《雨的形成》教学设计3篇 雨的形成的教学设计

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下面是整理的《雨的形成》教学设计3篇 雨的形成的教学设计，欢迎参阅。

《雨的形成》教学设计1 9、《雨的形成》教案 第二课时 教学目标： 知识目标：

1、根据计划进行实验操作,明白“雨是怎样形成的”。 2、能举例说出有些物质的变化是可逆的，并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。

探究目标：能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。情感目标：

1、激发学生探究物态变化的兴趣。 2、能与其他同学愉快地交流自己的观点

教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想，并创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

教学难点：组织学生自行探究雨的形成实验。

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教学准备: 热水、冰块、酒精灯、烧杯、烧瓶、蒸发皿、保鲜膜、塑料袋、火 柴、石棉网、三角铁架、铁架台、导管、软木塞、水槽、试验记录表

教学过程： 一.谈话引入：

教师：上节课，我们一块儿研究探讨了生活中常常出现的小水珠，谁还记得我们都讨论了哪里出现的小水珠？

学生交流：烧水时，锅盖的里面有小水珠；秋天早晨的树叶上有小水珠；我到浴池洗澡时，看到房顶上有小水珠等。 教师：这些小水珠是怎样形成的呢？

学生：空气中有许许多多的水蒸气，当遇到冷的物体后，就会凝结成小水珠。

教师:今天，我们将继续共同探究一种特殊的小水珠，它们从天而降，你们猜一猜，是什么？ 学生：雨。

教师：好，大家来看一下这张图片（出示下雨的幻灯片）。看到雨你想知道些什么？ 学生：雨是怎样形成的呢？师板书课题。 二、引导探究： 1、猜想

教师：那雨又是怎样形成的呢？同学们开动你们善于思考的头脑，猜一猜吧！

学生思考、交流、汇报：空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，这些小水珠落下来，就形成了雨。师相机板书。 2、设计实验

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教师：我们不能像孙悟空那样飞到天上去观看，那我们在实验室设计一个实验模拟一场小雨，怎么样？

师：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨得模拟试验，重点得考虑两个问题：（1）如何在短时间内得到足够多得水蒸气？（2）怎样使这些水蒸气遇冷？

生思考交流：（1）把水装在烧杯或试管中加热至沸腾，或直接在烧杯或量筒里加开水；（2）在水蒸气上方放置冰块。太聪明了，你们的智慧真让我自愧不如啊，解决了这两个问题，请同学们以小组为单位，讨论、设计这个制造降雨得模拟试验。请记录员从试验桌里拿出老师给你们准备好的《实验研究计划》简要地记录你们所需要得试验材料和商量出来的实验方法和步骤，如有困难大屏幕会帮助你们（大屏幕展示器材及装置图）比一比，哪组完成得又快又好! 3、分组交流讨论并填写表格：

我们小组的研究计划 研究的问题：雨是怎样形成的? 我的假设： 需要的器材：

实验步骤： 4.汇报，师生共同讨论计划的可行性。5.学生修改计划。

教师：同学们介绍了小组制定的实验方案。在实验操作开始之前，我们先要考虑实验时需要注意的问题。（出示温馨提示）学生齐读：温馨提示：

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(1)、实验仪器轻拿轻放，防止损坏。(2)、点燃酒精灯后燃过的火柴梗请放入废物盘中。(3)、实验过中，不要用手碰烧杯壁，以免烫伤。

(４)、实验过程中，细心观察，记录好实验现象和结论。（5）、实验结束后，必须用灯帽盖灭酒精灯，其他仪器暂时不动。 6、学生实验，老师指导。

师：老师希望你们注意安全，认真试验，请材料员领取实验材料。师给每组发放冰块，倒热水。（为避免意外发生，教师提醒注意安全、适时加以引导，请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。）

7、分析现象，得出结论：﹙空中的水蒸气遇冷凝结成小水珠，小水珠越来越多，形成雨落下来。﹚

教师：刚才我们成功地模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界空气中的水蒸气是怎样来的？

学生：地球表面的水受热变成水蒸气 教师：是酒精灯在给他们加热吗？ 学生：不是，是太阳。

教师：实验室我们用冰块使水蒸气受冷，天上真有一个大冰块吗？

那水蒸气是怎样受冷的呢？据老师了解每往空中升100米，气温就降低摄氏度，那么几万米的高空气温怎样？（非常低）水蒸气遇冷就会凝结成小水珠，小水珠增大到一定程度，当上升气流在也托不

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住它们时，就会降落下来，就形成了雨。

利用水的循环图让学生更清楚可看出地球上的水的循环，认识像水这样的变化过程成为可逆的。最后再利用云雨雪的形成模型进行总结，进一步了解雨的形成。 三、拓展延伸

阅读科学在线，人工降雨。开展讨论：人工降雨的作用。 四、作业设计 ：欣赏课本上的连环画“小水滴的旅行记”，发挥你的想象力和创造力，写一篇科学小童话（需要用到一些科学术语，如，冷热、蒸发、凝结、云、雨、上升、下降等）。 五、板书设计： 九 雨的形成 遇冷 增大

水蒸气 ———→ 小水珠 ———→ 大到一定程度时 热 雨

地球表面的水 附：实验研究计划单 冀教版

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（小学科学四年级下册） 《雨的形成》教学设计 《雨的形成》教学设计2 《雨的形成》教学设计 一、教学目标：

1、知识目标：理解雨的形成过程和水的三态变化。

2、探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用各种实验器材，设计实验验证自己想法的能力；

3、情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨的实验操作能力，使学生感受到自然事物是不断变化的，变化是有条件的，引导学生体会物质的状态变化对人们生活的影响。 二、教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想

三、教学难点：发挥想象力和创造力，写一篇关于自然界中水的循环的科学童话。 四、课前准备：

试验记录表、开水、冰块、塑料袋、火柴、保鲜膜；量筒；烧杯、三角铁架、石棉网、酒精灯；试管、试管夹、铁架台、酒精灯。 五、教学过程： （一）激情引入：

师：今天来跟老师合作上这堂课的同学们都是我的新朋友，我请大家喝饮料好吗？出示两瓶饮料（惊讶的：啊，怎么漏出来了？是哪里裂开了？好像没有啊）反复寻找，谁来帮老师检查一下。

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漏了吗？瓶子外面布满了什么？手摸瓶子感觉怎样？ 师：原来这个瓶子没有裂呀，那我就放心了。那么，为什么冰过的瓶子外面有小水珠呢？

生交流：空气中有许许多多的水蒸气，当遇到冷的饮料瓶子后就会凝结成小水珠。

师：在平时你看见过这样相类似似的现象吗，谁与大家说说？ 冬天刚进暖屋子，我的眼镜片上有小水珠；我到浴池洗澡时，看到房顶上有小水珠……

师：刚才大家说了这么多，老师也带来了一些关于小水珠的图片，请大家欣赏。（出示课件）P31页的四幅图。请大家想象一下，如果有许许多多的小水珠从天而降那会是一种什么样的景象？ 生交流：滴滴嗒嗒下雨的景象；沙沙沙下雨的景象；…… 师：课件展示下雨的画面，同学们想象得真好。看到下雨，你想知道些什么？

生交流：天空为什么有时晴朗有时下雨呢？雨是怎样形成的呢？ 师：今天我们就一起来探究与到底是怎样形成的，好不好？让我们一起走进第9课《雨的形成》。（板书课题：雨的形成） （二）引导探究： 1、猜想

师：这些从天而降的水珠又是怎样形成的呢？小科学家们开动你们善于思考的头脑，猜猜看吧！

生思考交流：空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，

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这些小水珠落下来，就形成了雨。 2、设计实验

师：这位小科学家得猜想既有根据又合理，我们不能像孙悟空一样飞到天上去看究竟，我们就在实验室模拟一场雨怎么样？ 师：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨得模拟试验，重点得考虑两个问题：①如何在短时间内得到足够多得水蒸气？②怎样使这些水蒸气遇冷？

生思考交流：①把水装在烧杯或试管中加热至沸腾，或直接在烧杯或量筒里加开水；②在水蒸气上方放置冰块。

太聪明了，你们的智慧真让我自愧不如啊，解决了这两个问题，请同学们以小组为单位，讨论、设计这个制造降雨得模拟试验。请记录员从试验桌里拿出老师给你们准备好的《实验研究计划》简要地记录你们所需要得试验材料和商量出来的实验方法和步骤，如有困难大屏幕会帮助你们（大屏幕展示器材及装置图）比一比，哪组完成得又快又好!生交流填写

师：那组同学愿意你们组的实验设计告诉大家？（提醒同学们，当同学汇报时，请其他同学认真听，并想一想他们的设计是否合理可行）

生汇报交流： 第一组：

我们想用酒精灯、烧杯、火柴、热水、三角铁架、石棉网、皿

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盘等仪器。我们的方法是（写或画出来）：①把杯子里倒上热水，放在三角铁架上。②在皿盘里加入冰水，放在烧杯口的上方。③用酒精灯加热烧杯中的水。 第二组：

我们想用铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、橡皮塞、导管、皿盘、水槽。我们的方法是（写或画出来）：①向烧瓶中加入少量的热水。②在皿盘中加入冰水。③用带导管的橡皮塞盖在烧瓶的瓶口，导管的另一投伸到皿盘的底部。④用酒精灯加热烧瓶中的水。 第三组：

我们想用烧杯、皿盘、热水、冰水。我们的方法是：①在烧杯中倒入热水，②在皿盘中加入冰水，将皿盘该在烧杯口上。 第四组：

我们想用量筒、开水、保鲜膜、装有冰块的透明塑料袋。我们的方法是（写或画出来）：①向量筒中加入一半的热水，用保鲜膜封住筒口。②将装有冰块的透明塑料袋放在量筒上方。

师：同学们都说了自己小组制定的实验方案。在实验操作开始之前，我们先阅读老师的温馨提示。课件出示温馨提示：

①实验仪器轻拿轻放，防止损坏和烫伤。②点燃酒精灯后燃过得火柴梗请放入废物盘中。

③实验过程中，细心观察，记录员记录好实验现象和结论。④实验结束后，必须用灯帽盖灭酒精灯，其他仪器暂时不动。 3、试验操作

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给每组发放冰块，倒热水。（为避免意外烫伤）

师：请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。 学生实验，老师随机指导 4、汇报总结

师：我们的试验到此为止，其他仪器不要动，请操作员盖灭酒精灯，谁来汇报你们组观察到得试验现象和得到得结论。

生交流汇报（我们用酒精灯给水加热一段时间后，发现有大量水蒸气产生，形成许多白气，然后凝结成小水滴，水滴越来越大，最后掉了下来。我们的结论：雨是空气中的水蒸气在高空遇冷凝结而成的）

刚才我们成功地模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界空气中的水蒸气是怎样来的？是酒精灯在给他们加热吗？在实验室我们用冰块使水蒸气受冷，天上真有一个大冰块吗？那水蒸气是怎样受冷得呢？据老师了解每往空中升100米，气温就降低摄氏度，那么几万米的高空气温怎样？

同学们得推想和科学家得无数次验证基本一致，让我们一起来欣赏雨的形成动画片——《小水滴旅行记》 播放雨的形成动画片。 三、拓展延伸

师：雨是一种常见得自然现象，它可以造福人类，春雨给世界带来了生机和希望；夏雨暴虐而豪爽；秋雨是那么缠绵；充满金色，

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冬雨是雪使者，雨夹着雪，雪带着雨，纷纷扬扬。但是，雨也可以成为自然灾害，洪水泛滥，危害人类，有时久旱不雨，使农民颗粒不收。正如我国西南五省正遭受的严重旱情，我们了解了雨得形成过程，就可以运用科学知识，人 降雨》动画。

师：可是我们目前缺少的不是飞机和干冰等催化剂而是西南五省地面无水，空气中没有足够多的水蒸气和云，所以人工降雨只能在少数有厚云层的地方实施，灾区的旱情得不到有效缓解。所以我们能做得是节约用水，保护环境，尽量减少我们人类人为破坏而造成的气象灾害。

四、作业设计

师：最后，老师准备了一组连环画送给同学们，课件演示“小水滴的旅行记”。

师：欣赏了连环画《小水滴旅行记》，了解了小水滴在旅行过程中发生的变化。请同学们发挥自己的想象力和创造性，创设一些合理的情景和故事情节，编写一篇科学合理、生动形象的童话或短文，请你用上冷、热、凝结等一些科学术语。比一比，谁的作品更吸引人。 六、板书设计 九 雨的形成 遇冷 增大

水蒸气 ——→ 小水珠 ——→ 大到一定程度时——→雨

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《雨的形成》教学设计3 《雨的形成》教学设计 都镇湾镇庄溪小学 唐永胜

教学内容：鄂教版科学四年级下册44页第15课 教学目标： (一)探究目标：

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题 2、能选择不同的方法和材料进行研究。

3、能设计模拟试验验证自己的假设。(二)情感目标： 1、能与其他学生交流自己的观点。

2、愿意与小组同学合作设计实验，并验证设想。 （三）知识目标：

1、能用自己的话说明什么叫凝结。 2、雨的形成过程。

教学重点：理解凝结的概念、了解雨的形式

教学难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论 教学准备：多媒体、数码相机、酒精灯、铁架台、烧杯、烧瓶、试管、玻璃片、水、冰、木夹子、火柴 《下雨了》教学过程 一、创设情景 引入课题

1、师：我很高兴有这样一个机会和大家在一起探索科学知识,听说四一班的同学个个都是爱动脑筋的孩子，那么这节课我就要来验证一下，大家有没有信心证明自己？

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2、今天早上，我在学校经销店买了两瓶饮料,请同学们帮我看看,这两瓶饮料的瓶壁上现在出现了什么不同的现象？（观察出冷的瓶子外面有小水珠）

3、这是什么原因呢？（水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结） 4、课件出示：生活中还有哪些常见的水滴现象？由此引入课题：《下雨啦》（用湿抹布板书课题“下雨了”） 二、探究雨的成因

1、关于雨，你想知道哪些问题?

为什么会下雨？雨为什么要落下来？雨是从哪里来的？天上的雨为什么总下不完？等

2、刚才大家的思维活跃，再一次证明了你们是爱动脑筋的好孩子。那么，想要解决大家提到的这些的这些问题，我们可以从下面这两个问题入手：

3、课件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎样变成雨从天上落下来的？学生小组讨论后汇报。）

生：我们组讨论后认为，地面上的水被太阳光照射蒸发变成水蒸气，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空气托不住，就会落下来变成雨。 师：讲得很好，你们是怎么知道的？ 生：从课外书上看到的。

师：看来同学们对雨的成因知识已经有所了解，但这样的知识是书上的结论，这节课我们就像科学家一样研究雨的形成过程。

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4、同学们都知道，雨也就是水的液态形式。水除了以液态形式存在以外，还可以以什么状态存在？ 生：固态、液态、气态。 师：水的固态见过吗？ 生：冰、霜、雪、冰雹。

师：液态大家都见过，气态形式见过吗？也就是水蒸气。 生：冲开水时的白气、雾。

生：水蒸气是看不见的，能看见的就不是水蒸气。 师：是什么？（小水滴。）

师：这位同学讲得很好，水蒸气是无色、无味道、无气味、透明的气体。

5、（抬头看黑板）我写的课题呢？怎么没有了？是谁擦掉了？（蒸发了，变成水蒸气了。）

师：你们看到水蒸气了吗？哪里去了？（看不到，飘到空气中去了。水蒸发变成水蒸气以后，就以我们看不见的形式飘散到空中了。） （板书课题“下雨了”。）

6、我们看到的白气、雾都不是水蒸气，而是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴。现在，同学们知道水是怎么跑上天的了？（水蒸发以后，变成水蒸气跑上天，我们看不到。）

（板书：水、水蒸气）水蒸气“跑”到天上去之后，又是怎么变成雨，也就是变成小水滴的？（遇冷）

7、课件出示《下雨啦》实验报告，明确研究的问题，进行假设，

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介绍实验材料，（展示实验材料并介绍材料名称），设计一个模拟实验，形成实验方案。在实验室里制造一场“雨”。

8、（学生实验，教师参与学生探究，约6分钟。） 9、实验报告交流：

请各组汇报你们观察到的现象，把变化过程说一说。 生：我们这组已经有好几滴水珠落下来了。 师：雾气是不是水蒸气？ 生：不是。

师：雾气能说明水槽里什么很多？（学生一时答不上来）雾气是由什么变来的？ 生：水蒸气。

师：雾气不是水蒸气，但可以说明水蒸气很多。同学们还观察到什么现象？

是什么原因？谁能把实验室里“下雨”过程说一说？ 10、课件展示教材中自然界雨的成因图）。对照刚才的实验想想看，实验中的物体与自然界的物体是怎样一一对应的？

师：谁能对照图讲一讲自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太阳光吸到空中，变成水蒸气，在高空遇冷就凝成小水滴。）师：（指着板书）自然界的水就是这样不断循环，才使天上的雨下不完，地上的河流不尽。

同学们通过自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老师还想补充一点，前面我们已经学过水的蒸发在任何温度下都可发生。白天有

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阳光照会蒸发，晚上没有阳光也会蒸发，只是速度慢一些。还有什么问题吗？

三、课堂小结：你今天这节课有哪些收获？你对于在生活中遇到不太明白的问题后，你会怎么去做呢？

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