如何激发学生学习物理的兴趣

如何激发学生学习物理的兴趣

-------------谈初中物理第一堂课的教学做法

黎平县潘老中学 陈光周

在实施新课程改革的过程中，新的《课标》对物理教师提出了新的要求，就是要能够充分调动学生自主学习物理的积极性，使学生对物理产生浓厚兴趣。正如俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，学生有没有学习物理的兴趣，关键在学生升入八年级时的第一堂物理课，如何激发学生学习物理的兴趣？是摆在物理教师面前的一大问题。

物理引言课是学习物理的第一堂课，是开课之首，目的是进行学习动员，激发学生的学习兴趣；所以引言课讲得成功与否，直接关系到以后学生学习物理的情绪，一堂好的引言课可以影响一个学期，一个学年，甚至可以影响学生的一生。因此，引言课是整个物理教学十分重要的一课，它是学生跨入物理殿堂的第一步，教师在进行这一课的教学时，绝对不能把进行学习动员的教育变成课堂上枯燥的教育，否则就会挫伤学生学习物理的积极性；要实现“学习动员激发学生的学习兴趣”这一目的，教师就要运用科学的教学方法和技巧，施展一定的教学法手段。那么怎样上好物理课引言课才能激发学生学习物理的兴趣呢？为此，我采用以下几种方法逐一激发学生兴趣，在教学激发的同时学生也就知道物理研究的内容。

（1）首先，语言激发；利用语言感召力，制造一个悬念。正如俗话所说：“教师靠一张嘴，车夫靠的是一双腿”作为教师此时就得撒撒嘴皮，运用语言技巧，激发学生，可以这样做；首先介绍自己学物理的学龄和教龄，然后说：“我学物理和教物理共有多少年，我已经成为了一个物理人，我的体内充满了许多

的物理能量，我具有很好的物理功夫，我能做常人不能做的事。”这是吹牛皮的。但学生听了就会产生半信半疑的好奇心，又不敢不相信，持着怀疑的态度。于是教师接着说；“不信请看我施展几招给大家看”。

（2）其次，魔术激发；利用魔术的魅力,凝聚学生的注意力.接着教师以一个魔术师的姿态来演示以下的实验:①表明大气压存在的实验;教师以魔术师的动作出示预先准备好的杯子和硬纸板,将杯子盛满水用硬纸板贴住杯口(还可以在中途加以手势吹一口气“仙气”以增加它的神秘感),然后再将其倒置过来,教师松手前请学生注意观察,并猜测将会发生什么现象.此时很多学生在猜测“硬纸板一定会落,水一定会洒!”,然而在教师松手后却不是学生想象中的那样,于是学生就会相信教师真的有一定的(物理)功夫,想弄清楚是怎么一回事?这样就激发了学生学习物理的兴趣.②碘的升发和凝华实验:教师出示一个“空”烧瓶（其实里面放有少量碘），再出示一盏酒精灯，点燃并对烧瓶微微加热（教师在一旁用手势给烧瓶施“功力”），学生看到烧瓶慢慢变为紫色，移开后烧瓶又慢慢变为无色，觉得奇怪，就越想学习物理，弄清其中的奥秘，激发学生的学习的欲望。③教师先说明自己有一个宝物,叫做“照妖镜”,只要你对着看就能知道你原来是什么动物变的,这是瞎编的一个故事,是为了给予学生一个悬念;然后分别请几个同学上讲台上看哈哈镜(先不让其他学生知道),上来的学生先是一惊,不敢看,看了过后觉得好玩.这样学生学习物理会感到有趣。④做摩擦起电的实验；教师先在讲台后磨擦一支塑料钢笔（不让学生知道你在干什么）然后出示在讲台上并靠近预先准备好的小纸屑，发现纸屑被吸引，而同学们的塑料钢笔却没有吸引纸屑，于是会让一些同学想起这上小学学习过的自然现象，它也是一个物理现象，同学们就会知道物理与自然、生活联系在一起的。

（3）其三，故事激发；利用故事的吸引力吸引学生，让学生去猜想。如教

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师讲述一个与回声有关的“鬼”故事；有一次我们去山上砍柴，当我对着山那边叫我的同伴，我问他是谁，他也问我是谁 ，我惊呆了，我是遇到鬼了，我拔腿就跑。然后说“同学们！鬼是不存在的，这是一种物理现象，请问这个鬼到底是什么？”留给学生悬念，激发学生去看书寻找答案。

（4）其四，人物激发；利用人物的真实性，触动学生的创造力。教师讲述物理学家进行物理科学研究契而不舍的卓越精神，创造发明各种机器设备，为人类作出的贡献；如爱迪生发现了钨丝，研究制造出了白炽灯泡，阿基米德发现了杠杆原理，制造出了天平和秤，以及牛顿的故事等等进行激发，这样同学们就会想“有一天我也能发现什么原理，制造出一个对人类有用的东西来”激发学生的创造欲望。

（5）其五，事实激发；利用事实的说服力说服学生。俗话说“事实胜于雄辩，讲多大的道理不如一见”；教师列举同学们见到的身边的或众所周知的事例进行讲解，如家用电器、交通工具、通信设备等的发展情况；古代人们想象中的“千里眼”“顺风耳”，如今已变为现实——科学家们制造出了望远镜和无绳电话；人类登上月球，航天飞机载人升空等等这些没有物理的支持能做到吗？以此说服学生，使其坚信“科学就是第一生产力”“从而就会发奋学习物理。

（6）最后，目标激发；利用目标的奋斗力，促使学生付诸行动。每个同学都是带着一定的理想和目标来学习的，通过以上教师的教学，学生已经有了学习物理的兴趣和欲望，也深深的体会到物理学是有用的，这样教师可以采取问答的形式帮助学生树立学习物理的目标，如这样提问“物理有用吗？物理有兴趣吗？有没有学好物理的信心？”学生会充分肯定学习物理的有用性和有趣性，得到一个满意的答复“有信心！”，此时教师要说明学好物理并不难，只要用科学的方法进行学习，就一定能把物理学好；鼓励学生，培养学生学好物理的信

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心，这样学生就会以实际行动向着一个目标前进，为学好物理而努力。

激发学生学习兴趣的能力是我们每一位教师应具备的基本素质；教师在进行每一堂课的教学中都必须激发学生学习，我想无论采取何种方法，何种技巧，何种手段，只要能激发学生的学习兴趣就是可行的。在以上介绍的几种激发学生学习的方法，并非只在物理引言课中运用，我经常根据物理教学内容以及在其它学科的教学中变换使用或者变换其它的激发方法，进行激发，效果是很明显的。但“教学有法，教无定法”；激发学生学习的方法可以是多样化的、多渠道、多方位的，只要每一位教师大胆的挖掘，会有很多更好的发现；本人仅以此文供各位参考、借鉴，如有不妥之处请指教。

注：此篇文章参加贵州省物理教育学会论文竞赛荣获三等奖，同时发表在《黎平教育报》中，促供同仁参考借鉴，切忌转载发表。

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