《第27课 社会主义建设在探索中曲折发展》优质课教案

中外历史纲要（上） 教学设计

第27课

社会主义建设在探索中曲折发展

教学目标 1.能按照历史唯物观点辩证看待十年探索时期的曲折与成就，针对大跃进和人民公社化运动理解生产力决定生产关系的观点。 2.本课以时间为线索，探讨了十年探索和文革时期的建设情况，以培养学生的时间素养。 3.教材学习过程中展示可靠地相关史料，对相关史实进行论证，以培养学生的论证能力 4.通过学生参与式、探究式学习，调动学生学习的积极性与主动性，让学生更加理解20世纪50到50年代社会主义建设道路的曲折发展，曲折的实质。 5.通过本课学习，让学生了解和关务这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神面貌，理解这一时期取得的成就的伟大性、开创性，从而产生民族自豪感与责任感。 重点：20世纪50—70年代中国社会主义建设道路的曲折发展与成就 教学重点、难点 难点：20世纪50—70年代中国社会主义建设的经验与教训 教学方法 教学设计 采用设置情境、设疑引思、自主学习、合作探究的方式，由浅入深。激发学生学习的积极性与创造性。 教学过程 1.导入新课 展示20世纪50—70年代工农业生产总值变化图。 这幅图片说明了20世纪50—70年代中国经济发展的典型特点是什么？由此导入本课学习。 2.展示一五计划、三大改造相关图片 3.请学生快速浏览课本，迅速找出成功的与失败的探索 4.展示“大跃进”相关史料： “又是大国又是穷国，不跃进行吗？落后二百年，不跃进行吗！” 毛泽东在一九五八年宣布的“三年基本超过英国，十年超过美国，有充分把握”。 分析“大跃进”开展的原因及表现 5.展示“大跃进”的相关图片，分析其危害与实质 设计意图 以一幅工农业生产总值变化图引导学生思考曲折发展特点，激发学生思考与兴趣 总体把握社会主义建设在探索中曲折发展的背景 培养学生自主学习唯物史观和时间观念 培养学生筛选有效信息和历史实证的能力 培养学生历史解释的能力，培养学生辩证分析问题、认识问题和唯物史观的核心素养 6.展示人民公社化运动的相关史料，归纳人民公社的特点 7.展示相关图片，讲述文革发生的原因及表现。总结“文化大革命”不是任何意义上的革命或社会进步。 8.展示这一时期我国在科技、农业、生物等方面的成就 9.以小组讨论方式分析从50到70年代我国经济建设历程中的经验教训 培养学生分析材料、归纳材料的能力 让学生直观感受文革，体验民主与法制的破坏 培养学生家国情怀核心素养，感悟中国人民艰苦奋斗的精神面貌 培养学生合作学习、归纳与表述能力 课后反思 1. 时间稍显紧张，前面讲述过快 2. 关于“大跃进”和人民公社化运动的知识点，把握不准延伸到何种程度 3. 关于“文革”并没有讲述过多，这部分内容比较敏感，不好把握 4. 20年探索的成就课本中整段讲述，学生不好把握 5. 有些内容学生初中学过，但是不知道他们学习的程度如何