《说木叶》教案

第 周 星期 第 节 课 题 教 学 目 标 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 说木叶 课型 新授 语言的建构和运用 积累生字词和古诗文，理解其意义并掌握其用法。 把握作者阐述的问题，画出关键句，理清文章思路结构。 通过本文的学习，进一步提高鉴赏诗歌的水平和能力。 通过本文的学习，培养热爱诗歌的感情，理解诗歌语言的暗示性。 把握作者阐述的问题，画出关键句，理清文章思路结构。 教学重点 教学难点 教学过程: 一、 导入课题 通过本文的学习，培养热爱诗歌的感情，理解诗歌语言的暗示性，进一步提高鉴赏诗歌的水平和能力。。 把握作者阐述的问题，画出关键句，理清文章思路结构。 同学们，屈原在《九歌·湘夫人》中有言：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这里的木叶指什么呢？（生答：落叶）那为什么不用“树叶”“落叶”，而用“木叶”呢？其实这里面大有学问呢！今天就让我们一起来学习清华大学中文系林庚教授的一篇文章《说木叶》，看看这位专家怎么说。（板书课题） 二、初读课文 1.字词积累：袅袅 照浦 褒扬 灼灼 亭皋 寒砧 涔阳 万能锭 言筌 窸窣 迢远 2.古诗文积累 木叶 落叶 黄叶 落木 袅袅兮秋风，洞庭波兮 （ ） 下。 美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，（ ）何翩翩。 静夜无四邻，荒居旧业贫； 雨中（ ）树，灯下白头人。 无边（ ）萧萧下，不尽长江滚滚来。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。  洞庭始波，木叶微脱。  木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。  秋风吹木叶，还似洞庭波。  后皇嘉树，橘徕服兮。  桂树丛生兮山之幽。  庭中有奇树，绿叶发华滋。  叶密鸟飞碍，风轻花落迟。  皎皎云间月，灼灼叶中华。 亭皋木叶下，陇首秋云飞。  九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。  无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。  辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。  秋月照层岭，寒风扫高木。  高树多悲风，海水扬其波。 龚德国工作坊主题研修备课教案

第 周 星期 第 节  午阴嘉树清圆。  美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。  静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。 三、整体把握 把握作者阐述的问题，画出关键句，理清文章思路结构。 四、 自主学习 1.作者列举了我国古代诗歌史上的一个什么现象？ （1至3段），然后分别简要回答每个问题。 2.“木叶”有哪几个艺术特征？ 3.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？ 写“木叶”的真正目的何在？ 4.作者是如何阐述他真正要阐释的问题的？ （我们从哪些语句得知作者说“木叶”的真正目的？） 五、课堂交流 1.作者列举了我国古代诗歌史上的一个什么现象？ （1至3段），然后分别简要回答每个问题。 明确：“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 “木叶”一用再用，且有所发展（落木），产生了许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问，它们的不同关键点在哪里？ “木叶”“落木”的走俏，“树叶”“落叶”的遇冷，关键点在“木”，换句话说，“木叶、落木”是诗歌语言，而“树叶、落叶”是生活语言，诗歌语言具有暗示性，那么它们暗示了什么，为什么能暗示，这就需要敏感而有修养的诗人们来领悟了，其实也就是分析上面那个问题产生的原因。文章是用哪几个自然段完成这个任务的？ 4—6段。最后得出结论。 2.“木叶”有哪几个艺术特征？ 明确：“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 龚德国工作坊主题研修备课教案

第 周 星期 第 节 秋月照层岭，寒风扫高（ ）。 “木”的第二个艺术特征： 暗示颜色、触感——微黄、干燥 袅袅兮秋风，洞庭波兮（ ）下。 “木叶”给我们以“落叶的微黄与干燥”之感，带给我们的是“整个疏朗的清秋的气息”。这是木叶的第二个艺术特征。 3.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 明确：不是。真正目的是为了阐释“诗歌语言的暗示性”问题。诗歌语言的暗示性，是指诗歌语言里的某些意象，能代表和暗示诗人某种特定的思想和情感的特性。 4.作者是如何阐述他真正要阐释的问题的？ （我们从哪些语句得知作者说“木叶”的真正目的？） A.这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性（P47第5段）。 B.原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多。而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。（P46第3段） C.“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。（P48第7段） 六、拓展探究 你受到了哪些启示？ 你对文中的观点还有哪些可以补充的论证？ 你对文章还有哪些疑惑？ 你是否认同作者的观点？ 说 落叶 树叶 板书设计 木 落木 诗歌语言的暗示性 黄叶 叶 木叶 教学后记

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