袈翅卿 恻是 ０浙江省浦江县浦江中学鳓 杨争胜 成功的教育要通过有效的沟通来实现，沟通是教育活动中最重要的组成部 分，教育者与被教育者之间的有效沟通是教育艺术的精髓。然而，在目前高中校 园里，师生间的沟通有时进行得并不顺利。作为一个教育工作者，怎样才能打开 学生的心扉，真正走进学生的内心呢？我觉得应该做到以下几点： 宁要民主。不要“专制” 记得有一个学生告诉我这样一件事：班里有一个同学平时学习属于中等，但 一、在班里“人气”却比较旺，所以，在评选班干部时，获得了最高票，按规定应当选为 班长。但看其成绩和平时表现却不很如意，大家都很忐忑。但是，班主任却毫不犹 豫地把班长这个位置交给了那位同学。当时他很疑惑，问班主任为什么，班主任 给他的回答是，要尊重同学们的选择，也给那位同学一次机会。到了期末，他好奇 地查了该同学的成绩，已经名列前茅了。 人性中有个“弱点”，就是经不起尊重。你越尊重他，他就越会以饱满的热情 把全身的劲儿都使出来。即使是最差的、最调皮的学生也会被你的真诚和尊重所 打动、所折服。尊重是心灵沟通的“灵丹妙药”，民主则像一座搭在师生心灵之间 的桥梁，民主程度越高，这座连通心灵的桥梁就越坚固、越宽阔。 二、宁做凡人，不做“超人” 有一次，我所教班上的同学问我说：“老师，您觉得我们班主任怎么样？”我说： “他做事严谨，人也不错啊。”他们又问我：“那隔壁班的呢？”我说：“那位老师也不 错啊，待人和善。”而他们却告诉我：“我们班班主任让我们感觉总是高高在上，不 敢跟他说任何事情，而隔壁班的班主任和蔼可亲，让我们觉得很好，很亲切！”其 实，隔壁班的班主任平时总是爱闹出点“失误”来，比如，他总是爱把诸如钢笔等 东西忘到某个地方，然后翻箱倒柜地找。而这些失误在小心翼翼的本班班主任身 上是不可能发生的。当然，我们并不是说隔壁班班主任故意这样做，他确有这点 小毛病。但其结果却是让大家知道他也有“缺点”，反而增强了他的亲和力。 许多老师都想要在学生面前显示自己十全十美。结果，弄巧成拙，学生敬而 远之。就心理学上的“仰八脚效应”来看，人们更愿意亲近那种既有超凡才能，又 偶尔会犯点“错误”的人，而不是十全十美的人。 当我们与学生之间架起了心灵的桥梁，当学生真正接受了这个老师，我们的 教育才能真正折射出美丽的光环。 三．以心交心，平等待人 有一次，我在课堂上提问，竞遇到一个女生说，“我不回答你”。我简直不敢相 信自己的耳朵，又问了一遍，那个女生依然拒绝回答。这下子，课堂秩序被搅得一 团乱。我被气懵了，一股无名火直冲头顶，脸红，心跳。我知道，这时，我既不能回 避、迁就，也不能凶狠地批评，搞得情绪更加对立。怎么办？控制情绪，心平气和。 于是，我利用课堂这个场合和大多数同学都通情达理的有利条件，先通过我问众 答，明确了我提的问题并不难答这个基本事实，使紧张的空气缓和了下来。接着， 我便以平等待人、尊重对方的态度争取主动。“同学，你声明不回答我的问题，必 定有你的原因。你能告诉我是什么原因吗？”我等了一下，没有得到对方的回答， 又说“既然你不肯说明，那么让我们来分析一下，是不是我有什么地方做得不好， 不能为人师表，不能让同学们信服，甚至玷污了人民教师的光荣称号，才使你这 样呢？”“老师，没有，没有的事。”女生终于开口了。我又说：“既然我还称职，我想 你也不会有意出我的丑。那么，让我猜测一下你是怎么想的吧。我认为，不外乎三 种情况：第一，可能是我的启发式教学不很妥当，问题提得过于浅薄，引不起你的 兴趣，你不屑于回答，是这样吗？”“不，不是。”女生语调低沉，两只手扭在一起，不 停地扭。“第二，是你能回答这个问题，但不想回答。如果是这样，你现在回答也不 迟。”“我……我不……”女生低下了头。“第三种情况可能是你不会回答，但又碍 于情面，不肯承认自己不会回答的事实，一时糊涂，想以这种态度搪塞过去。但我 为什么要这样认真呢？我实在不愿意看到你交不上答卷呀！’，‘‘老师，您，您别说了 ……请您告诉我这个问题该怎么回答……”该同学哽咽着认错了。“好的。”于是， 我请一个学生站起来回答，让她又复述了一遍，然后我再给予肯定。一场风波就 这样平息了，同学们心悦诚服。 所以，我坚信做为一名老师，要爱每一位学生，对待学生既不能因为他的学 习成绩好，而特别亲之爱之；也不因为他的成绩不理想、行为不端而恶之厌之，而 应该一视同仁、平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过这样一句名 言：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这句 话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法 的改进，他们也会发展变化，即使不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也会成为一个对 社会有益的人。 ．教育要坚持以人为本，在教育中要与学生进行全方位的交流与沟通，架起师 生间互相悦纳的稳固的桥梁，只有这样，教育工作才能收到良好的效果。圈