教案5篇
中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案 教学目标：
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 教学过程： 一、古诗激趣
1、同学沟通古诗，背诵古诗。 2、回忆学习古诗的基本方法 （1）理解课题，熟悉 （2）解释词语，说说诗意 （3）联系实际，发挥想象 （4）感情朗读，体会诗境 二、揭题 学习《山行》
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1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。 （1）山行：在山路上行走。
（2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。
（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… （同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。） 3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。 B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。 C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。 D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。 （自己说、同桌说、指名说） 5、联系实际，发挥想象 6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。） 7、沟通：表达了诗人的什么感情？ 在朗读娴熟的基础上，体会感情。 8、美读古诗
形式多样，体会情感。 三、作业
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完成课后的习题
2.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案 【教学目标】
1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。 2、学习诗中消失的生字。会写“于、枫”这两个字。
3、培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。 【教学重点】
1、学习诗中消失的生字。会写“于、枫”这两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】
培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。 【课前预备】 生字卡片、课文插图 【教学过程】 一、谈话导入
1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）
2、今日我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。 3、介绍诗的：杜牧，是我国唐代的诗人。 二、初读古诗，学习生字 1、自由读古诗，画诞生字。 2、出示卡片认读生字：
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于、径、斜、枫 3、说说记字方法： 于：同“干”比较。 枫：用旧字“风”带出“枫”。 4、描红、临写。 5、再读古诗。
三、合作学习，理解诗意
1、小组合作：选择喜爱的方式朗读古诗。 2、提出自己不懂的词句： （1）自学：
借助注解或工具书弄懂诗意。 （2）小组沟通。 （3）集体汇报沟通。 3、品析诗句，深化体会感情：
（1）读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的宠爱之情？（依据诗句发表自己的见解）
（2）看图想象：在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。假如你就是诗人，此时你会想到什么？ （3）诵读诗句，进入意境：
指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。 指导背诵。
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自由背诵，指名背诵，师生齐背。 四、拓展活动
把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 3.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案 教学目标：
1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠” 2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
3、能借助解释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。 教学重点：
正确流利的'朗读古诗并背诵古诗。 教学难点：
能借助解释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。
一、诗歌导入，揭示诗题。
1．背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。 2．板书诗题《赠刘景文》。 3．指导书写“赠”。 （1）同学观看“赠”。
（2）自由说说写这个字应留意什么。 （3）老师范写。
（4）同学仿写（强调写字姿态）。
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（5）展现、评价。 4．指导理解题。
5．了解诗人（简洁了解）。 二、初读古诗，读通诗句、读好节奏
1、请同学们自由朗读古诗，留意读准字音，读通诗句。 2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙。 3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）。
4、把生字送进句子自由读一读。留意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）。 5、再读古诗、读出节奏。
诗歌诗歌，诗中肯定藏着悦耳的歌。请同学们自由读读，读出节奏。 6、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读（对读、叠读）、齐读。
三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。
1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔墨不读书）。 2、汇报沟通。 3、相机板书。
4、用所圈的词语理解诗句。
（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书：借助
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解释）
看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书：唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合作读）
（2）依据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？ 指导同学联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到这样的景又会发出怎样的感叹呢？提示同学诗人虽看到荷已尽，而菊还“傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“咦！”（板书：咦！）
5、小组合作学习第三四句，诗人看到这些景会对好伴侣刘景文说些什么呢？
同学沟通，老师相机指导。
当你看到眼前一片果园，你会情不自禁的发出（哇！）赞美声。指导同学带着感叹词“哇！一年好景君须记，最是橙黄橘绿时” 6、指导同学带着感叹词读整首诗，体会诗情、读出韵味。 7、小结：你看、一首诗不光是具有它独特的语言美，画面美，还藏着的情感在里面。一首诗就是一个故事（补充创作背景） 8、补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。当时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏轼极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极心情，苏轼做此诗鼓舞好友。 9、齐读故事，领悟诗情。
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10、填空式的背诵 四、拓展诗歌 刘禹锡《秋词》 五、布置作业：
1、试着默写《赠刘景文》
2、请在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小短文。
4.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案 【教学目标】
１、会认１０个生字，会写６个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 【教学重难点】 识字和朗读背诵课文。 【教学过程】 一、导入揭题
１、今日我们一起来学习第四课古诗三首，板书课题，要求：同学抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调，下面是“自”不是“白”。
２、引导同学观看课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些漂亮的景色。（生回答：层林尽染，山河壮丽……）不光我们现代人喜爱秋天，赞美秋天，在我国古代有一位宏大的诗人苏轼他也写了
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一首描写秋天漂亮景色的古诗送给他的好伴侣刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书。 二、初读古诗
１、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读。） ２、同桌相互读古诗，相互订正。（生互读。）
３、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？ （整体感知，了解古诗的大意，沟通字词理解，形成肯定自主学习的力量。） 三、识字
１、出示本课１０个生字，带拼音。生自由练读，不熟悉的借助拼音伴侣，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开头读的时候就读错了，需要提示一下大家。（生自由读，全班沟通，师做重点指导，必要时领读。）
２、组词、读准字音：（借助肯定的语言环境。）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。） ３、去掉拼音练读词语。 ４、保留生字，抽读。
５、这些生字大家都读的特别精确 ，信任大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字。）然后全班沟通。
６、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。
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四、学习古诗
１、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染同学。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读，（朗读力量较强的同学，师作评。）仿照读。 ２、师作意境的渲染：
请同学们把书合上，师在黑板上一边进行简笔画──焉而低垂的`荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这漂亮的景色。
运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思。
３、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐。）
４、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读。） ５、诵读：
⑴看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。 ⑴生自由练背。
⑴竞赛背诵，看谁背既精确 又有感情。 五、写字
１、小黑板出示本课要求同学会写的６个生字。（生自由认读，抽读，老师带词语教读。）
２、我们看到一个生字能不能立刻就动笔写？对，要先观看。观看
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什么呢？（观看它是什么结构，观看它的重要的笔画，观看发生变化的笔画……）那就请大家认真观看吧，呆会儿看谁观看的认真，提示大家的。（生观看生字，并全班沟通。） ３、师范写生字。（边写边指导。）
４、生练习，师作评价、展现。（给同学展现的机会，体验胜利的欢乐，让同学乐于写字。）
5.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案 教学目标
（一）把握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学习古诗的爱好。 教学重点
（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点
通过诵读，悟出诗情。 教学预备
多媒体课件，同学搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让同学观赏。
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2.让同学谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是漂亮的季节，但同时也是简单引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。
出示秋天的图片，为同学创设情境，感受秋天，自然导入新课。 （二）了解诗人，理解题意
1.你知道这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么状况下写下这首诗的呢？
（同学将自己课前搜集到的资料进行沟通，师可适当进行补充。） 课前让同学搜集诗人的资料，沟通了解诗人的背景，为同学学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？ （1）“书”在这里是什么意思呢？（写） （2）“所见”呢？（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）
从题目入手，引导同学理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。 （三）初读古诗，学习生字
1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚观察了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“⑴”和“·”画下来。
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（读的时候留意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看解释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）
2.师：刚才观察同学们仔细的神情感动了我，信任你们肯定能学好这首诗。谁来说说看到了什么？听到了什么？
3.同学汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声） “不动笔墨不读书”，让同学边读边画，培育同学带问题读书，养成边读边画的习惯。
4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？
5.生提出不懂的地方，师生关心解决。（结合解释解词，并教会同学看解释解释词语。）
（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）
初读课文，让同学提出不懂的地方，检查其学习状况，通过解释、看图片等方法，让同学通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。 6.学习生字（促、深）
（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要留意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。） （3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。 （4）指名读生字，男女对读。
（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌相互读一读生词。 （6）开小火车读，齐读。
7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否
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把古诗读好。（课件出示全诗）
8.师：现在让我们先听一听录音朗读。
9.同学们听得真仔细！那么，谁能给大家读一读。 10.指名读，自由读，齐读。
通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培育同学的识字的力量。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓舞同学多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基矗 （四）品读赏析，感悟诗意
（1）下面我们更深化地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 （2）请男同学读一读这两行诗。
（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合解释解词。
（4）其次行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（由于他身在异乡）
（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独拘束外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤独孤独 的心情就会很简单想起了什么呢？ （6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道滘读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？
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