刘鑫：语文课的第一课时我们都做些什么.

————为第二课时减肥

文化绿城小学 刘鑫

近日教学，总是在教学第二课时的时候感觉时间不够用，由此我又想到了以前思索过的问题：为第二课时减肥。

我们教师的日常听课多听的是第二课时，而极少有关注第一课时的。我听课也是多年，至今未听过一节第一课时的观摩课或是优质课，即使是学校里的教研课，也是没有让我饱过耳福。仔细想来，为什么？难道仅仅是第二课时呈现的内容多？第二课时表现的是本课的主要内容？这也就无形中把绝大多数的教学内容都压缩到了第二课时，所以才会有老师，当然包括我自己在内，总是觉得一篇课文的第二课时学习完成不了预期的教学目标。这也引起了我的思考：该为第二课时减减肥了！

为第二课时减肥，那必然牵扯到第一课时的教学，必将有一部分教学内容被引入到第一课时中来。我们先来说第一课时，传统的第一课时都是让学生学习生字，理解词语，读熟课文等这些基本的教学模式，而把大量的需要思维的内容放到第二课时中，这样就造成了第一课时学生学得无精打采，而第二课时又满负荷运载，教学效果有差异。所以我们可以把第二课时中的简单的、需要一定思维的、对全文的理解有整体把握性的问题放到第一课时中去解决。学生对第一课时的学习有了兴趣，又给第二课时的教学留下了足够的时间。

那么第一课时究竟让学生做些什么呢？我考虑可以有以下几个

方面的工作。一是教师必须要明确预习的具体要求。第一课时中需要做的一部分教学工作可以提前让学生在家里完成的务必在家里完成，课堂上只是进行检查与反馈。比如说生字词的认识与理解，完全可以在家里进行，对课文的朗读在家里就要进行到熟练的程度等。课堂上最多五分钟进行反馈。二是理清文章层次，理解文章大意。这一环节有助于学生对整篇文章有一个清晰的认识。三是必须把能够引领整篇课文学习的主线拉出来，明确这条主线，就是让学生有路可走，有章可循。四是有目的性地进行朗读，如重点段，体现情感的语句等，这次朗读重在语气、技巧的指导上，为下一课时的有感情朗读打下基础。五是把围绕重点内容的外围内容解决掉，只给第二课时留下最难攻坚的主体段落或主体问题。如《诺贝尔》中第一课时就抛出“诺贝尔是一个怎样的人？”，让学生说并且还要说道从课文哪些地方看出来的，不具体说，但要找到语句，那么下节课在学习与分析时就有的放矢了。

综上所述，第一课时我们做些什么，这需要我们每位老师在自己的教学工作中去摸索，去实践。