1 古诗三首 导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课 1.认识本课6个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写13个生字。 教学目标 2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会古诗所表达的感情。 教学重点 课前准备 课时安排 引导学生想象诗句的意境，感悟、体会古诗所表达的感情。 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．预习课文。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.播放音乐《春天在哪里》。 2．引导学生交流听到了什么内容。 一、创设情境，4分钟) 3．启发学生思考：春天里还有什4．这节课学习两首与春有关的古诗：《绝句》《惠崇春江晚景》。 5．组织学生交流杜甫、苏轼的资料。 1.教师范读古诗，学生谈谈听后的感受。 2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读，一边注意圈画出的生字，巩固课前预习成果。 二、初读课文，识记字词(用时：10分钟) 3．教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。 (1)指名认读生字。 (2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。 (3)引导学生展开识字方法的交流活动。 4．检查词语、古诗的朗读情况，巩固字音。 1.教师组织学生默读课文，思考问三、品诗感悟，熟读成诵(用时：14分钟) 题：给每首古诗标出停顿。 2．教师组织学生有节奏地朗读古诗。 (1)诗中描写的是什么季节？ 质疑引趣(用时：么？ 学生活动 1.学生听音乐，边听边想。 2．学生交流听到的内容。 3．学生讨论交流：春天里见到的景物。 4．学生交流诗人的生平及作品。 教学提示 1.从熟悉的歌声中走进春天，开启春天的探寻之旅。 2.学习古诗不但要了解诗的内容，还要了解诗人。 1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。 2．教师要尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 3．教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。 1.引导学生标注古诗的停顿，有节奏地读诗，感受诗的韵味。 1.学生认真倾听老师的范读，体会诗中春天的美景。 2．学生朗读古诗，遇到圈出的生字仔细辨别，借助识字表读准字音。 3．学生展开小组互学生字活动： (1)认读生字，纠正字音。 (2)学生交流：利用形声字的特点识记“鸳、鸯、崇”；运用拆一拆的方法识记“惠”；运用比一比的方法识记“豚”(豚—逐—啄)。 4．学生开火车读词语，读通每一首诗。 1.同桌互读古诗，尝试标出停顿。 2．学生组内交流。 3．学生思考、交流，学习古诗《绝句》。 (2)能感受到春天的词：迟日(春季3．教师组织学生学习古诗《绝句》。 (1)描写的是春天。 1
(2)从诗中的什么地方知道是春天？ (3)说说词、诗句的意思。 (4)指导有感情地朗读古诗。 (5)根据诗意，为诗配画。 (6)尝试背诵古诗。 4．教师组织学生学习古诗《惠崇春江晚景》。 (1)出示“春江晚景图”与古诗，找出相对应的内容。 (2)组织学生结合搜集到的资料进行交流，学习词、句。 (3)引导学生找出诗中写景的句子、作者联想的句子。 (4)组织学生交流整首诗的意思。 (5)尝试背诵。 (6)组织学生交流：留下深刻印象的景色有哪些？ (7)引导学生为诗配画或做美文积累卡。 (8)组织学生进行展示、交流。 太阳落山渐晚，所以说“迟日”。)、2．抓住具体的词语，结春风、花草、泥融、燕子、暖。 (3)结合搜集的资料及读书情况，交流词语、诗句的意思。 (4)练习有感情地朗读古诗，互相听读。 (5)根据自己对诗意的理解，为诗句配画。 (6)练习朗读、背诵古诗。 (1)学生认真观察图画，朗读古诗，找出诗与画中的对应处。 (2)结合手中的资料进行交流，弄懂词、句的意思。 蒌蒿：多年生草本植物。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。 (4)结合刚才的交流，梳理整首诗的意思。 (5)学生练读，背诵。 (6)学生交流印象深刻的景色。 (7)学生根据自己的喜好选择配画或制作积累卡。 (8)学生进行展示、交流、评议。 1.教师指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。 2．教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练习，并针对书写难点进行交流。 四、观察指导，10分钟) 鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”的书写，引导学生观察。 4．教师组织学生练写生字，教师巡视时进行个别指导。 5．利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.教师总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。 2．布置作业：朗读两首古诗，读出韵律感。 1.学生逐一观察生字，找出容易写错的笔画。 2．学生书写时，注意“融”左部分下边的内部不是“羊”；“燕”的上部分不是草字头；“鸳”的上部右边不是“巳”；“惠”的第六笔是3．学生仔细观察每个生字的结构及笔画。 4．学生逐一练写。 5．学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。 1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。 2．学生在课后朗读古诗，提高对课文的熟悉程度。 1.指导学生进行书写时，注意生字与学过的字在形上的区分，既巩固旧字，又掌握新字。 2．学生书写的时候，要注意“燕”的书写，上部分不是草字头；“鸳、鸯”笔画较多，注意结构的比例；注意“崇”与“祟”的区别。 教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，巩固读文基础。 合生活经验，通过想象、画画、练读等方法感悟诗意，在美好的春景中受到熏陶。 3．通过“看、读、想”，引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情。 4.学习古诗，让学生在读中悟，留给学生想象的空间，激发学生学习的热情。 5．用自己喜欢的方式表生的个性，丰富学生的学习。 4．学生结合老师的指导学习古诗。 (3)写景：前三句。联想：第四句。 达对古诗的理解，展示学练写生字(用时：3．教师利用课件逐一展示“融、燕、竖，不是竖提。 2
第二课时 教学环节 一、复习课文，导入新课(用时：3分钟) 教师指导 1.教师组织学生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2．教师点明本课学习内容：三衢道中。 学生活动 1.学生背诵古诗。 2．准备学习新诗。 教学提示 通过回忆上节课学习内容，点明本课重点内容，开门见山。 1.学生交流，归纳学习古诗的方法。 1.学生在学习中要注意1.教师引导学生总结学习古诗的方法。 2．教师组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。 4．教师引导学生说一说印象深刻的内容。 (1)指导学生按标注的停顿朗读古诗。 二、精读课文，明白诗意(用时：25分钟) (2)指导学生了解书中的注释。 (3)指导学生结合插图说诗句的意思。 (4)组织学生体会诗人的心情。 (5)指导学生有感情地朗读古诗。 (6)给诗配画，深入理解。 ①根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。 ②展示交流，评议画作。 ③展开想象，描述看到的画面。 (7)尝试背诵古诗。 5．指导学生朗读三首古诗，感受古诗中作者对春天美景的喜爱之情。 (知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。) 总结学习方法，指导今后2．学生交流汇报曾几的资料。 3．学生交流对诗题的理解。 《三衢道中》是三衢山的道中 (1)按停顿朗读古诗。 (2)交流词语的意思。 小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。 却：再。 阴：树荫。 (3)学生交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。 (4)根据自己的理解，感受初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 (6)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句配画。 根据古诗的内容评价其他作品。 发挥想象，描述画面。 (7)背诵古诗。 5．根据自己的理解与感悟，有感情地朗读三首古诗。 1.出示本课要求书写的生字：梅、溪、泛、减。 2．组织学生认读，组词。 3．引导学生注意易错字。 三、巩固生字，10分钟) 练习写字(用时： 1.认读会写的字。 2．给生字组词，巩固生字。 3．学生观察字形： “梅、溪、泛、减”都是左右结构的字，写时左窄右宽。 梅：左右横穿插避让，右侧横间距匀称。 溪：右部分“爫”“幺”“大”，写得紧凑些。 泛：注意“之”的写法，笔画少而不散。 的学习。 2．学生交流对诗题的理解，了解学生的古诗知识储备。 3．学生交流的时候，以学生为主体，必要时老师要给予适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交 4．朗读古诗，要读出诗人的内心情感。读与悟要结合，深入理解、感悟诗的内容，诗人表达的情感。走进古诗，走近诗人。 1.尊重学生的书写基础，给予学生交流的空间，激发学生识字写字的积极性，提高书写能力。 2．欣赏后的评议以鼓励为主，肯定学生的进步与能力，适时提出建议，学生会易于接受。 3．教师组织学生对诗题进行解释。 4．学生合作进行学习。 (5)结合自己的感悟练习朗读古诗。 流。 3
4．指导学生书写生字。 5．欣赏书写，评议书写。 四、总结全文，2分钟) 布置作业：1.给喜欢的古诗配一幅2．搜集作者的其他诗作，读一读。 减：右部分不是“成”。 4．学生认真观察并书写。 5．欣赏评议他人的书写。 1.学生充分发挥想象，完成配图、积累卡。 2．从课内到课外，利用多种手段，收集诗作。 使课内学习延伸到课外，扩大了信息量，培养了自学能力。 布置作业(用时：画或制作积累卡。
4
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容