目标是在日常交际中运用贯通，它仅仅是我们掌握英语的工具，为我所用，我们切勿被它所捆绑，一定要在理解记忆的基础上失去学习和掌握它。
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW
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