损友作文

损友

万宁海之南实验学校五班：黎良孝

一个夕阳满天的傍晚，结束了一天的学习，我怀着愉快的心情走在回宿舍的路上。

谁料想，快乐的笑容在我脸上仅仅停留了几秒钟，居然飞来横祸——一条红领巾勒住了我的脖子！我转过身去一看，竟然是林天峰！他既是我的朋友，又是我的死对头，总爱拿我开玩笑，所以充其量算是“损友”。

我最讨厌别人这样使“阴招”害我，便毫不客气地大声呵斥道：“别惹我，快松开！”他不但不听，反而一个劲儿地嘻嘻直笑。我怒火直冒，下起最后通牒：“一、二、三——”这一招果然见效，我的“三”字刚出口，他快速地松开手，一溜烟儿跑到宿舍门口了。无缘无故受此奇耻大辱，我岂能善罢甘休！一边拔腿追了上去，一边运足丹田之气，将嘴里的口水像炮弹一样射了出去。可就偏偏射不中！

我一口气追到了五楼，眼见他钻进了512宿舍，“哐啷”一声关上了门。我冲到511宿舍提来半桶水，大声喊道：“你个胆小鼠，敢出来吗？”他躲在门后，不吭声。我将半桶水对着门缝泼了进去。水淋在他的裤腿上。他打开门冲我嚷道：“好你个良孝，不就是开个玩笑嘛，你还真泼呀！”说完，朝我一把推了过

来。我也不甘示弱，冲上去就是一拳。两个人互不相让，厮打在了一起。我像发怒的狮子，很快占了上风，将林天峰推倒在了地上。

“都给我住手！”不知什么时候，宿舍阿姨站在门口，大声喝道，“再打！再打，你们就给我去教练宿舍！”一听到“教练”两个字，我俩都像老鼠听到猫叫一样，顿时傻了眼，迅速回到各自床上了。我躺在床上，扭头看看林天峰，只见他裤子湿漉漉，紧贴在腿上，衣角不整，满脸通红，一副狼狈的样子。我突然于心不忍起来，哎，不就是一个玩笑嘛，我是不是太不够意思了，毕竟朋友一场呀。难道我们之间的友谊就这样完了吗？怎么办？要不，过去跟他说声“对不起”？可是话憋在喉头，就是没敢上前说出口。我正想得出神，林天峰突然侧过身子，看了我一眼，像要说什么似的。我连忙翻了个身，脸朝里面，假装睡了。 第二天早上，我们起床出了宿舍向教室走去。他像风一样走在前面，我也紧跟在后面。他突然回头望了我一眼，放慢了脚步。我故意假装没看见，也慢下步子，心想：“咦，过了一夜，他该不会还想找我麻烦吧？”

我正想着，他竟转过身向我走了过来，一把拉起我的手说：“良孝，对不起，昨天是我不好，不该拿红领巾勒你的脖子。”看着他那张真诚的脸，我倒有些不好意思了，连忙说：“都是我的错才对！我不该生那么大的气，和你大打出手。”“那我们今后还是好朋友不？”“那当然，必须的！损友才是最铁的朋友嘛！

嘿嘿——”

说完，一对损友手拉手向教室跑去……

简评：文章取材于自己与同学之间由“玩笑”到“打架”最后“和好”的一次经历，对人物的动作、语言、神态以及心理活动都描写得较为细致，生动地展现了两位调皮而又可爱，冲动而又宽容的少年形象。同时也告诫我们：交友之道在于互帮互助，学会宽容，开玩笑要把握好分寸，切不可过火！ 【写作指导：引导学生积累写作素材】

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：

1、从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织

一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

2、从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。 四、加强指导，教给写作方法

大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到： 第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。 第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。

第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，

明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。