基于微信公众号的交互式课堂及教学模式探索

基于微信公众号的交互式课堂及教学模式探索

唐兵张黎

(湖南科技大学计算机科学与工程学院，湖南湘潭411201)

摘要：对腾讯公司推出的微信及微信公众平台进行了简述，对微信在教学中的应用现状进行了分析，并探

讨了基于微信的交互式课堂的必要性和功能需求，对基于微信公众平台的交互式课堂定制开发进行了概述，并对 微信交互式课堂教学提出了一些方法和建议。

关键词：微信公众号；交互式课堂;在线教育；移动学习

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10. 19311/j. cnki. 1672-3198. 2016. 26. 130面，进行消息新闻推送，而未将其广泛运用于课堂教学

中。目前，国内有部分高校已经在进行基于微信的交 互式课堂的应用实践，但是从各高校的情况来看，0前 主要功能仅限于：（1)课堂考勤，通过扫二维码的方式 代替费时费力的点名；(2)只有简单的基于公众号的消 息通知推送功能；(3)提供课程的教学资源，如课件等， 供学生浏览下载。总的来说，还不具备课堂教学辅助 的功能，没有实现课堂交互的功能s

本文研究基于微信的交互式课堂，可将其同实体 课堂的教学改革进行结合，课堂上通过答题活跃气氛， 在课堂中充分利用好学生手机资源，防止学生在课堂 中玩手机，学生在课外同样可以轻松学习，将手机变成 一种重要的学习工具。同时，可以让教师的备课I作 更加轻松，以及更好的及时掌握学生的学习状况。

1引言

手机和移动互联网的普及将我们带人一个移动状

态下的在线互动时代。根据第36次《中国互联网络发 展状况统计报告》显示，截至2015年6月，我国网民规 模达6. 68亿，互联网普及率为48. 8輝。其中使用手机 上网的人群占比由2014年12月的85. 8%提升至 88. 9%，我国手机网民规模达5. 94亿，网民占比最高 的学生群体达到了 24. 6%。学校如何与时俱进地帮助 学生在一种随时处于“移动在线”状态下的互联网时代 保持清醒头脑，而不被碎片化的信息所淹没，在信息的 海洋大浪淘沙般瞄准自己的专业方向进行深度“随时 随地”学习，已经成为一个不可不面对的问题。当前， 随着慕课、微课、翻转课堂等新的教学方法和方法引领 着教学改革，如何利用信息技术手段，改善教学，提高 教学质量和效果，成为一个重要的课题。

微信(WeChat)是腾讯公司于2011年初推出的一 种专注智能手机等移动终端的实时通讯软件。用户通 过无线网络可以随时随地地以文字、语音、图片、视频 等形式与好友交流与互动，交互功能强大且用户体验 良好。微信提供的功能主要有聊天，用户可发送 各种形式的多媒体信息与好友进行私聊、群聊以及对 讲;(2)朋友圈分享，可将资料链接通过朋友圈分享给 好友，并可进行资料转发、评论和收藏等。腾讯公司在 微信的基础上引人了微信公众平台。用户可通过平台 创建自己的服务号和订阅号，企业和个人可以发送语 音、视频、图片和图文信息，实现一对一和一对多的通 讯方式。最近，又推出了面向企业的企业号。微信通 过公众平台和开放平台为用户和开发者提供了平台化 业务和技术支持，微信轻量级移动应用的开发在微信 平台化架构的基础上实现。

微信已经成为了人们生活中不可或缺的日常使用 工具，它B不单单只是一个充满创新功能的手机应用， 它已成为中国IT创新革命的代表。微信每月活跃用 户已达到6亿，用户覆盖200多个国家。拥有强大学 生群体的微信，微信公众号的一大发展趋势是将资源 整合式的交互学习。国内越来越多的高校陆续开通了 官方微信平台，但大部分高校都还停留在简单交互层

2微信在教学中的应用现状

从大学生使用微信的行为习惯分析来看，微信已

经在相当大的程度上融人了大学生的生活。调查显 示，绝大部分的学生是对微信感兴趣的，即使还没有使 用微信的大学生，也因朋友或环境等的影响，同样受着 微信的某些影响。从微信在大学生中的主要用途来 看，目前大学生使用微信的最主要用途是与人交流，使 用微信进行文宇聊天的比例最高，其次是关注朋友圈 和语音聊天，其他的还包括微信群聊，以及使用微信支 付，以及关注微信公众号，并已体现出获取相关专业知 识的习惯。总的来看，大学生使用微信的意愿包括三 类，即为了满足通信需求，为了满足社交娱乐需求，为 了通过微信获取知识。

目前，微信用于教学有如下的一些应用实例。比 如，利用微信及微信群可以提供师生双向交流机会，老 师建立授课班级的微信群，可以在微信群中布置作业、 答疑等;老师可以通过微信朋友圈实现向学生分享学 习资源;老师可以建立自己的微信订阅号，学生关注 后，老师可以通过订阅号定期向学生推送有价值的学 习资源，且学生可在订阅号上直接回复;也可以看到一 些基于微信的翻转课堂，以及基于微信的微课等的实 践。目前的这些应用实例存在的主要问题是，并不能 很好用于课堂教学实时互动中。

基金项目：湖南科技大学教学研究与改革项目（G31548);湖南科技大学SRIP—EIEP联合项目（SE1506、SE1507)。作者简介:唐兵(1982—），男，湖北麻城人，博士，湖南科技大学计算机科学与工程学院讲师，研究方向：分布式计算与云计算;

张黎(1981 —），女，湖南张家界人，硕士，湖南科技大学计算机科学与工程学院讲师，研究方向：云计算。

现代商贸：£业I 2016年第26期

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教育与培训

此外，在教学之外，家长微信群也在家校沟通中的 发挥了重要的作用，但其并不能为教学带来实质性的 帮助。

综:上所述，微信在教学中已有一些应用，具有重要 的意义，在證前的形势下，是非常有必要的。发挥随时 随地学习，将手机变成学习工具，提高“教”和“学”的质 量，是一个重要的课题。同时，很多学校开通了微信公 众平台，但主要用于学校通知、宣传等活动，其主要作 用充当一个新媒体，极少数高校利用微信公众平台来 用于学生的日常教学和学习中。

当前实体课堂教学存在的主要问题是，师生缺乏 有效的沟通和反馈机制，如何调动学生的积极性和主 制化的基于微信公众平台搭建的交互式课堂系统，建 议在课前、课堂中和课后采用如下的一些教学方法：

4.1课前

准备课程配套的题目，按照Excel模板进行录人， 进而导人到教师PC端网站，每套测试题可添加标签， 一般建议每套测试题包含10道以内的题s

4.2课堂中

教师在上课前创建并生成本节课的二维码，学生 走进教室时，通过扫码的方式进行签到考勤，如果学生 熟练操作，全班的考勤整个过程耗时2分钟以内，比传 统学生点名要快很多。一节课45分钟可做如下的教 学设计:30分钟知识点讲解后，可留15分钟做现场测 动参与性，成为教学改革中急需解决的难题。此外，许 多学生因各种原因在课后寻求学习资源而烦恼，有问 题不能及时得到解答。

3基于微信的交互式课堂

基于微信的交互式课堂必须要定制开发，利用微 信公众平台搭建系统，根据学校的具体情况，可以用服 务号，也可以用企业号。核心的功能有三部分：基于 Web的题库与教学资源管理系统、基于微信的课堂考 勤系统、基于微信的课堂推题与答题互动系统。根据 内容形式的不同，最终实现的有教师后台管理PC端网 站、教师微信端界面、学生微信端界面。老师通过在 PC端网站导人花名册，学生通过微信公众号中自定义 菜单中的绑定学号功能，输人学生的姓名和学号，将自 身微信账号与学生学号绑定。

以笔者所在高校的实践应用经验为例，以PHP为 网页编程语言，以MySQL为数据库，利用微信公众平

台开发实现整个系统。按照功能模块来分，基于微信 的交互式课堂具有以下六大功能：(1) 课程管理与学生管理功能:教师对自己课程的 授课班级进行维护管理。(2) 学生考勤签到功能：每堂课可以创建“教室生成二维码，学生扫二维码进人“教室”，同时自动实现

学生考勤。

(3) 题库管理功能：教师端后台的题库与试理，老师备课是进行题目的录人与维护，支持单选题、

多选题、填空题、判断题等形式的客观题。(4) 课堂互动功能:在课堂上现场向学生推送课前 备好的题目，学生可以通过微信进行作答，并对学生的 答案进行自动判题;教师可以通过微信端观察到学生 的答题状况，方便教师进行讲评;学生对教师的授课有

疑问时，可以通过微信端进行提问。

(5) 课后测试功能:老师布置课后作业，要求学生

在课后通过微信在规定的时间内完成，并提交。(6) 数据统计功能:教师可以即时在微信端或者后 台网站能够导出每名同学考勤、参与做题的数据，并提 供打印功能，为学生课程的平时成绩提供可靠的数据

依据6

4微信交互式课堂教学方法以高校基础类课程如计算机文化基础、C语言程

序设计为例，探讨微信交互式课堂教学方法。利用定

190 ■现代商贸工业丨2016年第26期

试，老师通过微信端选择提前备好的一套测试题，一般 建议10道题以内，10分钟内做完。现场推送之后，学 生在微信上作答。最后的5分钟时间里老师根据学生 做题的反馈结果进行题目的讲评。

4.3课后

课后老师可以在资源平台布置电子作业，学生通

过微信作答。教师通过查询学生留言，进行一对一问 题解答。当学生对于自己的学习内容的盲区，可以发 送问题给自己的老师。教师可以对不同学生的疑问进 行一对一的解答，避免了在传统课堂中一些学生羞于 问问题的尴尬。

5结语

本文简要介绍了腾讯公司的微信及微信公众平 台，对微信在教学中的应用现状进行了分析，并探讨了 基于微信的交互式课堂的功能需求，对基于微信公众 平台的交互式课堂定制开发进行了概述，并对微信交

互式课堂教学提出了一些方法和建议。在课前、

课堂 中、课后，利用微信交互式课堂，将学生和老师紧密的

结合起来，能够更好地提高教学效率和教学效果。笔 者所在高校进行了微信交互式课堂的相关实践，取得

”了较好效果。， 参考文献

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