【篇⼀】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材
今天我为⼤家说的是《爬天都峰》。这是学⽣从低年级升⼊中年级学习的课⽂，通过本组教学，帮助学⽣尽快地适应中年级的语⽂学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这⼀组教材是低年级和中年级两个年段语⽂教学的接⼝处，⽽这篇课⽂是第3篇精读课⽂，所以它在本单元是举⾜轻重的。
课⽂是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假⾥，\"我\"和爸爸去爬天都峰，路遇⼀位素不相识的⽼⼤爷，\"我们\"互相⿎励，克服⼭⾼路陡的困难，终于⼀起爬上了天都峰。课⽂向⼈们揭⽰了在困难⾯前，要有战胜困难的勇⽓和信⼼；在与⼈相处的过程中，要善于互相学习，互相⿎励，共同进步的道理。
这篇课⽂分两课时教学，第⼀课时初读课⽂，整体感知，⾃学⽣字词，检查评议，书写⽣字。
这⾥我单说第⼆课时：提⽰课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全⽂之间的联系。
根据课标3——4年级阶段⽬标要求的正确、流利、有感情的朗读课⽂；联系上下⽂理解词句；注重体现⼈⽂精神。根据三年级学⽣具有初步理解词句意思的能⼒；学⽣能初步体会⼈物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学⽬标： 认知⽬标：理解重点词句，体会⼈物思想感情。
能⼒⽬标：培养学⽣正确、流利、有感情的朗读课⽂，分⾓⾊读课⽂。 情感⽬标：教育学⽣学会从别⼈⾝上汲取⼒量。 重点、难点：体会句⼦，能从别⼈⾝上汲取⼒量。 ⼆、说教法运⽤
针对教学内容，我打算让学⽣展开想象，进⾏形象思维训练。从图中理解体会，教师通过\"教、扶、放\"让学⽣从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从⽽提⾼课堂教学效果。 三、说学法
脑动⼼到，⼼⼝⼀致。合作交流，疑难共解。 四、说教学环节
（⼀）引⼊课题，分析题眼
（1）先以质疑的⽅式，引⼊课题，质疑：我们怎么才能上到⼭上去？创设情景、激发兴趣，让学⽣体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的⾼和陡。然后让学⽣展⽰⼀下搜集到的天都峰的有关资料，并⼩组交流。再通过⽐较\"登⼭\"与\"爬⼭\"让他们体会爬⼭是⼿脚并⽤。这为后⾯的体会思想起到铺垫作⽤。 （2）朗读课⽂按\"爬⼭前——爬⼭时——爬⼭后\"把⽂章分为三部分。 （⼆）品释词语，明⽩道理
1、学⽣⽤⾃⼰喜欢的'⽅式读课⽂第⼀部分，⼩组讨论：天都峰有什么特点？找出句⼦读⼀读。
2、学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂第⼆部分，联系上下⽂理解\"奋⼒、⼿脚并⽤、终于\"等词语。⼩组讨论：⼈物的动作、语⾔，体验我的⼼情。
3、⾃读第三部分，⾃由讨论：⽼爷爷为什么要谢我，我为什么要谢⽼爷爷？\"居然\"是什么意思？如果⽤上别的词语效果⼀样吗？（果然、突然、忽然）并分⾓⾊读\"⽼爷爷和我\"的对话。齐读爸爸的话，品析\"汲取\"是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别⼈的⾝上吸取⼒量）
4、拓展学习：想⼀想，假如你在爬天都峰，请把你在\"爬天都峰\"中的感受介绍给⼤家。 【篇⼆】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材。
⽂⾔⽂是我国古代优秀⽂化宝库中的⼀朵绚丽灿烂的奇葩。它⽂字简约，却理寓其中，意义深远；它语⾔凝练，却不失形象⽣动。三年级上册第24课《司马光》正是这样⼀篇⽂⾔⽂。它以精练的笔触，勾勒出⼀个机敏的七岁男孩的形象。\"众皆弃去，光持⽯击瓮破之\"实为⽂眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，⾔简意赅，但故事情节完整。 本⽂是中年级学⽣接触的简单的⽂⾔⽂，它犹如在孩⼦⾯前打开了⼀扇窗户，铺开了⼀条通道，让他们穿越时空隧道，⾛近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀⽂化的精髓，这将为培养学⽣学习古⽂的兴趣，对于掌握学习古⽂的⽅法，为打好学习古⽂的基础具有重要的地位和作⽤。为他们进⼀步了解祖国⽂化做好铺垫，并对其⼀⽣⽂化素养的积淀起到⾮常关键的作⽤。
⼆、说教学⽬标。
1、认识⽣字词，正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
2、结合注释，联系上下⽂，理解句⼦的意思，理解课⽂内容，初步感受⽂⾔⽂简约的特点。 3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 三、教学重难点。
本课是学⽣第⼀次接触古⽂，学⽣能否正确地断句，流利地朗读，是⾸先遇到的困难，因此指导学⽣朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学⽣参考课后注释，抓住重点词句，理解句⼦的意思，整体感知课⽂内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。在理解课⽂内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之⼀。 四、说教法。
阅读教学的核⼼是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导⼊——讲究激励性；初读寻疑——提倡⾃主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学⽣思维，培养学⽣创新精神。
本课的教学过程⼒求体现以学⽣为主，运⽤以读代讲的教学⽅法使学⽣在正确朗读的基础上对⽂⾔⽂有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古⽂的意思；在感情朗读的基础上，感悟语⾔的艺术魅⼒，体会古⽂的韵味。运⽤启发引导的教学⽅法，培养学⽣掌握学习古⽂的⽅法。 五、说学法。
学习⽂⾔⽂的基本⽅法是读，学习⽂⾔⽂的⽅法还是读，因此学习本课的主要⽅法是朗读。让学⽣经历初读-再读-细读-美读-熟读-诵读的过程，在此过程中引导学⽣读思议相结合，让学⽣经历寻疑-释疑-解析-⼊情-品味-成诵-读写的过程，体现学⽣从提出问题到探究问题，解决问题的过程。 六、教具准备。 多媒体课件。 七、说教学过程。
第⼀版块：名⾔导⼊，激发兴趣。
以古代名⾔警句为话题导⼊新题，解题。让学⽣读，⽐较与平时所学课⽂有什么不同，发现⽂⾔⽂的基本特点，⾔简意赅，使学⽣对学习⽂⾔⽂产⽣兴趣。然后导⼊课题，简单介绍⽂中主要⼈物。 第⼆版块：反复朗读，读好⽂本。
本板块除让学⽣过好⽣字关外，应重在读上下功夫。学⽣刚接触⽂⾔⽂，能否正确断句、流利朗读是⾸先遇到的困难。因此⾸先引导学⽣断句，让他们明⽩应怎样停顿，然后通过⾃读，抽⽣读检查。在朗读不尽⼈意时，⽼师再逐句进⾏指导，给学⽣以停顿、语⽓、语调上的暗⽰。并通过表情和适当的肢体语⾔范读，还原语⾔⽂字的形象，切切实实让学⽣感受到读书学习是⼀种乐趣。因为好的朗读能帮助学⽣理解课⽂，能激情激趣。 第三版块：根据注释，疏通全⽂。
本板块的教学，在学⽣依据注释⾃读⾃悟的基础上，采取寻找伙伴，⾃由结合的⽅式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，突破难点。
有效的学习⽅法是学习⽂⾔⽂的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了⼀个⼤问题：你读懂了什么？怎么读懂的？\"让学⽣汇报交流，出⽰句⼦，⼀句⼀句的让学⽣汇报理解，并有意地进⾏学法的引导。在学⽣汇报的同时引导学⽣看注释联系上下⽂，扩词连句。理解之后⼤声朗读，提⾼学⽣的理解和欣赏能⼒。 第四版块：读课⽂，初识⽂⾔⽂味道。
课件出⽰司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣，学⽣⾃由读课⽂、读译⽂。交流你觉得司马光是⼀个什么样的孩⼦？感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。并引导学⽣思考课⽂中哪个地⽅写出了司马光很聪明。在此基础上指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。
读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味⼉来，才能体会到读书的乐趣。
学⽣初识古⽂，初步了解古⽂的学习⽅法，刚刚读出古⽂的⼀点味道来，⼀定有⼀种意犹未尽的感觉。这个时候引导学⽣反复朗读，既能满⾜学⽣的求知兴趣，⼜能考查⼀下学⽣是否能够体会到语⾔的精妙之处，⼀举两得。 第五板块：熟读成诵，丰富积累。
⼈常说：\"熟读成诵更要紧\"，学完课⽂，然后创设情境让学⽣诵背，更有利于积累语⾔，丰富语⾔。 第六版块：课外拓展，丰富阅读。
随着有效教学框架的不断深⼊，课外拓展已成为必不可少的⼀部分，它既丰富了学⽣的知识，⼜加深了对课⽂内容的理解，真可谓⼀举两得。
【篇三】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材。
（⼀）教材分析与处理。
《掌声》是教科版三年级上册第⼋单元的⾸篇精读课⽂。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着⾮常重要引领作⽤。我想：在教学时，如果仅仅是让学⽣知道掌声就是爱，同学们都爱⼩英这空化了的思想内容是不够的，只有让学⽣在爱的情感世界⾥，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为⼈格了，才称得上是真正意义上的为⽣命奠基！⾯对着今天被爱重重包围的学⽣，我想：感受爱，只是起点，让学⽣学会如何去爱？才是本课的终极⽣命意义！ （⼆）教学⽬标及重点难点：
根据上述对⽂本的认识，以及《语⽂课程标准》对本年段能质疑，能联系上下⽂，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤。能初步把握⽂章内容，体会⽂章表达的思想感情。的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学⽣的⼼理特征和认知⽔平，设计如下教学⽬标及重、难点。 教学⽬标：
知识与能⼒⽬标：能正确、流利、有感情地朗读课⽂。通过对课⽂的朗读品味，读懂课⽂内容。
过程与⽅法⽬标：扣住词语理解句⼦，扣住句⼦体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提⾼学⽣的语⾔感悟能⼒、观察能⼒和评价能⼒
情感、态度与价值观⽬标：懂得⼈与⼈之间需要尊重、⿎励，要主动去关爱别⼈，特别是⾝处困境的⼈；同时也要珍惜别⼈对⾃⼰的关⼼与⿎励。
教学重点：是指导学⽣朗读课⽂，了解⼩英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。 教学难点：初步了解⼩英在掌声前后内⼼的变化。 ⼆、说教法：
本课的教学对象是三年级的学⽣，他们天真、活泼、想像⼒丰富，⽽且语⾔的组织能⼒和⼝头表达能⼒都有了⼀定的基础。《新课标》要求让学⽣做学习的主⼈。我为学⽣搭建交流互动的平台，让课堂成为学⽣展⽰⾃我的殿堂，使学⽣在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采⽤的教法是：
1、启发点拨法：巧妙引导学⽣朗读课⽂，充分体现教师的主导作⽤和学⽣的主体地位。
2、多媒体演⽰法：引⼊⾳像视频资料，使课件符合班级学⽣的⼼理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。 3、创境想象法：创设假如⼩英就在我们的⾝边等环境，让学⽣以想象谈话的形式理解⽂本。
4、评价激励法：教育⼼理学认为正确评价、适当表扬与⿎励是对学⽣的肯定，它可以激发学⽣的上进⼼、⾃尊⼼等。科学的教学评价能激发学⽣兴趣，启迪学⽣⼼智，优化教学过程，提⾼教学效率，使课堂充满活⼒。 三、说学法：
根据新课标的要求，让学⽣养成良好的阅读习惯。培养学⽣的探究能⼒、合作精神、思辨能⼒、表达能⼒，我在教学过程中，注意⽅法的点拨与引导，让学⽣学会学习。因此我引导学⽣采⽤：
⾃主探究、合作交流法：我运⽤教学机智，引导学⽣提出疑惑，好⽐⼀⽯激起千层浪，学⽣的思维被激活，活跃课堂⽓氛，在讨论中理解、感受爱，体现学⽣的主体地位。
批注记录法：带着疑问读课⽂时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学⽣学习语⽂的好习惯。 四、说教学程序：
（⼀） 导语渲染启动情感。
⼀堂课的开课，犹如⼩提琴演奏，第⼀个⾳符就定下乐曲的⾳调，开课时我⽤激情的语⾔为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学⽣情不⾃禁地⾛⼊学习情景之中。 （⼆）整体感知积蓄情感。
为了突破本课的教学难点，我打破了⼀篇课⽂从头到尾顺着讲解的教学模式，《语⽂课程标准》指出：中年级学⽣对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。为了消除朗读中的障碍。我⾸先把⽂本中易错、难读的字⾳利⽤课件演⽰进⾏预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究⼩英在掌声前后内⼼的变化，边读边悟，随悟随记下⾃⼰的感受，也是为了突破本课的教学难点。 （三）潜⼼品读升华情感。
为了突出教学重点，在感悟描写英⼦神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采⽤了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在⾃主阅读中为学⽣搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的兴趣。这⼊情⼊境的'朗读⾜以让关爱之情，感激之⼼渗⼊到学⽣的⼼⾥。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩⼦们学会学习，体会合作学习的快乐。 （四）联系实际延伸情感。
在学完课⽂后，为了弹响属于学⽣⾃⼰的那根情感之弦，我让孩⼦看《掌声响起来》视频课件，为下⼀步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语⾔和思维同构共⽣！ （五）课堂总结内化感受
当不同内涵的视频响起的同时学⽣为⾝边⼈⿎掌，这样呈现出⽴体式的课堂教学模式【篇四】⼩学三年级语⽂说课稿 《带刺的朋友》 ⼀、说教材。
本⽂作者通过记叙刺猬偷枣的本事⾼明这件事，从字⾥⾏间表达了对刺猬的喜爱之情。
全⽂语⾔⽣动、明快，条理清楚，⽤词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事⾼明，表达了作者对它的喜爱之情。 ⼆、说教学⽬标。
1、⾃主学习课⽂，在阅读中⾃主识字。借助近义词理解词语的意思。
2、学习抓主要事件的⽅法理解课⽂主要内容，从课⽂中叙述的\"偷枣\"这件事出发，引导学⽣⾃主学习，探究⽂本，感受刺猬偷枣的本领⼤，并体会作者字⾥⾏间流露出的对刺猬的喜爱之情。
3、朗读课⽂，在学习刺猬偷枣过程的基础上，⽤简洁的语⾔归纳课⽂中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
4、体会句⼦的不同表达⽅式，懂得使⽤⽐喻句能够使句⼦⽣动形象，培养学⽣的想象⼒。
5、指导学⽣有感情地朗读课⽂，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受⼈与动物之间的美好情感。培养学⽣对于⼩动物的关注与喜爱。
三、说教学重点。
1、通过语⾔的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领⼤，体会作者的喜爱之情。
2、朗读课⽂，⽤简洁的语⾔归纳课⽂中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。 四、说教学难点。
体会句⼦不同的表达⽅式，懂得使⽤⽐喻句，发挥想象，使句⼦更⽣动形象。 五、说教法、学法。
学⽣通过⼆年的学习，已掌握了学习⽣字的⽅法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进⾏正⾳即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导学⽣结合词语所在的语⾔环境理解其意思，培养了学⽣理解词语的能⼒。
关于⽐较句⼦的练习，学⽣往往会有⼀种定式思维，只要是⽂章中⽤的那⼀句，总是好的。因此在教学中，教师引导学⽣朗读句⼦后，⽐较出句⼦的不同点，⼀句⽐较简明扼要，⽽另⼀句则⽤⽐喻等⼿法写得具体⽣动。课⽂中显然⽤第⼆句合适，但在⼀定的条件下，简明扼要也是⾮常需要的。有了这样辨证的引导，才能使学⽣赏析句⼦的能⼒不断提⾼。
\"学习归纳课⽂的主要内容\"是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，⼜注重给学⽣⼀些⽅法，帮助学⽣逐步学会归纳。\"归纳课⽂中记叙的刺猬偷枣事例\"。 六、说教学过程。
语⽂学习不仅要抓住语⾔⽂字来理解⽂章内容，⽽且要紧扣语⾔⽂字来体验和感悟，使学⽣在阅读中⾛近⽂本，⾛进⽂本。根据教学策略，分以下⼏个步骤落实： （⼀）整体感知，厘清脉络。
在学⽣预习的基础上，让学⽣⾃⼰读课⽂，思考：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过什么事写出对刺猬的喜爱之情？⽤简要的话概括地说，了解课⽂的整体脉络，为学习下⽂打下基础。 （⼆）读读议议，体验感悟。
在了解作者喜爱⼩动物的情感之后，通过读句⼦，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学⽣从作者的字⾥⾏间感受对刺猬的喜爱之情。引导学⽣按先后顺序复述⼩刺猬偷枣⼦的经过，使学⽣对课⽂加深了解，培养学⽣概括、复述等能⼒。让学⽣以\"⼩刺猬偷枣的本事真⾼明\"为总起句，说说刺猬偷枣⾼明在哪？帮助学⽣积累⽂本中的语⾔，提⾼学⽣的语⾔表达能⼒。
（三）拓展练习，拓宽视野。
通过两组句⼦的⽐较，引导学⽣明⽩每组的第⼆句更适合在这篇课⽂中，⽽第⼀句在别的条件下，也是可⽤的。这样辨证地学习，有利于学⽣赏析句⼦的能⼒不断提⾼。
通过信息发布会的形式，让学⽣介绍课前了解的动物独到的本事，使学⽣能将今天的所学进⾏迁移，运⽤作者写作的⽅法进⾏介绍，激发学⽣学习的兴趣。【篇五】⼩学三年级语⽂说课稿 《葡萄沟》 说教材：
课⽂主要介绍了葡萄沟是个好地⽅。那⾥出产⽔果，其中葡萄最惹⼈喜爱。葡萄的品种多、颜⾊鲜、味道甜、产量⾼，制成的葡萄⼲⾮常有名。增强学⽣对祖国的热爱之情。 说⽬标：
1、理解课⽂内容，知道葡萄沟是个好地⽅以及好在哪些⽅⾯。 2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、学习⽤\"五光⼗⾊\"、\"热情\"、\"有名\"等词语⼝头说话。 4、能对课⽂优美的句⼦进⾏摘抄。
教学重点、难点：有感情地朗读课⽂，理解“葡萄沟真是个好地⽅” 说教法、学法：
根据课⽂特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学⼿段，以⼩组合作的形式来完成。 说教学过程：
⼀、初读课⽂内容，导学习⽬标
1、⾃读课⽂，提问：课⽂是怎样夸葡萄沟的？ 2、作者是从哪些⽅⾯描写葡萄沟是个好地⽅的？ ⼆、精读课⽂，理解葡萄沟是个好地⽅
在学⽣明确⽬标，初读课⽂的'基础之上，让学⽣在读中逐步悟疑，并提出学⽣的创新意识。 1、优化教学⽅法，让学⽣主动地参与
课堂教学中，学⽣总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学⽣参与学习的热情就⾼，教学效果就会好。
选择教学⽅法应考虑学⽣的年龄特点。⼆年级的孩⼦年龄⼩，所以⼀节课上应选⽤多种教学⽅法，让他们运⽤多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜⾊多，这⼀段⽂字语⾔通俗易懂，于是，让学⽣动笔画⼀画，从⽽体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的⽼乡热情好客，让学⽣亲⾃扮演⼀下。这些⽅法，完全由学⽣⾃⼰动⼿，也让他们感到了⼀份新奇。如：葡萄沟的⽼乡⾮常好客。
（1）⼤家把这句话找出来，我们请⼀个同学来读。
（2）假如你是⼀位游客，同学们猜想⼀下，热情的⽼乡会对你怎么说？看看课⽂的插图，闭上眼睛想⼀想。 2、以读代讲，轻松学习
学⽣的朗读从正确到流利，直⾄有感情，这正是对⽂章内容理解的体现，所以，课堂上应给学⽣较多时间的读书机会。在读课⽂时，可采⽤分⼩组读，师⽣对读、轮读、男⼥⽣读、配乐读等多种形式，让学⽣⾃选读法，调动他们的积极性，让孩⼦们在轻松的氛围中学习。如： 三、分层设计，巩固提⾼
学⽣在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能⼒强的查找资料，会画画的同学画画，差⼀些的学⽣记优美句⼦。在这个环节中⼒求做到各档学⽣都有所提⾼。作业设计如下： 1、这⼀课有许多优美的句⼦，选择⾃⼰最喜欢的抄在本⼦上。 2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。 3、有条件的同学收集有关新疆的图⽚及⽂字资料。【篇六】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第⼆单元第六课《秋天的⾬》。本课是⼀篇抒情意味很浓的散⽂。作者抓住秋天的特点，以秋⾬为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学⽣通过课⽂⽣动的描写，体会秋天的美好，感受课⽂的语⾔美。这是⼀篇抒情意味很浓的散⽂，名为写秋⾬，实际在写秋天。课⽂的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的⾊彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课⽂把秋⾬作为⼀条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出⼀个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学⽬标：
1、认识\"钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰\"等11个⽣字。会写\"盒、颜、料\"等13个字。能读写\"颜料、淡黄、丰收、⼀曲\"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，读出对秋⾬的喜爱和赞美之情，背诵课⽂第⼆⾃然段。 3、喜欢秋天，能⽤⾃⼰喜欢的⽅式来表现对秋⾬的喜爱。
这篇课⽂语⾔⽣动优美，所以，制定此教学⽬标，重在使学⽣在读中感受秋天的美好。 ⼆、教学重点、难点
引导学⽣通过抓具体的语⾔⽂字，正确、流利有感情地读好课⽂。使学⽣通过课⽂⽣动的描写，体会秋天的美好，感受课⽂的语⾔美。课⽂使⽤了多种修辞⼿法，或把秋⾬⼈格化，或把秋⾬⽐喻成⽣活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语⾔，会给学⽣造成理解上的困难。引导学⽣通过语⾔⽂字感受课⽂中描写的秋天美景，体会作者对秋⾬的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法 （⼀）情境创设法
⼀位教育家说过：\"头脑不是⼀个要被填满的容器，⽽是⼀束需要被点燃的⽕把。\"我充分利⽤⼀些教育资源为学⽣创设丰富多彩的教学情境，使学⽣能兴致⾼涨地参与到学习活动中去。 （⼆）朗读指导法
有感情地朗读课⽂是阅读教学应达成的重要教学⽬标，⽼师必须有策略地对朗读进⾏指导。 （三）多媒体辅助教学法
我将合理运⽤多媒体，以情景助读。 四、说学法
课⽂的语⾔⽣动优美，⾮常适于朗读，叶圣陶先⽣说：\"美⽂需美读。\"所以，我指导学⽣采⽤⾃读⾃悟、情境朗读、边读边想象画⾯等学习⽅法，以学⽣为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运⽤。 五、教学过程
作为第⼀课时，我这样安排：说秋天——体会秋⾬的清凉与温柔——总体把握，统领全⽂——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋⾬给⼤地带来的美景，感受语⾔美。）
怎样才能突破难点？怎样让学⽣读好课⽂？怎样让学⽣去感受，去领会？ 1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学⽣从⽣活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等⼀系列的活动。）去体验，去感知。有了⽣活的阅历，再来上这篇课⽂，可能更容易些。由于条件的限制，只有我⾃⼰尽可能的去给学⽣创造环境，营造⽓氛，（整个教学过程设制⼀个背景⾳乐，以图⽚去感染熏陶学⽣，潜移默化地影响学⽣的情感、情趣。）让学⽣在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的⽂字，去品悟⽂章的语⾔美，去感悟秋天的美好。 2、读——积累——感悟
在新旧课标交替过程中，给学⽣⼀个展⽰⾃我的舞台，提升语⾔实践能⼒，尊重学⽣的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启⽰，更应该注重的是让学⽣从读中积累语⾔⽂字，从读中去感受。这来得很重要。 （1）注重\"积累\"
让学⽣从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样安排了⼀些内容：如：\"它把黄⾊给了银杏树，黄黄的叶⼦像⼀把把⼩扇⼦，扇哪扇哪，扇⾛了夏天的炎热。\"\"它把红⾊给了枫树，红红的枫叶像⼀枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。\"这两句在句式上是⼀样的，学了⼀句，就等于学了两句。安排⼀点点时间，让学⽣选择性地背⼀背，这其实就是⼀个积累的过程。
讲到菊花时，让学⽣来补⽩，说说菊花的其他颜⾊，再概括地⽤⼀个词来说说这些颜⾊，学⽣肯定会⽤上学过的词语来说。（像今天他们就说出了\"五彩缤纷\"\"五颜六⾊\"\"五光⼗⾊\"）也是⼀个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。 最后让学⽣把喜欢的词语和句⼦找出来，去读读，背背，以便今后写作。这⼜是⼀个积累的过程。
之前，我还想过放⼀个让学⽣写的过程，可以让学⽣仿写⼀两句话。但课⽂写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们⽼师去写也未必能写好，让学⽣去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。 （2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课⽂的语⾔美。课⽂中多数词语是以联系语⾔环境来理解的。⽐如第⼆⾃然段的\"五彩缤纷\"，这个成语⽐较抽象，但是当我们读完了这⼀段，眼前浮现出黄⾊的银杏树、红红的枫叶、⾦⾊的⽥野和美丽的菊花时，就⾃然⽽然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课⽂的语⾔很美，有些句⼦富有诗意，需要好好体会品味。如\"秋天的⾬，是⼀把钥匙。……把秋天的⼤门打开了。\"先读，再说，说了再读。有了感受去读课⽂，感觉就出来了。\"秋天的⾬，有⼀盒五彩缤纷的颜料。\"\"黄黄的叶⼦像⼀把把⼩扇⼦，扇哪扇哪，扇⾛了夏天的炎热。\"\"红红的枫叶像⼀枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。\"理解这些句⼦，⼀要联系上下⽂和⾃⼰平时的⽣活积累，⼆要反复朗读品味。
课⽂使⽤了多种修辞⼿法，或把秋⾬⼈格化，或把秋⾬⽐喻成⽣活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的⽂章，我在教学时，有⼀点感触很深：书到⽤时⽅恨少。教学时，觉得⾃⼰的语⾔真的太平乏了，需要引导学⽣去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来⾃⼰真的该多读读书了！ 3、设情境，说中品，提升能⼒。
新课标指出：在发展语⾔能⼒的同时，发展思维能⼒，激发想象⼒和创造潜能。在品读第三⾃然段时，我要求学⽣闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋⾬藏着的⽓味，并读出来。再让他们⼩组讨论，秋⾬⾥还藏着什么⾹味？（课件出⽰）请学⽣当当⼩导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学⽣来说，如何⾃由准确地表达内⼼的想法还存在⼀定的问题，因此我就出⽰了这样的例⼦（课件出⽰），为学⽣思维的表达作出了实例⽰范，这时的学⽣也许会说：\"板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了\"等⼀些句⼦。此时的我会充当学⽣忠实的听众，引领学⽣由阅读迁移到感受⽣活，思考⽣活，从⽽发现⽣活之美，让学⽣们明⽩：这样美的语⾔我也可以说出来。
在品读第四⾃然段时，（课件）顺学⽽导，以学定教，采⽤\"创设情境\"的⽅式来理解、品味本段的语⾔⽂字。⾸先告诉学⽣秋⾬是个关⼼别⼈的好孩⼦，瞧！它吹起了⾦⾊的⼩喇叭，它会对好朋友关⼼的说些什么呢？激发学⽣兴趣盎然地将书⾯语⾔转化为⼝头语⾔。再让孩⼦们当当森林中的⼴播员，替秋⾬姑娘⼴播⼴播！设想有哪些动植物听到了？最后让学⽣在⼩组内进⾏表演，不知不觉中实现对语⾔的感悟和积累，使学⽣在与⽂本的对话过程中超越⽂本，享受着创造的快乐，同时也培养了他们语⾔的创新能⼒。
指名朗读第五⾃然段，⽤以评促读的⽅式让学⽣读好这段话。联系全⽂内容，让学⽣思考回答：为什么说秋天的⾬带给⼩朋友的是⼀⾸欢乐的歌？先在四⼈⼩组内讨论，然后集体交流。引导学⽣拓展活动：美丽⽽⼜丰收的秋天已经来到了我们的⾝边，学了这篇课⽂后，此时同学们最想做的⼜是什么事？（教师可根据学⽣的兴趣爱好，在课余组织指导学⽣开展观察活动，为语⽂园地的教学活动先作铺垫。）【篇七】⼩学三年级语⽂说课稿
我今天说课的题⽬是《燕⼦》。下⾯我将从说教材学情、说教学⽬标、说教学⽅法、说教学⼿段、说教学过程、说板书设计六个⽅⾯来对本课进⾏说明。 教材分析
《燕⼦》课⽂描写了燕⼦的外形和它在烂漫⽆⽐的春天从南⽅赶来，在天空中、湖⾯上飞⾏，在电线上休息的情景。动静结合，有声有⾊，字⾥⾏间流露出作者对春天和燕⼦的喜爱之情。 学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥⽂本的魅⼒。经过了两年多的学习，学⽣已积累了⼀些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。也掌握了⼀些阅读⽅法，如：朗读、默读；借助图画、⽣活实际、联系上下⽂理解词语等。尽管孩⼦们⽣活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕⼦这种候鸟的了解只能说是少之⼜少，体会燕⼦的外形特点和活泼可爱，却是⼀个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学⽣的发展需要，结合课⽂内容，我预设了以下教学⽬标。 教学⽬标
1、熟知字词句，有感情朗读课⽂，积累优美语句。（知识⽬标） 2、学习作者按⼀定顺序观察描写事物的能⼒。（能⼒⽬标）
3、感受燕⼦的活泼可爱和春天⽣机勃勃的景象，培养热爱⼤⾃然的思想感情。（情感⽬标） 教学重点：
1、体会燕⼦的可爱和春天⽣机勃勃的景象。 2、学习作者细致观察和描写⽣动的⽅法。 教学难点：
1、理解课⽂中的重点句⼦。
2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进⾏描写的。
《燕⼦》⼀⽂短⼩精悍，语⾔清新，为此共安排两个课时完成教学任务，本课时是第⼆课时，指导学⽣精读全⽂，在品味语⾔的“精美”时感受燕⼦的可爱和春天的美丽，在此过程中对学⽣进⾏语⽂知识、语⽂能⼒的教学指导。 三、说教学⽅法
1、情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学⽣受到情感熏陶，从⽽激发学⽣的阅读兴趣。
2、赏读教学法：运⽤⾃主感知朗读法、抓关键词品读法、对⽐品评法、设置情境悟读法等进⾏不同层次、不同⽅式的朗读训练，让学⽣充分地⾃⼰读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语⾔，学习表情达意的技巧。 3、图⽂结合法：充分利⽤教材的插图资源，以直观的⽅式，引导感知燕⼦的外形美，感悟春天的⽣机勃勃，欣赏燕⼦飞⾏、停歇时的优雅姿态。
4、⼩组合作学习法：我让学⽣进⾏⼩组合作探究，每个⼩组根据学习卡的要求研读段落，在⼩组合作中体会情感，在合作中发现的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从⽽培养学⽣的⾃主意识、创新精神和学习探究问题的⽅法。 四、说教学⼿段
我准备⽤多媒体、板书、动画、简笔画等⼿段辅助教学，努⼒为学⽣营造⼀个开放⽽富有活⼒的学习氛围，让孩⼦们拥有充分的交流时间，提供展⽰的机会，让学⽣体验到成功的喜悦。 下⾯我主要讲讲这堂课的教学过程。 五、说教学过程
（⼀）课前展⽰，精彩炫我
学⽣利⽤多媒体展⽰课前预习中在⽹上搜集的有关于燕⼦的图⽚，并简单概括⼀下你展⽰的这张图⽚中燕⼦的形态和特点。这⼀环节可以刺激孩⼦对⽹上搜集资料增添兴趣，并使学⽣得到充分的展⽰。 （⼆）情境导⼊，感受春景美 1、创设情境，激发兴趣
多媒体播放⼩燕⼦歌曲的视频，即触动孩⼦对童年⽣活的回忆，增强趣味性，也从另⼀个⾓度加深了对课⽂内容的理解。由于⼩学⽣的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引⼒，更易于激发他们的学习热情。 （三）细读品味，质疑探究 1、提出问题，寻觅春景美
我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕⼦》这篇，你们喜欢燕⼦吗？”“我们现在这个季节有燕⼦吗？燕⼦在什么季节才会来呢？”接着导⼊“对啊，燕⼦只有在春天才会来到我们的⾝边，请同学们翻开课本，默读第⼆⼩节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在中标注出来。”
设计理念：阅读教学在⼩学语⽂教学中占有⼗分重要的地位，新课程要求学⽣在⼩学语⽂学习的第⼆学段初步学会默读，通过我的问题引导，学⽣有⽬的地默读，训练阅读能⼒。
在学⽣回答过程中我进⾏提炼板书（板书：⾬、风、柳丝、草、叶、花、）
“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课⽂语境以及板书，学⽣理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者⽤拟⼈的⼿法描写的烂漫⽆⽐的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学⽣：“你们喜欢春天？是啊，我们班的同学都被这美的景⾊吸引去了，南⽅的⼩燕⼦也按捺不住了呢。”⽣齐读：⼩燕⼦从南⽅赶来，为春光增添了许多⽣机。
设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、⼊情⼊境的范读使学⽣体会燕⼦对于春天的作⽤。学⽣沉浸在我创设的情境中⾃然学的轻松。 2、赏读感悟，发现燕⼦美
学⽣⾃由读课⽂，思考下⾯问题：中哪个⾃然段写了从南⽅赶来的⼩燕⼦？写了燕⼦哪些⽅⾯？各⾃有什么特点？这样⼀只⼩燕⼦给你⼀种什么样的感觉？引导学⽣细读描写燕⼦外形的句⼦。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩⼦的语感，熏陶孩⼦的情感。归纳出燕⼦活泼可爱的特点。教师跟进板书。
我问学⽣：有谁可以把燕⼦这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试⼀试？并且提⽰：其他同学认真听，你认为那个地⽅可以读的更可爱的？学⽣读的不到位的地⽅，我来范读。请学⽣朗读的同时，根据学⽣朗读内容在⿊板上画出燕⼦的。简笔画。通过简笔画的形式，学⽣较为直观的明⽩从整体到部分的写作顺序。 （三）⾃主探究飞⾏美、停歇美 学习第三⼩节的要求是：
①燕⼦飞⾏时美在哪⼉？从哪些词句可以看出？ ②你们认为这⼀节是按照什么顺序写景的？
③从燕⼦“唧唧”的叫声中你想象⼀下它们可能在说什么？
在学⽣交流完展⽰问题答案的同时，教师跟进板书（飞⾏美：快）。
学习第四⼩节的要求是：
①你们觉得这⼀节哪些词句写得特别美，为什么？ ②作者打了哪些⽐⽅，把什么⽐做什么？ ③燕⼦会谱出⼀⽀怎样的歌？ 教师跟进板书（停歇美：五线谱）
在交流过程中，我利⽤学⽣的探究发现紧扣⽂本主题，从⽂本出发，从⽂字⼊⼿，⽤换词法、情景设置法、图⽚感受法等不同的⽅法⾃主理解词语，适时引导学⽣在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对⽂本主题的认识。 例如：在微风中，在阳光下，燕⼦斜着⾝⼦在天空中掠过。 （1）关键词：斜着掠过
（2）换词理解，将词语放到句中联系上下⽂理解。
（3）对⽐品评：“斜”字把燕⼦飞⾏的特点写出来了，给⼈⼜快⼜轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细⾬鱼⼉出，微风燕⼦斜。”“斜”字不但写出燕⼦飞⾏轻快，⽽且写出燕⼦飞⾏的优美姿态。“掠”表现了燕⼦飞⾏速度⼗分快，飞⾏技术⾼超，突出燕⼦为春天增添的情趣。
（4）再读第三、四⼩节，在语境中感受燕⼦的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。 （四）总结归纳，升华情感
我让学⽣联系⽣活经验，说⼀说春天吸引你的地⽅。从课内到课外，从阅读到表达，让学⽣更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱⼤⾃然的意识，进⾏情感教育。 （五）扩展延伸，⾃由创作。
《语⽂新课程标准》重视拓展学⽣的思维，发展创新能⼒，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学⽣的⾃主选择性：
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样⼦，请你模仿举⼀反三写燕⼦的写法，抓住⼩动物的特点，写⼀段话。（运⽤第⼀段写作⽅法，学以⾄⽤。）
积累：在⽂中找出你喜欢的优美词句，⼯整的整理到你的摘抄本上。（注重积累，引以⾄⽤）
绘画：想象⼼⽬中的燕⼦，画⼀幅《春燕图》，在下节课的学习中展⽰。（与感悟相结合，⽂即是画，画也成⽂。） 六、板书设计
好的板书是整篇的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，⼒求突出重点，做到简明概括。
【篇⼋】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材。
《⼤⾃然的声⾳》是⼀篇浅显易懂、⽣动有趣的课⽂。这篇⽂章应以读为本，阅读是学⽣个性化的⾏为，要珍视学⽣独特的感受和理解。应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学⽣在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 ⼆、说教学⽬标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着⼩学三年级学⽣的认知结构及其⼼理特征，我制订了以下的教学⽬标：
1、知识与技能：学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学⽣通过朗读体会不同声⾳所表⽰的不同事物。
2、过程与⽅法：朗读课⽂，背诵课⽂第2～3⾃然段。了解课⽂的描写⽅法及叙述的顺序，想象课⽂中描述过的声⾳，抓住重点词句感受⼤⾃然的美。
3、情感态度价值观：了解课⽂以清新活泼的笔调介绍了⼤⾃然中风的声⾳，⽔的声⾳和动物的声⾳，体会作者对⼤⾃然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学⽣对⼤⾃然的热爱之情。
三、说教学重、难点： 教学重点：
1、学会本课⽣字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学⽣通过朗读体会不同声⾳所表⽰的不同事物，积累象声词。有感情地朗读课⽂，感受⼤⾃然的美。背诵课⽂第2～3⾃然段。
2、课⽂重点是第⼆⾄第四⾃然段，教师要引导学⽣通过朗读，知道⼤⾃然有哪些美妙的声⾳，并感受美妙的声⾳，想象⽂中描述的声⾳，感受⼤⾃然的美。说说⾃⼰有些什么新的发现。 教学难点：
1、对⽂中总起句，教师应有针对性地指导学⽣了解句⼦地内容及在段落中地作⽤。
2、知道⼤⾃然有哪些美妙的声⾳，并感受美妙的声⾳，想象⽂中描述的声⾳，感受⼤⾃然的美。 3、了解课⽂的描写⽅法，体会作者的思想感情。 四、说教法、学法。
这篇课⽂浅显易懂、⽣动有趣，在教学中应以读为本，应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学⽣⼊境、想象、美读、感悟，引导学⽣在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学⽣真正⾛进⼤⾃然，体验⼤⾃然，发现⼤⾃然，激发学⽣热爱⼤⾃然的感情。
1、创设情境，⾛进⽂本：在教学中，要让学⽣⾃⼰阅读、⾃⼰学会阅读。教学中我创设了情境，让⼤⾃然带领学⽣聆听了⼀场特殊的⾳乐会，缩短了学⽣与⽂本的空间距离，让学⽣置⾝于⾃然之中，俨然是⼤⾃然中的⼀员，在情境中感知，体会到⼤⾃然声⾳的美妙，与⽂本产⽣了共鸣，激发了学⽣的学习兴趣，让学⽣成为学习的主⼈。
2、美读感悟，放飞想象：在教学中始终以\"⼤⾃然中这些声⾳真是太美妙了\"贯串始终，重点指导学⽣美读课⽂，抓住描写声⾳的词，边读边思考，⼤胆的展开想象，有感情地读，配乐读，⾃由读，分组读，师⽣合读，全班齐读，在读中⽣成⾃⼰独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，⽔声的有趣，动物声的快乐，同时培养学⽣的语感。
3、拓展延伸，提⾼能⼒：布置学⽣课后在⼤⾃然找⼀些新发现，拓展学⽣的学习空间，扩⼤视野，增长知识。让学⽣在课内外的学习中提⾼语⽂素养。 五、说教学过程：
（⼀）导⼊新课，激发兴趣。
兴趣是的⽼师。教学开始，我先向学⽣播放⼀些⾃然界的声⾳，通过欣赏，激发学⽣的兴趣和求知欲，引导学⽣交流\"现在是什么季节？你是从哪⾥感觉到夏天已经来临？\"在交流中使学⽣更近⼀步接近⽂本，很⾃然地导⼊课⽂的学习。 （⼆）整体感知，扫清障碍。
学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式⾃由朗读课⽂两遍，借助拼⾳读准字⾳，把课⽂读通顺，通过同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字⾳。在全班交流中说说⾃⼰喜欢的⽣字的识记⽅法。对于会写字，引导学⽣在开⽕车读中，说说⾃⼰读到的字在书写时应注意什么。
（三）厘清⽂脉，了解⽂意。
要求学⽣⾃读课⽂，边读边标记⾃然段。看看课⽂中介绍了哪⼏种⼤⾃然的声⾳？很⾃然地使学⽣了解到课⽂介绍了风、⽔、动物的声⾳。在读中标注出⾃⼰喜欢的词语和句⼦，初步接触拟声词。以上过程为学⽣继续学习下⽂做好了铺垫。 （四）探究交流，品读感悟。
1、⼤胆想象，美读悟妙，感悟风的声⾳。
⾸先，播放⼿风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句⼦，让学⽣在⾳乐的变换中体会微风和狂风带给⼈不同感受的对⽐。然后出⽰相关句⼦，指名美读，指名赛读，男⽣⼥⽣合作读。引导学⽣抓住\"轻轻柔柔\"\"呢喃细语\"来体会微风的温柔；\"激动\"\"⼒量\"\"威⼒\"体会狂风的雄壮，从⽽感受到风声的美妙。通过有感情朗读读出风的美妙。 2、直观感知，美读悟趣，了解⽔的声⾳。
指导学⽣通过感情朗读和理解⽂中重点词句了解演奏会的精彩场⾯。通过教师引读、配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙。在感情朗读中，体会\"淙淙、潺潺、汹涌澎湃\"感受⽔声变化的美妙。真正感悟到——⽔，也是⼤⾃然的⾳乐家。 3、⾓⾊体验，美读悟乐，欣赏动物的声⾳。
引导学⽣思考⼤⾃然中，还会有哪些动物的叫声？⿎励学⽣模仿出相应动物的叫声。在激发了学⽣极⼤的热情的时机，课件出⽰⽂中相关的句段，通过指名读，教师引读，同座轮读，⼩组赛读。使学⽣感受到⼤⾃然的每个⾓落都有歌声，快乐⽆处不在。
（五）探究交流，品读感悟。
教师导⾔——⼤⾃然的声⾳太美妙了，真有\"此曲只应天上有，⼈间能有⼏回闻\"的感受。这样吧，让我们全⾝⼼地⾛进⼤⾃然，静⼼聆听这场天籁之声的⾳乐会。⿎励学⽣有感情地配乐朗读课⽂，从整体上把握课⽂内容。 （六）总结写法，拓展延伸。
1、总结全⽂，引导学⽣了解先总述后分述的写作⽅法。
2、⿎励学⽣⾛进⼤⾃然，⽤⼼灵去感受那些美妙的声⾳，模仿课⽂第四⾃然段，把有趣的发现写下来。 （七）说板书设计。
我⽤课⽂的关键词的⽅法来设计板书，结构清晰，简单明了，⽐较简单直观，⽬的是引领学⽣厘清课⽂的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课⽂内容的理解。【篇九】⼩学三年级语⽂说课稿 各位领导、各位⽼师： ⼤家好！
今天我说课的内容是九年义务教育⼈教版第六册的课⽂《⽕烧云》第⼆课时，学习第2⾄6⾃然段。
《⽕烧云》是⼀篇写景的⽂章，描写的是晚饭过后，⽕烧云从上来到下去的过程中，颜⾊和形状的变化，表现了作者热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情，启发学⽣在观察事物的过程中要⼤胆发挥⾃⼰丰富的想象⼒。
整篇课⽂都是围绕着⽕烧云颜⾊和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴⽽⽣动、形象的语⾔，优美⽽富有动感⾊彩的想象，给学⽣带来了⼀种全新的视、听觉感受，使他们感受到了⽕烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内⼼强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这⼤⾃然的神笔之作！从⽽深化了主题。
下⾯我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等⼏个⽅⾯进⾏说课。 ⼀、教材分析
⾸先我说说教材。根据新课程标准、本组课⽂训练的主要意图和学⽣的实际，我们确定了本课的教学⽬标： （⼀）知识⽬标：有感情地朗读课⽂，通过朗读、想象、交流， 理解课⽂内容，感受和了解⽕烧云的绚丽多 彩和美妙奇异的变化。
（⼆）能⼒⽬标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进⾏ ⼤胆想象，培养学⽣展开丰富想象的能⼒。
（三）情感⽬标：激发学⽣观察⼤⾃然的兴趣，培养学⽣热爱 ⼤⾃然、热爱⽣活的情感。
（四）发展⽬标：培养学⽣善于摘抄优美词句，积累语⾔的良 好习惯。 ⼆、教学重点
了解课⽂是怎样描写⽕烧云的颜⾊和形状变化的。 三、教学难点
有感情地朗读课⽂，体会和想象作者所描绘的多彩画⾯，感悟⽕烧云的绚丽多姿和丰富多变。 四、教法和学法
（⼀）说教法
⼀堂好的语⽂课应充分体现这⼗六个字：书声朗朗、议论纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课⽂的训练重点，在本课的教学中，我们主要选⽤“合作探究”和“读中感悟”式的教学⽅式，采⽤创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的⽅法，引导学⽣⾃学、讨论、交流和展开想象。为学⽣营造⼀个民主、⽣动、活泼的学习环境，使学⽣主动参与到探究过程当中，培养学⽣的创新意识和⾃学能⼒。 （⼆）说学法
根据教材和学⽣的认知⽔平，主要向学⽣渗透“读中⾃学”的⽅法，让学⽣学会读书。向学⽣传授“学法”，是让学⽣“会学”，这是教学这节课的真正⽬的。通过学⽣的读读、想想、写写、议议等活动，调动学⽣的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学⽣学习知识，更重要的是让学⽣学到“会学”的智慧。 五、教学过程
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下⼏个环节： （⼀）创设情境，回忆旧课，谈话导⼊。
巧妙的开场⽩可以吸引学⽣注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，⽼师出⽰彩图，再现上节课所学的课⽂内容，复述⽕烧云上来时⼤地的变化和下去时的特点，增强了学⽣对课⽂的印象，激起学⽣学习新的课⽂内容的兴趣，⾃然引出下个环节的教学。
（⼆）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运⽤。
这⼀环节，是教学的重点，采⽤了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学⽣通过合作探究，了解作者所描绘的充满了⼤胆神奇想象的⽕烧云景象，并体会作者热爱⾃然、热爱⽣活的情感。
教师让学⽣边读边想，并感情朗读⾃⼰喜爱的⽂段，捕捉关键词句，读出⽕烧云的颜⾊和形状变化的特点。例如，在学习“⽕烧云颜⾊变化”这⼀块时，引导学⽣从“红通通、⾦灿灿……”等七个表⽰颜⾊的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜⾊”⼀句中体会出⽕烧云颜⾊变化“多”这⼀特点；从句⼦“这地⽅的⽕烧云变化极多，⼀会⼉红通通的，⼀会⼉⾦灿灿的，⼀会⼉半紫半黄……”中的四个“⼀会⼉”，体会出⽕烧云颜⾊变化“快”这⼀特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学⽣质疑、对⽐，并积累品析好词佳句，并尝试发挥⾃⼰的想象⼒，⽤⾃⼰的话来延续作者丰富⽽绝妙的想象，感悟作者对美丽的⽕烧云由衷的热爱，从⽽受到热爱⼤⾃然、热爱⽣活的情感熏陶。 （三）拓展创新，发挥想象。
在这⼀环节，我们设计了利⽤悠扬的钢琴⾳乐作为背景，让学⽣在动⼈的⾳乐旋律中放飞⾃⼰丰富⼤胆的想象⼒。学⽣出⽰⾃⼰收集或者画的⽕烧云图⽚，根据⾃⼰的观察，充分发挥⾃⼰的想象，⼤胆创新，⽤⾃⼰的话来描述图⽚中美丽的⽕烧云。
（四）作业设计：
本节课的作业设计是把⾃⼰喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以⽣为本和学⽣学习的⾼度⾃主性。【篇⼗】⼩学三年级语⽂说课稿 《花钟》 ⼀、说教材 1、教材简析：
课⽂按照“归纳现象——揭⽰原因——实际运⽤”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：⼀天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵⽜花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答不同的植物开花时间不同的原因；开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆⾍活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物家修建“花钟“，其做法很奇妙。 2、教学⽬标：
1、知识⽬标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个⽣字。 2、能⼒⽬标：
（1）正确、流利，有感情地朗读课⽂，结合语境理解词语，并⽤欣赏的⼼情朗读和背诵⾃⼰喜欢的部分。 （2）读懂课⽂内容，体会课⽂⽤不同的说法表现鲜花开放的特点。
（3）激发观察的兴趣，初步养成留⼼观察和思考的习惯。 3、教学重、难点：
在理解课⽂内容的基础上，理解不同的表达句式，对⼀些句⼦尝试换⼀种说法。 ⼆、说教法和学法
三年级的语⽂教学正处于由低年级的识字教学向中年级的阅读教学的过渡阶段，在⼩学语⽂中起着承前启后的作⽤。其主要任务是进⾏段的训练，并在段的训练中培养学⽣理解词语、运⽤词语的能⼒。在本课得教学中以新课标为指导，以学⽣为中⼼，根据三年级学⽣阅读实际情况，主要采⽤了课前搜集资料，质疑问难，⾃主探究，合作交流等⽅法，以课⽂题⽬为切⼊点引导学⽣质疑，采⽤现代教学⼿段，然后组织学⽣探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从⽽体现教师的主导性和学⽣的主体地位，体现语⽂课的开放性和语⽂课与实际⽣活相结合的特点。努⼒为学⽣营造⼀个开放⽽富有活⼒的学习氛围，提供展⽰的机会，让学⽣体验到成功的喜悦。 三、说教学过程
（⼀）导⼊课题，激发兴趣
看⿊板上是什么图？（展⽰⼀个钟表）说说它的⽤途？再板书“花”，看了“花钟”这个课题，让学⽣的⼤脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学⽣会提出花钟是什么样的？什么是“花钟”？
（这也正是课⽂所要了解的相关内容，学⽣在读课⽂时也能更有⽬的去读。长此以往，学⽣由不敢问到⼤胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会⾼涨。兴趣是的⽼师，在孩⼦熟悉的事物中） （⼆）⾃由读⽂，感知⽂本
只要看看什么花刚刚开放，就知道⼤致是⼏点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出⽰⽇内⽡⼤花钟）这就是世界上最早发明、最着名的⽇内⽡⼤花钟，它座落于瑞⼠这个“花园之国”。瑞⼠⼜称钟表之乡，瑞⼠的能⼯巧匠别出⼼裁地创造出了“花钟”。那“花钟”⾥都种了哪些花呢，下⾯董⽼师想带⼤家⼀起⾛⼊花的世界，去领略⼀下花的美丽与神奇。（欣赏各种各样的花，伴着⾳乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？（学⽣⾃由说）由此引⼊课⽂第⼀⾃然段：鲜花朵朵，争奇⽃艳，芬芳迷⼈。
（在这⾥我紧扣课题，由“什么是花钟”这个问题带动全⽂，激起孩⼦们⾛进⽂本的阅读期待。以学⽣的⾃读为主，让他们在放声诵读中实现与⽂本的初次对话，整体感知课⽂内容。在此基础上，让他们谈谈⾃⼰的阅读感觉。每个同学都是⼀个独⽴的个体，他们对⽂本都会有⾃⼰不同的感受。所以他们汇报的过程就是⼀个充满个性化的、体现他们⾃⼰从⽂本获取知识的过程。（出⽰幻灯⽚：课⽂最后⼀段）） （三）以读促讲，直奔重点
课⽂的第⼀⾃然段是全⽂的重点和难点。在教学过程中要根据三年级学⽣阅读的特点，通过重点词句引导学⽣理解⽂本，让学⽣在读的过程中感受⽂本。
设置“读了课⽂，你知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课⽂是怎么介绍的呢？”这个问题，让⼩组合作，你读我找。出⽰并欣赏照⽚，说出花的名字。
然后找出⽂中描写花开放时间的句⼦，如“凌晨四点，牵⽜花吹起了紫⾊的⼩喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；……”
（重点品读。学⽣会感受出拟⼈、⽐喻等修辞⼿法的运⽤产⽣的形象⽣动等效果，在感知、理解、积累、运⽤语⾔过程中，读写结合、相互贯通，进⾏仿写。读写结合符合⼉童的⼼理特点。⼉童学习语⽂具有模仿性和较强的发表欲等特点。引导学⽣仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，从⽽有效地提⾼学⽣的读写⽔平。） 学⽣肯定会对花为何开放时间不同，提出疑问，由此导⼊第⼆⾃然段中寻找原因。 （四）指导朗读，深⼊体会。
阅读教学的重要任务是引导学⽣学习语⾔、发展语感。学习母语尤其要重视对语⽂材料的积累、感悟。这篇课⽂语⾔流畅，⽣动有趣，语⾔贴近⼉童⽣活，在指导学⽣朗读时，可以让学⽣选择最感兴趣的语句，细细品读，从⽽更好的落实教学内容。
（五）激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在⼴阔的知识海洋⾥，学会了思考，感受到学习的乐趣。⽼师相信，⼤⾃然⾥还有许多许多的奥秘等着你们去发现。【篇⼗⼀】⼩学三年级语⽂说课稿
⼀、说教材
《⼀只⼩鸟》是北师⼤版三年级上册《鸟⼉》单元中的⼀篇主体课⽂，这篇课⽂，出⾃⽂学名匠冰⼼之⼿，语⾔清新流畅，是⼀篇⾮常优美的散⽂。⽂章主要讲了⼀只⽻翼未丰的⼩鸟每天在树枝上唱歌，被孩⼦们打中后两只⽼鸟把它接住并带回巢中的事。⽂章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟⼤；批评了不成熟的⼉童爱，因爱的⽅式不对，给鸟⼉带来了伤害；告诉我们⽣命是平等的，⼈与⾃然之间应该是和谐的，我们⼈类应该爱护⾃然、保护⾃然，应该有⼀颗真诚的爱⼼。教育孩⼦们对于世间⼀切美好的事物，不仅要爱，⽽且要会爱，爱不是⾃私地占有，不是⽆情地伤害，⽽是欣赏、呵护和⽆私的奉献。 ⼆、说教学⽬标、重难点、教学⽬标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、通过学习课⽂使学⽣懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟⼤； 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课⽂内容。 教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、通过学习课⽂使学⽣懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟⼤； 3、继续学习抓住重点词语，边读边想象，理解课⽂内容。 三、说教学⽅法
学⽣升⼊三年级后，已经掌握了⼀定的观察想象、⼝头表达、交流合作、朗读等⽅⾯的能⼒，但是这些⽅⾯的能⼒都不强，⽐较薄弱，⽐如观察不细致，不能进⾏充分的合作交流，⼝头表达⽅⾯说话不够流利、完整、通顺，朗读⽔平不⾼等等这些能⼒都有待于⽼师在今后的教学中不断地培养，不断提⾼。针对学⽣的现状⼜结合教材的特点我设计了通过运⽤朗读法、⼩组合作交流法、图⽂结合法、理解重点词句法来进⾏本课的教学，并对学⽣各⽅⾯的能⼒进⾏进⼀步的培养和锻炼。 四、说教学过程
《⼩学语⽂教学法原理》告诉我们，语⽂教学中的阅读，是关系到培养读写能⼒和发展智⼒的⼀种发展性阅读。读⼀篇⽂章，先要让学⽣感知⽂字，从字词到句，从句⼦到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《⼀只⼩鸟》⼀⽂的具体情况，在教学中的具体操作程序是这样安排的： ⼀、激趣导⼊
因本节课是第⼆课时的学习，⼀开始我便以“昨天我们认识了⼀只⼩鸟朋友，今天它⼜来到了我们的课堂，⼤家还想继续了解它吗？” 导语导⼊，（通过“⼩鸟朋友”这样亲切的叫法，拉近学⽣与⼩鸟的距离，激发学⽣的学习兴趣） 复习，检查字词的掌握情况。
谁能说说课⽂主要讲了⼀件什么事？（检查学⽣对课⽂主要内容的掌握情况，锻炼学⽣的⼝头表达能⼒。） ⼆、细读课⽂，体会感悟
新课标要求，理解课⽂要以读为主，读中感悟，读中体会，俗话说“读书百遍，其义⾃现。”第⼀部分的学习我设计运⽤朗读、⼩组合作探究等教学⽅法突破重点。我设计围绕“这是⼀只怎样的⼩鸟？你是从哪些地⽅看出来的？”这个问题，从问题⼊⼿，让学⽣带着问题静⼼潜读课⽂，与鸟⼉作⼼灵的吟唱，通过⼩组讨论学习，让学⽣充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识，再经过全班交流，学⽣对鸟⼉的外形、活动、叫声应该已经有了⼀定的了解，鸟⼉那机灵可爱的样⼦便会跃然纸上。“如此可爱快乐的⼩鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢？”此时趁机指导学⽣有感情地朗读，让学⽣在读中感悟⼩鸟的可爱快乐，通过学⽣⾃由练读、指名读、⽣评读、⽼师适时的激发、导读，我想学⽣应该可以读得活、读出韵味。此时⼜我设计了“同学们对第⼀部分的学⽣还有什么不懂或不明⽩的地⽅吗？”这样⼀个质疑的环节，⼀⽅⾯可以训练学⽣提出问题、解决问题的能⼒，让学⽣学会质疑；另⼀⽅⾯可以点出重点，如“啁啾”是个⽣僻字（形容鸟⼉的叫声）；有些学⽣可能不太理解，可以让学⽣帮助解答；再如“⾃然”在这⾥指⼤⾃然，不仅要让学⽣明⽩⼤⾃然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树⽊”等等，还应该引导学⽣感受到因为有了⼩鸟清脆柔美的歌声，⼤⾃然的这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。这样⼀来，也就为解释“鸟类是我们⼈类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。最后我⼜设计以学⽣⽤肢体语⾔表现⼩鸟快乐可爱的形象及欣赏关于⼩鸟的图⽚、叫声的环节把学⽣对⼩鸟的快乐、可爱的理解推向巅峰。
第⼆部分（3—6）是⽂章的重点，这⼀部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课⽂内容”学习⽅法突破重难点。如这句“它正要发声，忽然“啪”的⼀声，⼀个弹⼦从下⾯射来，它⼀翻⾝从树上跌了下去”“忽然”说明了什么？（意料之外）“跌”是什么意思？为什么不⽤“掉”？（跌说明完全失去控制，很重的掉下来，说明鸟⼉受伤很重）“斜刺⾥两只⽼鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”“斜刺⾥”不好理解，让学⽣通过观察画⾯，仔细观察图中两只⽼鸟的动作，通过适当的动作或⼿势从⽽理解“斜刺⾥”，加深学⽣对内容的理解，激发学⽣表达的兴趣，有效地锻炼学⽣的观察能⼒和语⾔表达能⼒。“箭也似的”说明像
箭⼀样速度飞快；另外通过“飞来、接住、衔上”⼀系列动词体现出⽼鸟救⼦的急切⼼情；“它的⾎从树隙⾥⼀滴⼀滴地落到地上来。”“⼀滴⼀滴”说明什么？（学⽣只要理解⼩鸟流⾎过多，受伤严重）刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了⽣机、清脆的叫声甚⾄也许是⽣命。此时孩⼦的情感从⾼峰跌⼊⾕底，他们为⼩鸟的不幸⽽悲愤，⾃然⽽然地达到了共鸣：爱不能成为⼀种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。通过对“斜刺⾥”“箭也似的”“⼀滴⼀滴”等重点词语的理解，加之教师适时的指导朗读，学⽣⾃由练读、指名读等有效地、充分地朗读，我觉得学⽣应该能体会亲情的伟⼤。 三、想象拓展
三年级的学⽣已具有⼀定的观察想像、⼝头表达和交流合作的学习能⼒，因此我安排了让学⽣想象：
（1）故事讲到这⾥，你想对谁说些什么呢？（对⼩鸟、对鸟爸爸、鸟妈妈、或对孩⼦们、对⼈类）这个环节的设计我让学⽣把“肚⼦⾥的话都倒出来”放⼼⼤胆地说出来，锻炼学⽣⼝头表达能⼒的同时考察学⽣对⽂章内容的感悟，使学⽣的情感得到升华。
（2）“消失的歌声⼜再次出现了，这是怎么回事？”设计续编故事这样的环节，进⼀步的培养锻炼学⽣的想象能⼒以及⼝头表达能⼒。 五、作业设计
我本着让学⽣“⾃由作业，快乐学习”的⽬的设计了三项选作题： 1、续写故事：后来，消失的歌声⼜出现了，这是怎么回事呢？ 2、登陆⽹站了解更多关于鸟类的知识。
3、设计并制作标语牌，写上你创作的保护鸟⼉的标语。【篇⼗⼆】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材
《⼀幅名扬中外的画》是六年制⼈教版课程标准实验教材⼩学语⽂三年级上册第五单元的课⽂。这个单元以“中华传统⽂化”为主题，共包括四篇课⽂，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画⼏个⾓度来表现传统⽂化的光辉灿烂。《⼀幅名扬中外的画》这篇略读课⽂只有⼀课时，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，作者先对《清明上河图》进⾏了简单的介绍；后⾯的⼏个段落介绍了各⾏各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画⾯内容；最后以《清明上河图》的历史价值结尾。学习这篇课⽂的⽬的是让学⽣在欣赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统⽂化的博⼤和作为炎黄⼦孙的骄傲。
考虑到《语⽂课程标准》对这个学段的学⽣的要求，以及学⽣对《清明上河图》画⾯中⽣活情景不熟悉，我制定了这样的教学⽬标：
1、正确、流利地朗读课⽂
2、对照画⾯，了解课⽂描写了画⾯上的那些内容，了解《清明上河图》的历史价值 3、培养⾃学能⼒
“对照画⾯学课⽂”这种学习⽅法是学⽣新接触的，我将教学重点确定为：通过阅读课⽂和观察画⾯，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学⽣热爱祖国传统⽂化的感情。
由于画⾯中的场景距离现实很远，学⽣对画的鉴赏能⼒还不强，因此了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学⽣热爱祖国传统⽂化的感情是教学难点。 ⼆、说学情
三年级的学⽣能够在⽗母的帮助下，搜集有关的资料。⼼理学研究表明：⼩学⽣的思维在很⼤程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。由于本课的历史背景和学⽣的⽣活情景相距很远，我提前布置让学⽣搜集有关《清明上河图》的资料。 三、说教法学法
充分利⽤多媒体直观法，创设各种情景，让学⽣能够置⾝在课⽂描绘的情景中，调动学⽣的积极性，主动性，更好的理解课⽂内容。
俗话说：书读百遍，其义⾃见。⼩学⽣的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。针对本课的教学⽬标，我设计了让学⽣对照多媒体上的图⽚还有课本上的局部图，凭借联想，借助⽣活体验，将⽂本信息转化为形象，读出感情，并采⽤⼩导游解说，⽼师范读桥北头的情景等多种⽅式训练。xxjxsj、cn⼩学教学设计⽹ 四、说教学过程
（⼀）导⼊新课
好的导⼊，能激发学⽣的情感，引导学⽣⼊情。我联系本单元主题谈到：同学们，这⼀单元我们已经悄悄打开了中国传统⽂化的⼤门，认识了古代思想家孔⼦和⽼⼦，了解了盘古开天地这个神话，领略了古代建筑赵州桥的风采，今天我们再来欣赏⼀幅古画，⼀幅名扬中外的古画。
板书课题，让学⽣⽤这个单元⾥学的⼀个词语解释“名扬中外”，根据学⽣回答总结：既然是名扬中外，那你觉得应该⽤怎么样的感情去读这个标题。学⽣读好后问：看到标题，你有什么问题吗？学⽣积极提问“这幅画画了什么？”“这幅画叫什么？”“为什么这幅画能够名扬中外？”等等。让学⽣⾃⼰发现问题，激发学习兴趣，为下⼀步的学习奠定基础。 （⼆）初读课⽂
在肯定学⽣的积极动脑之后，让学⽣带着问题阅读课⽂，寻找答案。检查预习成果，出⽰本课新词，重点纠正三个多⾳字“作”“溜”“乘”，交流搜集的资料，加深对⽂章内容的理解，学习⼩组内合作交流，分享资料。 （三）剖析课⽂
在学⽣初读课⽂和交流相关资料的基础上，我和学⽣⼀起交流了《清明上河图》的⼤致情况，包括年代，作者，尺⼨，画⾯内容，保存位置。紧接着利⽤学⽣在阅读课⽂后的收获，⽤多媒体展⽰相对应的画⾯，让学⽣体验画⾯中的情境，并重点指导课⽂中间⼏个段落的学习，培养学⽣的语感，能有感情的朗读课⽂。
在学⽣对课⽂整体内容有所把握后，回归课⽂的中⼼问题：为什么《清明上河图》能够名扬中外？可以让学⽣在相互交流之后给出答案。结局之后，让学⽣欣赏《清明上河图》另外的局部内容。这幅画内容很丰富，你学了这篇课⽂，有什么想说的吗？
（四）拓展总结
《清明上河图》让⼤家赞叹不已，它只是中华传统⽂化的⼀部分。源远流长的中华⽂化是中华⼉⼥智慧的结晶。课后⼤家可以阅读相关的资料书籍来拓展相关的知识。【篇⼗三】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材
《东⽅之珠》是苏教版⼩学语⽂第五册第五单元的第⼀篇课⽂。课⽂语⾔⽂字优美，字⾥⾏间流露出东⽅之珠——⾹港的繁华与美丽，⽽且还配有⽣动形象的图画，能激发学⽣的学习兴趣，拉近学⽣与⽂本间的距离。不管是⽂字，还是图画，⽆⼀不让⼈产⽣对⾹港和祖国的热爱。 ⼆、说学⽣
三年级的学⽣已经有了⼀定的识字基础，也有了⼀定的阅读理解能⼒，能够通过诵读课⽂感受到⾹港的繁华、美丽。但是学⽣对⽣活周围的东西感受更为真切，⽽让其感知离⾃⼰⽣活较远的事物则⽐较困难，也不够真切。 三、说教学⽬标
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，所以各个学段都要重视朗读，⽽阅读教学的重点⼜是培养学⽣具有感受、理解、欣赏、评价的能⼒，除此之外，阅读还是学⽣的个性化⾏为，要让学⽣在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，我确定的教学⽬标为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂、背诵课⽂。 2、通过诵读课⽂，能说出⾹港被称为\"东⽅之珠\"的原因。 3、了解⾹港的美丽与繁华，产⽣爱⾹港、爱祖国的思想感情。 4、在对课⽂学习过程中，感受作者介绍景物的⽅法，并试着说⼀段话。 四、说教学重、难点
因为阅读教学的重点是让学⽣具有感受、理解的能⼒，更要珍视学⽣独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：有感情地朗读课⽂并知道⾹港为什么被称为“东⽅之珠”。⽽学⽣的⽣活实际有限，只能对⽣活中的事真切的感受，对于离我们⽣活较远的⼤都市⾹港了解甚少，为此，我设计的教学难点是：让学⽣感受到遥远的⾹港的繁华，产⽣爱⾹港、爱祖国的思想感情。
五、说教学准备
教师事先准备教学课件及教学资料的收集，学⽣事先预习课⽂，能熟读课⽂。
六、说教学过程
我的整个教学过程将紧紧围绕”趣”这个字展开。 （⼀）激情引⼊
良好的开端意味着事情成功了⼀半，因此，教师在开课时⼀定要牢牢地抓住学⽣的⼼，我⽤学⽣较为熟悉的歌曲引⼊课⽂的学习，在美妙的⾳乐氛围中引导学⽣动情地朗读。
在开课前，我便欣赏《东⽅之珠》这⾸歌，并让学⽣说出歌的名字和歌曲所唱的是什么地⽅？然后再⽤上“⾹港”和“东⽅之珠”两个词说⼀句话，教师有机的引出全⽂的⽂眼最后⼀个⾃然段的学习。在未束缚学⽣思维的情况下，让学⽣⼤胆想象⼼中的明珠是什么样⼦的，以此帮助学⽣理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解来引导学⽣读好这句话后针对这段话提出问题，并抓住“为什么说⾹港是⼀颗⽆⽐璀璨的东⽅之珠？”这⼀问题展开教学。 （⼆）调动激情，初读课⽂
兴趣是的⽼师。⽽童⼼、童趣是⼀位⼩学教师必须具备的，有了童⼼、童趣，教师与学⽣之间的距离⼀下⼦就拉拢了，再富含童趣地组织学⽣搭乘旅游飞机去⾹港旅游，学⽣兴致⼀下⼦就起来了。抓住学⽣的这份兴致，让学⽣初读课⽂，这样学⽣就不会觉得读课⽂枯燥了，因此，我在引导学⽣初读时说：
“让我们跟着作者乘上飞机去⾹港游⼀游，去⾹港的路途⽐较遥远，让我们利⽤途中的时间好好地翻看⼀下⼿中的旅游⼿册，并读⼀读，⾃⼰最想去的那⼀个地⽅？”最后便根据学⽣举⼿表决决定旅游路线，这样既尊重了学⽣的独特情感体验，⼜激发其学习积极性。
（三）调动积极性，精读课⽂
有了学习的积极性，再结合图画理解课⽂，感受⾹港的美便容易多了。在学习⼆、三、四、五⾃然段时，先让学⽣说说⾃⼰为什么想去那⾥？这样让学⽣抓住每个地⽅的特点去理解，就能轻⽽易举地把学⽣带⼊情境，让其真切地感受到⾹港的繁华与美丽。
1、在感受浅⽔湾的迷⼈时，通过抓重点句，让学⽣轻读、慢想、细品，说说看到了什么？听到了什么？有什么感受？来帮助学⽣感知，并通过⽼师有意地错误范读来理解“倾听”和“浪涛拍岸”，然后通过指名读，⼩组读来练习。
2、感受海洋公园的着名时，让学⽣着重去勾划动物们表演的句⼦，并通过对“哈哈⼤笑”⼀词的理解，让学⽣深切体会海洋公园的着名。然后让男⼥⽣对读，同桌读强化练习。
3、领略街市的热闹时，通过图⽚和“摩天⼤厦、鳞次栉⽐，商品琳琅满⽬，街道上⼈流如潮”等词来感受街市上的繁华与热闹，⽽⾹港的夜景则更加迷⼈了，学⽣看了图⽚已欣喜万分，再结合⽣活实际联想焰⽕溅落和闪光的长河的情境，更为真切地感受⾹港夜晚的美。然后让学⽣读，找出本段主要围绕什么在写。并出⽰例句“⼀到节假⽇，⼤街上可热闹了”。让学⽣练习说⼀段话，再指名⽣现场说。从⽽让学⽣感受作者介绍景物的⽅法。
既然是体会为什么说⾹港是⽆⽐璀璨的东⽅之珠这个⽂眼，那么在每欣赏完⼀处时，⽼师都有必要突出⼀下这⼀句话。 4、还可以介绍⼀些⾹港的其他特⾊，以此来突显⾹港的“璀璨”。 （四）延伸内化
1、谈话：通过学习课⽂我们知道⾹港有迷⼈的沙滩、着名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，⾹港不愧为⼀颗璀璨的东⽅之珠。
2、⼀天的⾹港之旅很快就要结束了，我们即将乘坐返航的飞机回家了，看着窗外迷⼈的⾹港，你想对⾹港说点什么？以此来激发学⽣个⼈对⾹港热爱的情感，祝愿⾹港的明天更加美好，最后再次以深情地朗读课题来结束本课的学习。 3、播放《1997⾹港》述说⾹港的过去和回归祖国，引发学⽣共同来祝愿⾹港。 （五）趣味作业（课件出⽰）
1、爱读书的你，不妨读读第六册语⽂书中的⼀篇课⽂《⾹港之夜》。 2、爱写作的你，不妨写写你“游”⾹港的感受。 3、爱画画的你，不妨画出⾹港给你印象最深的地⽅。
4、爱朗诵的你，不妨有感情的读出⾹港各旅游地景⾊的特点。 5、爱⽂学的你，不妨摘录⽂中优美的语句。 七、说板书设计
⼒图通过板书将⾹港的主要特点概括起来，让学⽣⼀⽬了然，留下深刻的影响。 ⼋、说设计效果
新教材倡导“⼀切为了孩⼦的发展”，为了达到这个⽬的，在教学中体现⼀种新的教学理念，创造师⽣平等，合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中主要以”趣”贯穿始终，设计学⽣⾃主选择的活动，学⽣按⾃⼰的意愿进⾏学习交流⾃⼰感兴趣的内容，学习⽓氛应该很浓郁。教师也将尝试依据学⽣的意愿进⾏教学，为了避免“个别学⽣的注意⼒分散，会在课堂上有⼀些失控”这类情况的发⽣，我会对学⽣在课堂上的良好表现，如：坐姿端正，回答问题声⾳响亮和学⽣的朗读等进⾏及时的表扬，⿎励全体学⽣有序⽽活跃的完成本节课的教学任务。
本节课主要训练学⽣的朗读语感及激情朗读，通过朗读增强学⽣对⾹港的了解，激发学⽣对⾹港的热爱之情，再把这种感情在朗读中表现出来。
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