小学语文优秀说课教案模板(共5篇)

第1篇：小学语文说课稿模板〔材料〕 “说课〞是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，以下是小编整理的小学语文说课稿模板，希望对大家有帮助！小学语文说课稿模板1 尊敬的各位评委老师：大家上午好！

我是小学语文组×号，今天我说课的题目是〔板书：课题〕，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材〔时间控制3分钟〕 1、教材分析

《xx》是××版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题展开。《xx》是一篇精读〔讲读〕课文，主要描述的是〔文章大意〕。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪〔这局部可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括〕。 2、教学目标

根据新课标的阶段目标〔第一阶段：1—2年级；第二阶段：3—4年级；第三阶段：5—6年级〕要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。 1、能够认读本课生字、词。 2、能够正确、有感情地朗读课文。

3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。〔如：对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国———的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生———的兴趣〕。 3、教学重点、难点： 重点〔一句话〕： 难点〔一句话〕：

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4、教学时间：〔根据要求安排〕根据课文内容需要，将安排2、3个课时。〔假设为几个课时，那么说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。〕 5、课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法〔时间控制1分钟〕

语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本节课〔归纳课文教学内容〕教学内容，结合xx年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式，于是我将\"学习的主动权还给学生\"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节

创设情境，导入新课。兴趣是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播〔引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等〕，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节

〔要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？〕：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：\"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象〔写景：美丽的景象；写人：活动的情景〕，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

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这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节

〔同上〕：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感〞环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议〔例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等〕。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××〞时，用多媒体展示“××〞画面〔写人：主人公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片〕。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文之中，还能帮助他们更好地理解“××〞、“××〞、“××〞等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐〔根据内容而定的〕图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对〔根据课文内容〕〔如：草原的无限热爱〕。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读〞，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。

第四环节

总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续开展和终身开展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：〔根据课文内容拓展出的问题〕。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第五环节

〔紧扣教学目标，设计新颖〕：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文〔写景：优美的景象；写人：主人公的情感〕培

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养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，〔写景：可以按照课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受〕。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计〔紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书〕〔时间控制1分钟〕

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 小学语文说课稿模板2 一、说教材：

“老实〞是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的老实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营〞的口号。因此，“老实〞是人心所向。

苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《老实与信任》这篇课文，记叙“我〞深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了老实和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的开展顺序表达，描写手法也极为朴实，没有什么华美的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段〔对话局部〕，尤为情真意切，生动感人。

根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按方案需要两课时完成，我说的是第二课时。 第二课时我确立的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话〞这局部课文。

3、情感目标：引导学生领悟老实与信任比金钱更重要的道理。

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教学重点：读中感悟“打电话〞这局部内容，体味其中的蕴含。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大〞、“平中见奇〞的写作特色。 二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。〞学生是学习和开展的主体，为了到达目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞，在“我〞与小红车主人的“打电话〞这局部内容，我给学生适度的时间与“文本〞对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出老实与信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品〞等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。

本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。 三、说学法：

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔〞，向学生传授“学法〞，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最根本的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐开展。〞我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的根本方法。

2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、开掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

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为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“老实〞的故事和名人名言。 四、说教学程序： 〔一〕导入：

因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~〞画出。〔“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实与信任，这比金钱更重要。〞〕 〔二〕质疑研读，探究“老实〞 1、读文质疑，连词明意：

出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、抱歉、老实、信任 读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。 2、品词析句，挖掘内涵 出示语段：

“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。〞

“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。〞

明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我〞会认为事故的责任在“我〞，而且留这张纸条是“应该的〞呢？〔引导学生讨论，体会“我〞的老实〕 〔三〕设计练笔，加深理解

1、假设你就是课文中的“我〞，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

2、再读课文，讨论造成事故的原因： 天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差 小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米 “我〞的原因——归心似箭 〔四〕品读对话，体验真诚

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叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。〞所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话〞局部，指导学生读中悟情。

〔五〕拓展延伸，激情导行

1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“老实与信任〞作题目？还可以用什么作题目？

2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。 3、搜集关于“老实〞的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 五、说板书设计：

总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终到达学有所得。 19、老实与信任

无人知晓留条回电…………………………………老实与信任〔比〕 买反光镜的费用……………………………………金钱〔更〕 人与人的之间和谐、信任…………………………重要 我的说课内容结束，谢谢大家。

第2篇：小学语文优秀说课 说课稿1 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。〔鞠躬 〕

我说课的题目是 〔板书题目〕 下面我将从以下几个方面，呈现我的说课 一、说教材

本课选自苏教版小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。 其中， 特色。

二、说教学目标

年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还缺乏，仍需在教师的带着下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标：

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1、正确认读并标准书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用 的方法概括课文的主要内容，体会 的深刻含义。

3、有感情地朗读 段，学习 手法，并进行小练笔。

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情 难点是：学会 的写作手法。

三、说教法学法

在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。 四、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：： 一、创设情境，导入新课

我会设置这样一个情景： 在谈话中引出今天的课题。〔板书课题 〕 教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。 这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。

二、初读课文，整体感知

在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。

1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。 2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意 的读音，并针对 字进行范写。引导学生联系上下文正确理解 等词语。

3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而到达整体感知目的。 三、精读课文，重点突破

语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。

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1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。

2,、根据教学重点，我将提出这一 问题。引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体会。相机抓住“ 〞等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受____ ___的精神〔情感〕。这一局部是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过多媒体出示“___ ___语句，让学生反复朗读，〔设计如果----换词或去掉关键词比照着读〕并说出效果的不同，谈体会。

最后让学生带着体验再读这局部内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生鼓励性的评价。

2、适时总结学法，刚刚运用读重点句，抓关键词的方法，了解了 接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也表达了学----练的教学思路。

3、提出疑问：课文主要写的是 ，为什么还要写 ？让学生充分展开讨论，发表看法。写 是为了更形象的 。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化 的方法。

最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。 面对〔 〕的〔 〕我想对他说〔 〕。

整个教学过程，注重从学生“学〞的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书〞的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的时机。此刻，突破重难点便水到渠成了。 四、拓展延伸、回归整体

最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完本钱节课的学习。

叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是： 1：

五、接下来说一下板书设计 这就是我的板书，这篇课文以《

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》为题 主要讲了〔 〕表达了〔 〕 这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。

以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。 再次感谢给位评委 注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。

说课稿2 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。〔鞠躬 〕 我说课的题目是 〔板书题目〕

下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课 一、说教材

本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。本文最大的语言特色是 二、说目标

年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带着下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标：

1、正确认读并标准书写本课 等 个生字，重点指导 字的书写。结合语境理解 等词语。背诵〔复述〕课文

2、正确、流利的朗读课文。运用〔 〕概括课文的主要内容，体会 的感情。这也是本课的教学重点

3、有感情的朗读 段，学习 写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点突破。 三、说教法学法

现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵〞 把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完本钱节课的学习任务。 四、说教学过程

为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：： 一、创设情境，导入新课

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上课伊始，我是这样导入新课的： 在谈话中引出今天的课题。〔板书课题加序号 〕，学生齐读课题。

教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？ 让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知

首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音〔例如多音字〕。同时重点指导学生难写易错的 。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。

接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名答复，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用 法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。

最后：让学生快速浏览课文，说一说通过读课文， 给你留下怎样的印象？根据学生的答复，〔随机板书〕。 三、研读赏析，重点突破

〔一〕自主学习、合作探究 在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题： 展开自学。

首先让学生默读课文 段，圈画出表现 的语句，并写出自己的体会。 然后在小组内相互交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。 〔二〕汇报交流、点播指导

指名汇报。当学生交流到 时，我是这样点播指导的：

第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现 的词语。学生会很容易找到 这些词语。并引导学生读好这些词语。

第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住 ，去引导。先让学生再读一读这段话 ， ， ，

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。 第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出 。 最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对 是怎样描写的？让学生发表看法。我引导总结出： 就是 的写法。〔相机板书〕大家以后在描写 的时候也可以用 的方法来写。 师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种方法，自学 ，圈画词语，体会感情。学生自学后，指名汇报。相机抓住 这些词语，体会 。并读出 。〔我进行总结板书〕 〔三〕拓展延伸、迁移运用 ，

。 。 五：说板书

这就是我的那么书设计，重点突出学生一目了然。 以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听！

说课稿3 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。〔鞠躬 〕 今天，我说课的题目是 一说教材 。

本课是苏教版小学语文第九册第二单元中的第3篇课文，该单元以“自然的奥秘〞为主题展开。文章通过记叙了 展示了 。 二 说目标

依据新课标的要求和本册教材的地位和作用，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〞的三个维度，制订了以下教学目标：

1.学会本课的9个生字，如判、棕等，能正确、流利、有感情的朗读课文； 2.学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点； 3.增强保护动物的意识。 根据以上教学目标和学情，以及我对教材的理解，确立本课的教学重点是：学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；难点是：增强保护动物的意识。 三 说学情

五年级的学生思维活泼、求知欲强，对生活有所体验与感悟，这正是引导他们明事理、辩是非、培养人文素养的关键期，虽然他们已经具备了根本的阅读理解与语言表达能力，但个别学生学习不够灵活，还需要教师的进一步引导，循循善诱。

四 说教法学法

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语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。

在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式〞的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。 五 说教学过程

明确了本课的教学目标和重难点，我将从以下五个环节组织教学： 环节一：创设情境、激趣导入

上课之初，我会用多媒体播放 引导学生用一个词赞一赞它。相机导入本课：今天，咱们就来认识一下这个小家伙，看看它有什么与众不同。接着，用多媒体出示本课的学习目标。

〔这样设计，既能激发学生的兴趣，又能很好地把学生引入学习情境，明确本课的学习目标，自然进入环节二：初读课文，整体感知。

这一环节，我首先引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，并勾画出本课的生字新词。接着，组织学生制作词语积累卡片，并选两名学生代表到展示台上展示，对于个别生字如“判〞与“叛〞容易混淆，我会适时加以强调，指名学生到黑板上注音、组词、造句并交流记忆它的捷径，对于掌握好的学生及时给予表扬。 在扫清字词障碍的根底上，我会用多媒体呈现文章的表达顺序：发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙，〔板书〕组织学生默读课文，并据此给课文分段，引导他们带着问题自主学习。

(这样设计，既给学生提供一个展示自我的平台，培养了学生自主学习、搜集信息的能力，又为接下来的合作交流做好铺垫，从而到达快乐学习的目的。) 言意兼得是语文教学所散发出的特有之美。因此，在“精读课文，感悟突破〞环节，我将通过析动物、学写法、品语言、悟主旨四个方面引导学生与文本对话。 在发现变色龙局部，引导学生速度课文1—8自然段，并画出最能表达变色龙隐蔽性特点的语句，通过赛读、分角色读等方式，体会发现变色龙这个隐蔽过程的有趣性。打量变色龙局部是本文的重点， 首先，我会引导学生朗读这一局部并思考“变色龙有哪些特点？〞组织学生小组合作探究，并选择自己喜欢的一

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个特点，细细品读。在成果展示时，学生说哪，我会及时引导学生与该局部文本对话。当学生说到变色龙的外形〔板书“外形〞〕时，我会引导学生边读边思考：作者是怎样描写变色龙的？并画出关键词语，如“全身〞、“头上〞、“身躯〞、“腹部〞、“尾巴〞等，通过朗读体会从整体到局部，从前往后的写作顺序〔板书〕以及对动物外形的细节描写。接着我会用多媒体呈现变色龙的图片，引导学生用文中的语言描述，如“圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露〞，对于描述好的学生给予掌声鼓励。在说到变色龙捕食特点的局部时，我会引导学生抓住关键词语，“以迅雷不及掩耳之势〞、“刷地〞、“刹那间〞等，组织学生边读边演，感受变色龙捕食的迅速准确；接着，引导学生同桌互读“变色〞特点的局部，并想象“变色龙在其它物体上颜色的变化〞，指导学生仿照文中“先„接着„再„〞的顺序，用自己的语言描述出来，从而领略变色龙能随环境变化而变色的特点，体会“名副其实〞的含义。最后，我会抛出一个问题：拥有这么多本领的变色龙，作者把它带回家了吗？引导学生齐读最后一段，并说说放回变色龙的理由，学生畅所欲言、各抒己见，从而增强保护动物的意识，突破了本课的难点。

(总之，这个环节的设计，融读、议、赏、问于一体，很好地帮助学生将语言、知识和情感转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一局部。) 在“创新练习，拓展延伸〞环节，我会引导学生模仿文中描写变色龙外形的写法，描写一种自己喜欢的小动物。

(这样，学生在写的过程中会继续与文本对话，既升华了情感又提高了学生的语言表达能力，真正做到了在实践中运用语文。) 六 说收获

最后，我会引导学生说一说本节课的收获，并让其他学生及时补充，从而紧扣学习目标，培养学生归纳总结的能力，明白学有所获的道理。为了进一步稳固所学知识，我给学生留了1个任务：课外搜集相关资料，并利用本文，制作“变色龙〞卡片。 七 说板书

好的板书是一堂课的精华所在，我的板书融内容、写法、主旨于一体，简洁直观，一目了然，便于学生理解。

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说课稿4 各位评委老师大家好，我是第 号考生，(鞠躬) 今天我说课的题目是《 》.(板书) 下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计开始我的说课。 一教材分析

《 》是苏教版 年级语文 册的一篇文章，本文描写了 ，表达了 (本文是本单元的第一课，通过对课文的学习，学习到 ,感受到 ，为后文的学习打下良好的根底。 二、学情分析

老师不仅要了解教材，更要了解学生，做到因材施教。xx年级的学生思维活泼，好奇心和求知欲强，想象力丰富。但由于受认知开展水平的限制，阅读能力、语言的赏析能力、朗读感悟能力等，还存在缺乏，这些都会成为我教学过程中要考虑的因素。

根据本课教材内容和学情特点，依据新课标“三维目标〞要求，我制定了以下教学目标：

1、熟练掌握并标准书写 等几个字，正确理解 等词语。同时正确、流利，有感情的朗读课文，并能熟练背诵 。

2、理解课文主要内容，学会本文 的方法，提高 的能力。

3、理解 深刻含义，感受 情感，学习 高尚的情怀、品质，提高 的意识。 三、教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的完美统一。基与此我将采用以下几种教法学法。我将采用“读书指导法〞“讲授法〞“点拨法〞“情景导入法〞等辅之以多媒体教学。同时学生又是学习的主体，结合本课，我将引导学生采用“圈点勾画法〞“自主、合作、探究〞的学习方式。使学生能够快速地走进文本，理解文本。 四、教学过程

以下我将重点介绍我的教学过程。

〔一〕创设情景，激情导入。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。所以上课之初，我将利用多媒体播放 ，由学生答复观看后的感受，随后我会引入一段话 。

引出课题，这样设计既调动学生的好奇心，又为本文学习奠定感情根底。

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〔二〕熟读课文，整体感知。

这一阶段我将安排学生带着问题进行阅读，引导学生完成以下任务。 1、读准字音，读通句子。指名分角色朗读、男女读等，对不正确的读音我会进行及时的矫正。根据以往的教学经验我会提醒学生注意 等读音。 2、圈画出不理解的词语，同学相互交流，此时我会巡视，适当进行指导。最后我会引导学生正确理解 等词语。

3、抓住 ，概括文章大意，理清文章脉络。 这一环节我力图将学生置于主体地位，通过以上步骤，既锻炼学生学习能力，让学生在读中悟，感受文章蕴含的感情，又理清文章脉络。 〔三〕精读课文，重点感悟。

语文教学的使命就是通过对语言的揣摩和品味，到达审美的愉悦。因此，沉浸文本，品味语言，就成为教学过程最重要的的环节，在这一环节，我将按照三个层次进行。 1、师生探究，

首先让学生读，我会抓住 等关键字词句，引导学生 ，体会 。 2、自感自悟

学生自学第 段，思考 问题，体会 ，感受 ，引导学生再次回归文本，有感情朗读，在朗读中感受 情感。 3、小组合作

以小组为单位，学习第 到 段，引导学生采用自由读、默读等小组互评互读等多种方式。精读第 段，思考 问题，然后有感情朗读第 段，感受 的情感，指名学生朗读，让学生在读中悟，在悟中读，在反复研读中，品味语言。 这一环节，我按照“师生探究，自感自悟，小组合作〞三个层次，帮助学生理清文章脉络，理解文章内容，让学生在朗朗读书声中，感受 情感，培养学生自主、合作、探究学习，从而突破本课的重点、难点。

整个教学过程。我特别注重将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，最大限度的调动学生课堂参与的积极性和主动性，提高学生阅读感悟能力。 〔四〕稳固提高，迁移运用。特级教师于永正说过“语文教学要重情趣、重感悟、重积累，重迁移，重习惯。〞因此我设计以下作业：

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最后谈一下我的板书设计：我的板书设计简明扼要，条理清晰，能帮助学生更好地掌握文章主要内容。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 说课稿5

尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。〔鞠躬 〕 今天我说课的题目是《__ __ __》。〔转身板书课题〕

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。 一、说教材

本课是苏教版小学语文

年级下册的一篇课文，课文讲述了 (主要内容〕，表现了 〔中心思想〕。 二、说目标

年级的学生已具备根本的阅读理解能力，但在重点词句、写作手法的理解上还需要教师的点拨，根据语文课程标准，我将本课的教学目标定为： 1、初读课文，自学本课生字词，理解重点词句的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。 3、通过精读分析，抓住 ，体会 。 4、学习 的写作方法。

其中，重点是 ， 难点是 也是本课的核心目标。 三、说教法学法

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。〞鉴于此，我将采用学生参与式的教学模式，利用情景教学法、质疑法、点拨法，并引导学生采用自主、合作、探究的学习方式真正做到“把学习的主动权还给学生〞。 四、说教学过程

真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真正的好课不是知识的灌输，而是师生生命的共同成长。为较好地完本钱课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节进行教学： 环节

一、创设情境，激趣导入

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第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。〞上课伊始，我会出示和课文相关的图片〔播放___视频片段〕，

哪位同学愿意分享一下吗？在学生说出自己感受同时，引出今天的课题 。 在这一环节中，我意在激发学生的好奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂气氛中自然走入文本。 环节

二、检查预习，整体感知

学生诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味语言起着至关重要的作用。 因此本环节我将分两步走，完成第一个教学目标。

第一步“字词关〞，通过指名读、同桌互读的形式检查学生的预习情况，并针对重点的字进行范写。

第二步，在扫清学生的阅读障碍后，通过“阅读关〞引导学生理清文章脉络。 此时，我将抛出疑问：“课文主要讲了什么故事？

让学生带着问题自由朗读课文，并引导学生 方法概括出文章的主要内容，从而到达整体感知的目的。 环节

三、合作探究，研读文本

新课标提出“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程〞。本环节我将从以下几个层次展开教学。 在整体了解课文内容后，引导学生对重点内容进行感悟。“同学们，请默读 x段， ，边读边圈画出关键词句，并在你旁边写下你的体会。〞从而引导学生展开自主学习，并在小组内交流讨论。

此时，我会走下讲台，参与到学生的探究活动中，予以指导和帮助。在学生畅所欲言之后，我因势利导，系统概括。 〔并相应板书〕

在体会情感的根底上我进一步提出疑问“同样是写 ，他们在写法上有什么不同吗？〞学生在阅读比拟、合作探究后汇报，这些关键词句分别从 进行描写教师及时点拨： 。

在指导这一事例的学习后，我采用举一反三发，以扶到放，鼓励学生用同样的方法学习另外几个场景，进一步强化 的方法

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此环节的设计以学定教，让学生在交流的过程中集思广益，触类旁通，从而落实学生的主体地位。

环节四、拓展训练，迁移运用

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。〞在学完本课后，我将布置这样一份作业， 。

五、板书设计

这就是我的板书，清晰的回扣了本科的重点和难点，便于学生的理解和记忆。 我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！

稿模板6 尊敬的各位评委老师，上午好。我是小学语文组___号考生。 今天我说课的题目是_____。 一教材分析。

《_____》选自苏教版小学语文四年级上册第四单元，本文是_____。 充分地了解学生是上好一堂课的前提，___年级的学生通过之前的学习，已经具备了一定的阅读理解能力以及概括文章内容的能力，但仍需要在老师的带着下更加深入地了解文章主旨大意，感受作者的思想感情。 二 教学目标

基于对教材的理解，结合___年级学生知识水平的分析，我制定的三维教学目标是：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文。 2、__________________________________。

3、__________________________________。 教学重点： 难点： 三、说教法学法。

现代教育理念倡导学生的学习不是被动接受，而是主动建构的过程。因此，在教学过程中我将采用情境教学法、指导朗读法来进行本课的教学。学生的学法为品读感悟法、联想想象法、自主合作探究等学习方法。同时，我会制作多媒体课件辅助学生理解文本，学生坚持良好习惯进行课前预习。 四、下面重点说教学过程： 〔一〕创设情境 导入新课

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上课伊始，我利用多媒体播放 ，创设情境，为了更好地激发学生，我设计了这样的导入语：_________,从而顺势进入文本。

这一环节我意在充分激发学生的主动意识，保护他们的好奇心，求知欲，在轻松，浓厚的气氛中自然走入文本。 〔二〕初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，勾画出自己容易读错的字词，并借助查字典或同桌交流的方式进行理解，这时我会走下讲台，对学习困难的学生给予及时地鼓励与指导。

2.采用有针对性地指名读、开火车读等方式请学生分段朗读课文，并适时对容易读错的字进行字音纠正，重点强调“_ ___〞等字的读音，随后指导课后生字描红。全面扫清阅读障碍后，我会请学生们沉下心来充分地再读课文，力求读进去，读正确、读流利。

3.在读中整体感知课文主要内容，在充分交流的根底上，师生共同明确，本文主要讲了___________________。根据归纳，我适时总结并板书。。。。 在这一环节，我意在让学生掌握根底知识的同时也读通读顺了课文，把握了课文的整体脉络，为更深入的走入文本做好铺垫。 〔三〕精读感悟，重点突破

这一环节以学生自主合作探究为主，把朗读训练贯穿始终，具体分为以下四步展开：

〔1〕请学生默读课，思考：______________? 〔2〕根据问题在文中找到相应的语句标记下来，并及时写下读书体会。

〔3〕引导学生在自读自悟的根底上展开小组合作交流，探讨自己的感想，尝试解决遇到的问题，学生在交流中未必观点一致，我会鼓励他们再次走入文本，寻找答案然后再交流。

〔4〕 小组交流结束后派代表反应交流成果，当学生汇报“ __〞时，根据汇报情况，我会用多媒体出示相关语句，引导学生抓住词语“_ __〞通过联系生活实际想象画面在理解词义的根底上感受___ ____。

当学生汇报“______〞时，引导学生抓住“____〞一词，联系上下文从而感受_______ _____。

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然后相机指导学生以分组读的方式组织学生读出_________的感情。 在此根底上，我引导学生自主学习课文第___ 自然段，相信学生在已有的根底上可以运用之前的联系上下文和想象的方法进行学习。引导学生抓住__________这句话，抓住____________等词语去体会_________________。 最后相机指导学生分角色朗读这一局部内容，学生读得好，给予相应的表扬；如假设读的不到位，也给予鼓励。最后我范读，让学生在一次次的朗读过程中深入体会___________。

在精读这一环节，我意在突出学生主体，让学生自主经历阅读实践，从而突出重点。

〔四〕拓展延伸、升华情感

此环节重在学生理解课文内容的根底上，进行迁移说话练习，拓展思考：___？

这样的设计即能扎扎实实的做好语文训练，又使学生在潜移默化中受到情感熏陶，使感悟不断升华，从而突破难点。 〔五〕课后总结、布置作业。

先让学生说一说自己的感受或还有什么疑惑，我会根据板书对本节课进行系統的概括和总结，同时，对学生提出多元性评价，并对以后的学习提出期望。 我给学生布置的作业是： 最后说一下板书设计：

我的板书，突出本课的重点，学生一目了然

以上是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师！

说课稿7 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。〔鞠躬 〕 我说课的题目是 〔板书题目〕 下面我将从以下几个方面，呈现我的说课 一、首先分析教材

本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。 其中， 是本文最大的写作特色。 二、说教学目标

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年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生/初步具备自学能力，但仍需要在教师的带着下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合___年级学生特点，我确定本课的三维目标：

1、正确认读并标准书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用〔 〕方法概括课文的主要内容，体会 的深刻含义。

3、学习 写作手法，并进行小练笔。

其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情 难点是：学会 的写作手法。

三、针对/教学目标的落实

本课我将采用/朗读感悟、启发诱导为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用/自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权交给学生。 四、说教学过程

为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：： 一、创设情境，导入新课

我会设置这样一个情景： 在谈话中引出今天的课题。〔板书课题 〕 教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。因此，我会提出：读了课题你能提出哪些问题？学生自由提问。

这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又能把学生引入学习情境。 二、初读课文，整体感知

这一环节我用多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。

1、读课文圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。多媒体出示本课生字词及难掌握的字词进行指导，特别注意 等字的读音。用猜字谜的方法帮助学生记住生字。例如：

2、指名分段读课文，指导学生用简练的语言概括课文内容，初步了解课文主要写了 。从而到达整体感知的目的。

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三、研读赏析，重点突破

课堂教学是否成功，要看重难点是否突破，学生能是否得到开展。这一环节我将分三步，利用启发诱导、学练结合的方式辐射全文。 第一步：自主探究 点播指导

1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并写下自己的感受。同时让学生畅所欲言谈一谈为什么喜欢，我及时予以肯定。

围绕教学重点，我将让学生体会 问题 。引导学生找出相关语句，圈画关键词语，细细品读。因为这一局部是语言文字训练点，需要重点引导。根据学生答复：多媒体出示预设 〔内容〕 语句，让学生反复朗读，〔这里我会这样设计，同学们如果----换词或去掉关键词比照着读，效果有什么不同，〕在学生反复比照读之后指生谈体会。相机抓住“ 〞等关键词语，通过联系生活实际，〔 〕在生活中是用来表现什么的？并让学生想象画面，自读自悟，深刻体会____ ___〔情感〕。

让学生带着体验配上音乐齐读这局部内容，指导学生读出自己的感受，根据需要给予学生鼓励性的评价。 第二步小组合作、迁移运用：

适时总结学法：刚刚我们运用读重点句，抓关键词的方法，学习了 。鼓励学生用同样的方法，学习 的其他几处描写。小组内合作学习，互谈体会。〔我进行总结板书〕并指导学生运用多种形式朗读。这也表达了学----练的教学思路。 最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。

面对〔 〕的〔 〕我想对他说〔 〕。 〔分角色朗读课文〕〔导游复数，背诵课文〕 第三步借鉴写法、练习写作：

课文在描写 时，是怎样写的？为什么要这样写 ？引导学生再读课文，发表看法。我引导总结出写

是为了更形象的 。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，先让学生列举 的例子，再进行练习仿写，对学困生我会重点指导。进而突破难点水到渠成。

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整个教学过程，注重从学生“学〞的实际出发，以学定教，既培养了学生“不动笔墨不读书〞的学习习惯，也锻炼学生自主学习能力。 四、回归整体、拓展延伸

最后让学生谈谈本节课的收获。最并说说〔课后题〕 并总结来完本钱节课的学习。 我的课下作业是： 1：

五、接下来说一下板书设计 这就是我的板书，这篇课文以《

》为题 主要讲了〔 〕表达了〔 〕 这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。

以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。 再次感谢给位评委 注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。

第3篇：小学语文说课教案 小学语文说课教案范例《科学家的问题》说课稿 今天我说课的内容是《西南师范大学出版社》语文二年级下册《科学家的问题》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课

一、说教材

首先说说教材，《科学家的文艺》这课是一篇新教材，是一个有趣的儿童故事。故事中一位科学家，一个奇怪的问题；一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛丽亚自己动手，亲自实践，永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家：“你怎么可以提错误的问题骗我们呢？〞科学家说：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。〞这是科学家的良苦用心，这也是课文要告诉我们的一个道理，这个道理的得来是那么容易。但是，如果玛丽亚不去作，会怎样呢？不但得不到正确答案，科学家的问题也可能永远是个谜。

课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到答案。 二、学习目标

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１、知识目标：

①能准确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误〞4个生字。做到书写端正、整洁。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、能力目标：

①正确、流利地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在读中积累自己喜欢的词句。了解课文内容，知道科学家提出了一个什么奇怪的问题。

②、学习默读，做到不出声，不指读。 ３、情感目标：

启迪学生在以后的生活中，不迷信权威，文章来源： :// dawendou /努力实践就会解决一个个疑惑，得到正确的答案。 三、教学重点、难点

重点 ：学习生字词，读通课文。 指导学生读好感慨句和问句。 难点：能借助拼音正确、流利地朗读课文，正确书写生字。 四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

〔一〕创设情境、读句子导入

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，告诉学生老师这里有两句话，想请人来读一读，有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带着这个问题跟老师一起走进这篇课文，并且书写词语“问题〞中的“题〞字。这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

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〔二〕游戏激趣、稳固识字

学生是学习和开展的主体，我们根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上我先让学生自己默读课文，要求：学生借助拼音自由读课文，把生字字音读正确，把句子读通顺。难读的地方多读几遍。并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来教教他。这样合作的学习方式，促进了学生自学的积极性。

在检查生字词时，通过“小老师教读〞、“开火车〞、“拍手读〞等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活泼起来。 〔三〕读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？〞对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。 如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案〞。 第二天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？〞

她满腹疑惑，回到家里问妈妈。妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！〞

哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！

这几句话促进学生弄清课文大意，并且肯定了科学家说的话也不一定是正确的，只有努力实践就能解决一个个疑惑的道理。对找到这些话的孩子，我也给予充分的表扬，这样的肯定使学生们的积极性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

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〔四〕精读课文，学习第一自然段

在学习第一自然段中，我抓住一个重点词语“漫出来〞。并创设情景用实物的演示方法，拿一个杯子然后往里面倒水，水“漫〞出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来〞的意思，激发了学生学习的积极性。 描红书写四个字

让学生通过观察生字“题议试误〞交流记忆，比拟字形指导书写。然后老师再黑板上示范，最后学生练习。

第4篇：小学语文说课教案 小学语文说课教案模板

“说课〞是教学改革中涌现出来的新生事物，是集体备课的进一步开展，为大家整理了小学语文说课教案，欢送欣赏！

这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两局部加以表达，其中分别表达了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。假设是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确答复课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标： (1)进一步学会运用“问题答案归并法〞归纳课文的主要内容。

(2)学会生字“券〞，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉〞等词，描述画面进行语言训练。

(3)会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

(4)感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

(5)初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的能力。

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教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习〞的能力。 1.运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。 2.各种感官的共同参与，调动思维的积极性。

3.沟通“语言——情感——语言〞的关系，文道得到结合。 1.创设情景，引导学生主动参与。

运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。 2.讲练巧配，引导知识的迁移。

学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。 3.引入各种媒体，进行语感训练。 4.利用想象，进入角色，读写结合。

新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，此后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子?〞，“曲子怎样谱成?它的内容是什么?表达贝多芬什么思想感情?〞等进入新课的学习(出示课题)。

(播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。) 初读课文时，让学生带着刚刚的问题，听课文配乐朗读。 (课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)

听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以稳固。

(字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排局部的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。)

落实字词教学后，让学生讨论刚刚的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容答复老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。

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(通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。) 在学生了解大意的根底上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写〞一词，及本节的主要意思。

上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。

学习时，生练说，师引导，从“谱写〞曲子，以至“谱写〞壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。

学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍〞、“关于《月光曲》的传说〞两局部为篇章结构，从而分段也就不难解决了。 (根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。)

1.语文作业本的第 1、2题。

2.用“券、恬、音、键〞等形近字组词。 一、研读课丈，入情悟境

课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋…… (这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。) 1.目标的提出

将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向〞及“课后第1题的三个问题〞。

学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。 2.目标的落实

(1)结合目标导向，指导学生答复第一个问题：揭示学法。

①首先让学生读问题，用“____〞划出疑问词，用“〞划出关键词，并确定答复的重点。

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②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。 ③理解所划句子的意思。

要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子〞及“贝多芬听到……眼睛瞎了〞这两句。

如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么?〞“琴声引起他注意的原因是什么〞及“贝多芬当时心里想些什么〞等。 通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以〞的句式概括答复以下问题。

(学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。)

④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。 ⑤小结学法，即以上的四个步骤。

(2)分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。

这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上那么采用顺向迁移的方法。

交流分组学习中的疑难所在，及时加以反应，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。

#p#分页标题#e# (3)自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。 (学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。) 在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实〞和“联想〞局部。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解) 从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

(4)熟读课文，归纳主要内容。

在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。

(这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。)

1.语文作业本①p40第4题。

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2.作业本第6题——归纳主要内容。 一、入情入境，指导朗读

1.师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。

(1)先让学生明确朗读的根本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。

(2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这局部。

借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话)，学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您〞及叹号、问号的作用。

(通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所表达的文章的思想感情。) (3)在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。

a.结合“联写〞局部的三个画面：“月亮初升的〞，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云〞，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪〞，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂〞的情感变化。

b.带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实〞局部(通过男、女生对“写实〞、“联想〞局部的朗读，为下一步的背诵理清了思路)。 2.导背诵第9自然段。

背诵前，让学生回忆已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵〞，然后尝试背诵。

在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。 让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。

(通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反应，以培养学生质疑问难的习惯和能力。) 三、学习创新，设计作业 创造性描述：

1.贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写?怎样想? 根据以上内容练习写一段话。

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2.学生描述。

(通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。) 《月光曲》是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。 《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？〞听曲子学课文，这样愉悦的学习气氛是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时，此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。〞 《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接〞、“波光粼粼〞、“霎时间〞、“一缕一缕〞、“波涛汹涌〞等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？〞从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的根本旋律了。 细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘冲动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？〞当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假设你就是兄妹俩中的一个，当你从

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陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影冲动地说些什么呢？〞通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。

第5篇：小学数学说课稿模板 数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，以下是小编整理的小学数学说课稿，希望对大家有帮助！小学数学说课稿模板1 尊敬的各位评委老师，大家好，今天我是来应聘小学数学教师的考生xx。今天我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行具体的阐述。 一、首先，我对教材进行了简单的分析：

《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书〔++版〕五年级上册第++页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这局部内容做好了有力的知识支撑。学好这局部内容，为学习后面的相关内容积累了知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。

根据对教材的理解与分析，按照新课标的要求，以及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：

〔1〕知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。

〔2〕过程与方法目标：学生经历探索小数加法与减法的计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

〔3〕情感、态度、价值观目标：通过教材提供的素材，是学生体会到数学与生活密切联系，生活中处处有数学，产生对数学的兴趣，形成积极的数学情感。 根据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一知识的地位和作用，本节课的教学重点是理解掌握小数加法与减法的计算方法，根据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。

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二、接下来说说本节课的教法与学法

新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，写一些关于学生的特征〕根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。

新课标指出教育必须以学生的开展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比拟验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、开展和形成过程。

三、为了完本钱节课的教学目标，我设计了以下的教学环节。

其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是有一些新理念好的。

在这一过程中，我将探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己去发现问题、总结规律、解决问题，到达会学习、能学习、爱学习的目的。

有一些让学生自己去探究的，新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主人。在这个环节中，我力求表达由扶到放的思想，让学生通过……等学习活动，逐步培养学生自主探究、小组合作的能力。 归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的知识再次进行系统的整理与稳固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生学习的能力，并且通过学生自己答复，让他们学会自我评价，表达了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言开展能力。

最后关于探索方面的，入第二个环节是自主探索，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探索是数学的生命线，倡导探索性的学，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。 小学数学说课稿模板2 一、说教材

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1、教学内容：〔苏教版〕义务教育课程标准实验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算〞及相关练习。 2、教材的地位与作用

计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大局部的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这局部知识可以提高计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下根底。

本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密切联系；②注重学生的实践操作；③注重引导学生开展探究性学习。 3、教学目标

根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经历及学生的学情开展方面出发，我拟定本课教学目标为：

① 使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。

② 能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。

③ 在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题 4、教学重、难点

为了更好地达本钱节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：

重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算； 难点：熟练地用计算器进行简单的计算。 二、说学情

四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大局部学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。 三、说教法、学法

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以学生的开展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法： 1、情境教学法。

课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以表达，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。 2、动手操作，互动合作法。

让学生在“试一试〞“想想做做〞等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找〞的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。 3、激趣法。

根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比〞的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。 四、说教学程序

本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节： 〔一〕创设情境，激趣引入。

1、师：同学们，你们逛过超市吗？〔生答〕咱们今天再去逛一下金江的百惠超市，好吗？

2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物款。你们看小明买了4支铅笔。〔出示小明拿了4支铅笔，并标明每支2元〕，谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱？指名答复后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元〕师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢？〔让学生稍做思考，体会口算时的困难。〕师紧接着导入新课：我们今天就来学习“用计算器计算〞(板书：用计算器计算)

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〔以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。〕 〔二〕教学认识、使用计算器。

1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？〔教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘〕

2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？〔学生介绍后教师和学生一起重点认识：开机、关机、去除、数字、运算符号等按键。〕 3、师：你们知道计算器有什么作用吗？会使用它进行计算吗？ 〔三〕梯级练习，稳固提高 1、“试一试〞

765+469 3028-2965 589×76

41600÷128 765+469-296 816÷68×27

然后说一说：用计算器计算有什么优点？〔准确、快捷〕。

〔这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴趣，培养学生从小就有使用先进科学技术的意识。〕 2、比一比：课文第101页的第32题

〔以比赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习积极性，既防止学生情绪冷却和学习疲劳，又到达逐步熟练使用计算器的目的〕。 3、找一找。

①用计算器计算以下式子。 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111=

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× =

②小组讨论找出式子的规律。

〔以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比拟得数找规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程，又培养了学生的小组合作意识。〕 4、联系生活，扩展延伸。

①回到情境引入的最后一道题〔多媒体展示〕

②师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱？

〔这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。〕

〔四〕总结：这节课学了什么？

〔这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概括归纳的能力。〕 五、说板书设计 用计算器计算 显示器

例题：38＋27和30×18 面板构成 开机键(ON) 关机键(OFF) 键盘 去除键(CE) 数字键 运算键

优点：准确、快捷

〔这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。〕

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总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步熟练掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习时只是给予适可的帮助，充分表达教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进行发挥，进行表现，大大地提高了学生学习数学的热情与兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学数学的美。

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