《实验室制取二氧化碳》教学设计

一.化学学科基本理念:

1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，积极探究化学变化的奥秘。

2．让学生有更多的机会主动地体验探究过程,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度。

3．注意从学生已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题 二.设计的背景分析：

初中化学主要是培养学生化学理念,引导学生循着科学的发展过程去体验化学的神奇，领略化学的美妙与和谐，由此激发学生的求知欲，培养学生终身对科学的兴趣和热情。

本节课是第五单元的第二节课的第三课时。在此之前，学生在生活中和其它学科中对二氧化碳（温室效应）有一定的了解，又比较系统地学习了空气的主要成分、碳的几种单质、单质碳的化学性质、一氧化碳、二氧化碳的性质等，对学习二氧化碳的实验室制备奠定了基础。 本节课旨在教会学生在实验室如何制取二氧化碳；了解实验室制取气体的思路和方法；了解并关注温室效应，增强学生的环保意识。 三、教学设计的内容： 1、教学目标的设计 A: 知识目标：

（1） 让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。 （2） 使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 B、能力目标

通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、

分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 C、情感目标：

（1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。

（2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。

（3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。 2、教学策略的设计

本节课首先在复习的基础上引入课题,然后以氧气的实验室制备过程为线索，引导学生归纳实验室制取气体时的思路和方法，并依此为序引出实验室制取二氧化碳所需要考虑的问题，再通过学生探究，教师引导总结出制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法以及验满和检验的方法，最后以自然界的碳循环为引擎，引导学生关注温室效应，增强环保意识。在整个教学进行过程中穿插教师提问、学生的思考与讨论等活动，提供给学生完成任务及合作交流的的空间和时间，让问题层层深入、思维环环相套，使整节课内容直观、清晰地展示在学生的脑海，转化为学生的内力。 3、教学媒体的设计

使用化学药品进行探究、演示既可以增强学生的动手能力、提高实验操作技能，增强学生的视觉感受，吸引学生的注意，激起他们学习的兴趣。

4、教学过程的设计

通过对二氧化碳性质的复习，引出以下问题：上几节课用来做实验的二氧化碳是如何制得的？如果要在实验室制取，需要了解那些问题？实验室在制取氧气的思路是什么？学生在回忆氧气的制备过程之后，把所需要的环节以大纲的形式书写出来。然后以演示的方式逐一解决制备二氧化碳过程中与之相应的问题。在完成整个制备环节之后，提出问题：“二氧化碳对人类而言，利弊如何？”学生讨论之后，通过阅读课文彩图了解二氧化碳对人类生活的促进,影响以及自然界的碳循环过程，以日

益严重的温室效应引起学生对环境问题的关注，在实际生活中为环境保护做出力所能及的贡献。 四.本节课教案

为达到本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：

重点 难点 教学方法 仪器、药品 初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。 实验、讲解、总结。 大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等 学生活动 设计意图 教师活动 【复习提问】1、一氧化碳有哪些特性？为防止煤气中毒，有人说建议煤炉旁边放一盆水，你认为可以吗？ 联系生活实际，从学生熟悉2、二氧化碳有哪些物理性质？在实验对上节课内容进行全面的复习：一氧的物质、事实出发复习相关室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么化碳的特性；二氧化碳的物理性质与知识，让学生认识到化学可方法？ 收集方法的关系；二氧化碳的化学性以解决生活的实际问题，提质。 高学习兴趣并为新课的学习3、、二氧化碳有哪些化学性质？夏天打下基础。 鸡蛋容易坏，有人说，把新鲜鸡蛋在回答问题并写出相关的化学反应方程石灰水中蘸一下，就可以延长鸡蛋的式。 保鲜期，你认为此建议合理吗？为什么？ 激发学生根据已有知识进行【引入新课】：从上述问题可以看合理地推测和想象。 出，二氧化碳与我们的生活关系很密学生思考、讨论。 切。我们上节课做实验用的二氧化碳引发学生对所见到的事实多是怎样制出来的？ 问为什么。 【引导】：在学习二氧化碳的实验室制备方法之前，我们一起回忆一下实在复习已有知识的基础上引学生回忆、讨论、写出大纲 验室是如何制备氧气的？需要解决哪起对新知识的思考。 些问题才能顺利地制出氧气？ 【总结并书写副板】：实验室制取气体的一般思路： 1、研究生成该气体的化学反应原理：（适当的药品、反应条件、化学反应方程式） 2、选择合适的装置。（发生装置：主和教师一起完成大纲的整理。 要由反应物的状态和反应条件决定。 收集装置：主要由该气体的物理性质觉定。 1、 验满方法： 2、 检验方法： 【提示】我们就可以根据实验室制取气体的思路来讨论如何进行二氧化碳学生阅读课文，找出实验室制备二氧1、锻炼学生对学过知识的总结、归纳的能力。 2、对新课的学习埋下伏笔。 培养学生逻辑思维能力。 的制取 【阅读讲解】：指导学生阅读并写出该反应的化学反应方程式，进行详细分析。 【 提出问题】：引导学生思考：为什么该药品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根离子的物质与酸反应可以制出二氧化碳吗？家庭常用的纯碱可以代替大理石吗？实验室常用的稀硫酸可以代替稀盐酸吗？ 【探究活动】展示大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸等药品。指导探究方法、组织探究活动。 化碳所使用的药品以及反应原理 听讲。 学习、理解新知识。 学生进行讨论、交流。 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。 增强学生实验设计能力及动手操作能力。 激发学生学习兴趣，培养观察能力、分析总结能力及严谨、认真的科学思维能力和态度， 培养学生通过分析实验现象得出正确结论的能力。 培养学生思维的深度和广度。 【巡视、指导实验】指导学生按操作规范进行实验，提醒学生认真观察现象。 【提问】：通过实验得出结论：用那种药品最合适实验室制取二氧化碳？讨论并回答 为什么？ 【讲解】：通过实验我们知道：能生成二氧化碳的物质比较多。我们要根听讲，通过实验现象印证结论。 据反应的速率、收集的难易、药品的价格等多方面来选择适合药品。 【演示】：教师演示[实验5---8]引 导学生边观察边思考 1、怎样组装仪器？怎样检查装置气密性？加入药品？（教师演示并讲解） 2、 当大理石与稀盐酸接触后时，看到了什么现象？ 3、用什么方法收集二氧化碳？为什么？ 4、怎样验满？为什么？ 5、怎样检验所收集的就是二氧化碳？为什么？ 【提出问题】：二氧化碳与氧气在制备和性质上有哪些相同点、不同点？（从药品、反应条件、装置、收集、检验、验满等方面分析） 【讲解】空气中含有0。03%的二氧化碳对地球的生态是必须的。但是否二氧化碳越多越好呢？引导学生阅读 【讨论】：自然界中碳元素是如何循环的？ 【小结】：今天我们总结了实验室制取气体的一般思路。学习了实验室如何制取二氧化碳，了解了温室效应及自然界中碳元素的循环。 【作业布置】：1、烧水铝壶底部常有全班分为八个小组，自主选择不同药品进行探究。并由每组组长负责向全班通报实验现象以及实验结束的时间（以没有气泡放出为准）。通过分析，得出结论：用那种药品最合适实验室制取二氧化碳？ 对照副板的大纲思路， 听讲并思考、回答问题。 在回答3、4、5问题时，对照氧气，找出不同处。 系统学习实验室制取二氧化碳的过程。 进行简单的讨论与交流 培养学生通过比较、分析，领会举一反三的含义。 通过阅读了解温室效应对人阅读知识视窗 “温室效应” 类造成的危害，拓展知识面，增强环保意识。 仔细观察课文彩图，用准确语言进行让学生了解碳循环过程，培描述。 养学生环保意识。 听讲，跟随教师思路回忆本节知识要进一步理顺思路，理解本节点。 课重点内容。 记作业 对课堂知识进行复习、巩一层水垢，经验证主要成分是碳酸钙，应如何洗掉？ 2、完成课文检查站内容 【板书设计】： 固。 （一）、实验室制取二氧化碳的原理：在实验室里常用大理石（石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳。 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O +CO2 （二）、实验室制取二氧化碳的装置：固液不加热型 （三）、收集方法:向下排空气法—比空气密度大 （四）、验满方法 （五）、检验方法 ↑五、教学评价：

通过对“实验室制取气体思路”的整理，培养学生理性的归纳和总结的能力，使学生能较快接受和理解二氧化碳的制取过程，同时为以后学习探究其他气体实验室制备提供了方法、方式。

在教学过程中 ，较多地使用了平等对话、交流，设问、追问等教学方式，促使学生在思考中回顾已有知识、接受新知识，使学生思维逻辑性、严密性有所提高，同时也易使学生在活动过程中看到他人的长处和自己的不足，为以后努力提供方向。

在教学过程中贯穿了实验、探究、阅读、讨论、观察、总结等多种多样的教学手段，注重学科间的整合：借鉴生物、物理课知识，决不简单重复，而是不断创设新的问题环境， 提高了学生的参与程度，既培养了学生思考的能力也培养了学生对知识融会贯通的能力。 六、教学效果反思：

这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。

本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用， 体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，所以连续和反复依然很重要

《二氧化碳制取的探究》教学设计2

文章来源：本站原创 发布时间：2012年06月21日 点击数：

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一、教材简介

义务教育课程标准实验教科书（鲁教版五四制）初中化学八年级全一册第六单元《燃烧与燃料》第三节第二课时《二氧化碳制取的探究》。

二、教学目标 （一）最近课标

新课标在学习目标中明确指出：

1、能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。

2、能积极参与化学实验。

3、能在实验操作中注意观察与思考相结合。 4、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。 （二）教材分析

本节内容在整个化学学习过程中，所占地位十分重要，总体来说难度不大。许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。学生在前面学习的氧气的实验室制法，已经

具备了一些气体制备的实践经验和基本实验操作技能，本节的重点是能力训练。

（三）学情分析

学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化来实现。哪些反应会生成二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，动植物的呼吸等，通过看课本会了解碳和氧化铜、碳和氧化铁、大理石与盐酸反应等也会产生二氧化碳，所以在这一问题的处理上我选择了让学生列举你知道哪些反应能生成二氧化碳，然后小组讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳。让学生通过讨论理解实验室制取一种气体选择药品时应重点考虑的一些问题。

（四）经验剖析

本人从教化学已经12年，一直热衷于化学教学，掌握了一些基本的化学思想方法，对知识呈现的结构有了较清晰的了解，对每一阶段的化学知识以及学生要达到怎样的水平有较好的了解。去年我主持的莱阳市小课题《初中化学课堂小组合作学习的研究》已获准立项，已经经历了初步尝试阶段，目前班内的小组合作正逐步走向正规。

（五）课时目标

1、90%的同学能写出实验室制取二氧化碳的反应原理，知道如何检验二氧化碳。

2、80%的同学能用所知的仪器或者代用品设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，并学会制取二氧化碳。

3、通过实验探究、小组合作学习实验室制取二氧化碳的反应原理，体会实验室中制取气体时药品和装置的选择、气体的收集和验证的一般思路和方法。

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳的一般思路。 三、资源重整

在教材中，直接给出了制取二氧化碳的药品、反应原理以及制取装置，这一设计并不能给学生充分的空间，发挥学生的探究能力及实验能力。因此，我决定对本节课的学习内容进行重组。

我针对本节课的学习目标让学生通过实验探究、小组合作的形式，使学生自己选择适合的药品、适合的装置来制取二氧化碳，从而了解实验室制取气体的一般思路。

四、教学过程

（一）设计情境 新奇导入

1、老师手里拿的是一瓶雪碧，现在我把它打开，同学们注意观察现象。（演示：打开一瓶雪碧）喷出的气体是什么？

2、再请同学们欣赏几幅图片（大屏幕展示：人工降雨、烟雾缭绕的舞台画面、泡沫灭火器灭火）是应用了二氧化碳的那些性质？二氧化碳是一种用途十分广泛的气体。你们想知道怎么制取二氧化碳吗？那么，今天我们就来探究二氧化碳的实验室制法。

（设计意图：新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节我通过打开雪碧饮料实验和图片展示的方式，引出本节课要学习的内容，从而也激起学生探究的欲望。）

（二）回顾旧知 形成系统

1、首先回顾氧气的实验室制法的有关知识，并完成学案一。( 学生完成学案，先完成的同学举手示意，然后协助组内其他同学完成)

2、总结交流提问：如果用高锰酸钾制氧气需要什么样的反应装置？（大屏幕展示气体发生装置）选择理由？如果用双氧水和二氧化锰呢？（总结出选取发生装置需考虑：反应物的状态，反应条件）

3、通过对实验室制取氧气的知识回顾，我们了解了在实验室要制取一种气体，需要考虑哪几个问题？学生回答（板书：1、药品和反应原理。2、发生装置。3、收集装置。4、验满方法。5、实验步骤）

（设计意图：通过对氧气实验室制取的知识回顾，归纳总结实验室制取气体的一般思路）

（三）对比试验 探究新知

1、下面我们就根据这个思路来研究二氧化碳的实验室制法，首先我们来选择药品，同学们都知道哪些反应能生成二氧化碳？小组讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，并说明理由。我们要看哪个小组知道的最多。（温馨提示：理由要从反应条件——节能,易实现 ，反应速率——适中，药品成本——廉价，生成物——纯度高，污染少，便于收集等方面考虑）

2、选择了大理石和稀盐酸作为实验室制取二氧化碳的药品，它们是不是最合适的呢？下面请同学们以小组为单位来完成探究实验一。

每个小组的1号操作，4号记录，2、3号观察并协助。1、4号注意：①将半药匙碳酸钠、两至三粒大理石分别放入三支试管中；②向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸；③观察的重

点是比较三个反应中气泡产生的快慢。请同学们一边实验，一边把观察到的现象填到学案上。

3、实验分析：（1）能迅速产生大量气泡，产生气泡的速率太快，来不及收集。为什么出现这样的现象？（粉末与液体接触面积较大）。那么（2）和（3）比较有什么不同？（2）反应开始有气泡产生，现在反应几乎停止，而（3）一直在持续的产生气泡。（2）为什么有这样的现象？（大屏幕展示）

总结交流：大理石和石灰石的主要成分是碳酸钙，所以该反应的反应原理是（板书并分析化学反应方程式）。

（设计意图：通过让学生列举你知道哪些反应能生成二氧化碳，然后小组讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，让学生通过讨论，理解实验室制取一种气体选择药品时应重点考虑的一些问题。最后，通过探究实验，对比确定实验室制取二氧化碳的最佳药品是大理石或石灰石和稀盐酸；并简单了解不用碳酸钠粉末和稀硫酸的原因。引导学生写出并分析相应的化学方程式。这一环节的设计我介入了小组内合作、小组间竞争的因素）

4、确定了药品和反应原理，我们下一步应该来确定发生装置了？选择发生装置我们应该考虑：反应物的状态和反应条件。所以

我们应该选择哪套发生装置？（大屏幕展示：下面两套实验室制取二氧化碳的发生装置示意图。你能说出它们各自的优缺点吗？）

（设计意图：因为之前以经回顾了对确定发生装置需要考虑的两个因素，所以学生很容易自己选择正确的发生装置，为了加深学生对这些装置的认识，我特意设计了比较装置优缺点的练习。这样做对于提升化学优生创造了条件）

5、这一部分在每小组的4号带领下回顾实验室收集气体的三种方法及选择依据，然后根据二氧化碳的性质选择二氧化碳的收集方法（提示：二氧化碳可用来灭火，也可以回忆老师打开雪碧饮料时的现象？）

（设计意图：这一环节的设计，介入了优生引领学习的因素。学生知道收集气体的三种方法，而且知道选择收集方法需要考虑气体的密度和溶解性。对于二氧化碳的密度和溶解性如何？大胆放手给学生，让其通过已有的经验归纳出二氧化碳的密度比空气大，可溶于水，由此确定只能用向上排空气法收集二氧化碳。这样做会让学生真正地参与到课堂活动中。）

6、下面请同学们思考：如何检验二氧化碳已集满？鼓励学生通过已有经验确定实验室制取二氧化碳都需要哪些步骤？

学生讨论交流、总结，大屏幕展示。

（四）实验操作 巩固新知

下面请同学们以小组为单位按照实验步骤，利用老师提供的仪器和合适的药品制取一瓶二氧化碳（小组的3号先操作，其他同学协助，出现问题及时纠正）。（提示：取八到十粒大理石，所取液体一定要浸没了长颈漏斗的下端，但也不要过多）。

（设计意图：让学生练习几种常用的实验基本操作，培养小组合作、提高效率的能力；同时体验实验成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。）

（五）课堂小结 完善提高

本节课同学们都有哪些收获？下面就请同学们畅所欲言！（让孩子们各抒己见，畅谈收获，包括知识方面、操作方面、情感方面等）

同学们，今天你们的小组团队表现的怎么样？掌声鼓励！ （六）课后作业

本节课马上就要结束了，请同学们回家以后搜集家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验，把化学带到生活里。下节课我们会以小组为单位给大家展示，咱们再看那个小组创意多，好不好？下课。