小学生情感教育例谈

摘要:作为一名人民教师，我们要做的不只是传道授业解惑，师生之间还有诗和远方。教书先育人，要先在自己和学生之间建立一座心灵相通的爱心之桥，在班集体中给孩子撑起一把挡风遮雨大伞，和家庭教育凝成一股强有劲的合力，教育就不会苍白无力。

关键词:成长教育；情感教育；个案介绍 一、个案介绍及分析

曾经我以为小学阶段一二年级的学生天真无邪，最好管理，我还以为问题学生都是那些调皮捣蛋的男生，不会是天性安静温柔的女生。自从第一次带了一个大班额的一年级学生后，我不再“自以为是”了。班级人数大，走进教室感觉黑压压一片，更让我烦恼的是孩子们经常推推搡搡，叽叽喳喳，我感觉进了一个“跳蚤市场”，这边按住一只，那边又窜起几只，低年级好管理的思想就此崩塌了！带班一个月下来，我的声音沙哑，力不从心，小报告是一茬接一茬的，慢慢地我发现告小芸（化名）的状的人最多，而她正是一个名符其实的小女生。 “老师，小芸今天又没交作业。”小组长不止一次地向我汇报。 “老师，我的新铅笔不见了。”大家的眼睛都齐唰唰地看向小芸。

“老师，小芸今天没有下去做操，她一个人留在教室里玩！”体育委员说完用轻蔑的眼神盯着小芸看……

我才发现低年级的孩子太爱打小报告，经常各种“罪状”都在我耳边穿梭，如果我一一当场处理，那会占去大半节课，如果弃之不管，班级纪律涣散……为此我很头疼，但小芸的名字在我脑子里越烙越深，我想长此以往，“班将不班”，必须想个办法做个“了断”！

平时看似温和安静的小芸怎么就惹同学们的眼球了？在我看来，她除了成绩差一点，骨子里并不坏，我决定从小芸“下手”，通过近距离的交流和家访了解，我作出了以下分析： （一）家庭呵护缺失

小芸是一个留守儿童，家里还有两个弟弟和一个妹妹，平时的生活由奶奶照顾。由于是长姐身份，奶奶以照顾年小的弟弟妹妹为主，在生活和学习上对她的关照微乎其微，在姐弟相处中，不管大小事都必须服从忍让，家长从不倾听她的内心世界。看似外表刚强懂事，其实内心的不满情绪日益堆积，平时在学校时也表现出倔强和不诚实的一面。 （二）学习进取心丧失

家庭经济不宽裕，父母常年在外，奶奶要照顾几个孩子，没有良好的家庭学习环境，以致于小芸的家庭作业意识淡薄。家长的作业监督只是远方一个电话询问和少许的叮咛，没有实质性的帮助，而六七岁的孩子自制力不强，成绩偏差的结果成自然。她的努力力不从心，同学嘲笑是她的“家常菜”，老师在学校教育中以面向全体学生为主，个别教育为辅，久而久之，她丧失了学习的进取心，渐渐地给自己戴上了“差生”的帽子。 （三）行为习惯恶劣

家长的忽视，同学的冷漠，小芸渐渐变得不合群，经常独来独往，借了同学的东西不归还，后来有同学说她会偷东西。开始她小心翼翼地行动，偷一支铅笔，一块橡皮，再到后来偷几支、十几支……因为行为恶劣又拒绝认错，同学们给她贴上了“小偷”的标签，于是她的坏角色愈演愈烈。

二、解决策略及过程 （一）转变教师角色

对小芸的行为特点作出了针对性分析之后，我摒弃了严肃认真的批评与指责，决定从和她做朋友开始。课余我经常会叫她帮我做点小事，趁机和她聊聊天，比如：她会说些弟弟妹妹日常小趣事。渐渐地，她在我面前越来越坦诚和自然了，每次交流我都在发掘他的闪光点，并表示欣赏和鼓励。比如表扬她能自己梳头发，作业比以前写得好了，读书的声音好响亮，耐心辅导她的功课。关于偷学习用品这件事情，我从不提及，我知道她是因为学习用品缺失才慢慢萌生了偷的想法。记得一年级学习要用到七巧板，我提前为她准备了一副，我看到了她脸上按捺不住的喜悦。她知道奶奶很可能不会帮她买，而同学们都会有自己七巧板，她难免心生失落和嫉妒。当我用朋友的诚心去关心她、帮助她时，她感觉到了自己的存在感和重要性，不交作业和偷学习用品的现象就慢慢地消失了。 （二）刷新同学的看法

每个人都是独一无二的，每一个孩子都一定有自己的优点！同学们对小芸却是冷漠与嘲讽，甚至是憎恨，她依然感到巨大排斥力量。为此，我决定想办法让同学相信她、接纳她，所以一旦我捕捉到小芸的闪光点，我会当众表扬，让她从中获得自信与认可，重启学习的动力。关于同学对他偷盗行为的指控，我当众选择相信她，给她改过的机会，并倡议同学们宽容他人的错误，小芸渐渐地养成知错能改的习惯。比如有一次一个同学说她偷了铅笔，小芸狡辩说是借了忘记了还，我就当众说：“我相信小芸没有偷，但是你借了就要及时还，同学之间要讲诚信”。我对所在的同学说：“同学之间相互借东西是互帮互助的表现，不管这次是不是借，都不要计较”。我时不时地给小芸添置学习用品，并且传递“相信”的信号，并告诉她小偷小摸的行为不可有，知错能改不为过。经过反复的真情演绎，同学们亲眼见证了她的改变，并帮她撕下了标签。 （三）加强家校沟通

“以爱动其情，以情动其心”离不开家庭教育，我通过家访去了解她在家的学习生活情况，并经常向家长反映小芸的内心世界和进步的表现。家校合一，共同努力让小芸找到了存在感和自信心。每一棵“幼苗”的生长都需要养分和用心呵护，而家庭是孩子第一个吸取养分的地方，家庭教育是一个孩子行为习惯形成的背景，是一切教育的根基！ 三、教育成效及反思

功夫不负有心人！历经一年的真情渗透，小芸在各方面的表现明显好转，不管在哪里，不管什么时候，只是她看到我都会甜甜地喊我一声老师。如今，小芸已经是一个亭亭玉立的六年级大女生了，真心希望她的内心永远有一片怒放的花海。

孩子是祖国的花朵，我感觉每个孩子心里都有一枝等待盛开的花，只要老师注入富含真情和爱心的营养液，我相信一定会看到心花怒放的绚丽！当关怀的暖阳照进孩子心底的荒凉，内心就暖和了，脸上就阳光了；当欣赏的目光投射到孩子自卑的眼神，自信之花就盛开了，散发出满满的正能量；当教育插上真诚与耐心的翅膀，枯草能重生，阴霾会散去，心花怒放，欣慰沉淀！

每个学生都是独一无二的个体，问题学生也是活生生的有感情和思想的人，若能给予真情关爱，他们终不会让老师失望。真情是情感建设的根基，是教育教学的垫脚石，是成功教育的秘诀。行在教育的路上，我将秉承爱的教育理念去搏得祖国花朵的心花怒放。

参考文献：

[1]臧以霞.试析小学教学中的情感教育理念及实践.黑龙江教育, 2015, 1995, (05) :15.

[2]王美.试析小学教学中的情感教育理念及实践.人间, 2015, 1995, (36) :15.