小学低段学生阅读兴趣培养策略研究课题方案

一、课题提出

小学低段是人的机械记忆的黄金时期，应该让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展作准备；古人云“好习惯终身受用”，在小学低段就培养学生的阅读兴趣，有助于学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。这些教学经验和教学理论都说明了小学低段学生阅读兴趣培养和阅读方法指导的重要性。《小学语文课程标准》指出：语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，让学生更直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。可见课程标准非常强调阅读教学。同时，课程标准又明确提出，小学低段（指小学—年级）要求学生的课外阅读总量不少于万字，小学中段学生的课外阅读总量不少于万字，小学高段学生的课外阅读总量不少于万字，小学到初中九年内学生的课外阅读总量应该在万字以上。根据课标要求，要让学生完成如此数量的课外阅读任务而又不加重学生的学习负担，必须从小培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

然而，当前对小学低段阅读教学的重视程度还相对不足，对低段学生的阅读兴趣培养方面的研究更是缺乏。为此，本课题研究在培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，促进学生语文学习，培养学生终身发展能力等具有很大的现实意义。

二、研究综述： （一）课题核心概念界定

本课题研究着眼于在低年级起步阶段，针对低年级是培养语感的关键时期，学生识字量少、阅读障碍多的特点，采取各种有效的策略培养学生的阅读兴趣，从而提高语文学习的效率和学生的语文素养。

（二）文献分析的意义

当今社会信息量猛增,信息更新速度快,而人的知识与能力都直接取决于接受信息量的多少。小学生接受信息除了各种媒体外主要来源是阅读，而阅读始终是人类获取信息的一种重要方式。培养低年级学生的阅读兴趣，是小学语文教学的一个重要任务。

“兴趣是最好的老师”。激发学生对阅读有兴趣，因为学生有了兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生只有在阅读时产生兴趣，才能积极主动地去进行长期以来，在我们的语文教学中，学生的阅读兴趣不高一直是个难题，如何激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯和阅读方法，完成《语文标准》中提出的阅读量是我们语文教师的要当务之急。《语文课标》还提出：“喜欢阅读，感受到阅读的乐趣”。学生有了乐趣，才会喜欢，针对学生的实际，尊重学生的个性，教给学生掌握适合自己的阅读方法，让学生结合生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，学生学到了知识，得到了美的享受，表现自我，获得成功，有了成功的快乐，就会感受到阅读的的乐趣，乐在其中，我们的研究就能事半功倍。

三、研究的思路： （一）课题研究的目标：

（）通过研究，改进语文教学活动，争取让全班学生个个爱上读书，天天自觉诵读，完成或超额完成《语文标准》规定的课外阅读总量。

（）通过研究，提高教师自身的科研水平，形成一整套培养低年级学生阅读兴趣的思想和方法。

（二）课题研究的内容： （）低年级学生阅读现状研究

（）课堂教学中激发学生阅读兴趣的策略研究 （）课外阅读中激发学生阅读兴趣的策略研究 （三）课题研究的方法： .文献法 .调查法 .行动研究法 .个案法 四、研究实施： （一）具体举措：

、课题准备阶段：制定研究方案，做好学生阅读现状的调查工作和将研究班级学生分组工作，设计各种活动、搜集阅读材料等。（年月——年月）

、课题实施阶段：全面探索有助于培养学生阅读兴趣的各种有效策略并付之实践。（年月——年月）

、课题总结阶段：做好实验后学生阅读状况的调查工作，在对比基础上分析出研究成果。形成课题研究报告，申请结题。（年月——年月）

（二）人员分工： 总负责人: 毛生梅 主 持： 晁世琴 成 员： 周 菊 小卓玛

五、条件分析：

、问题的提出：苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净化心灵，升华人格的重要途径……”俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”多年的小学语文教学实

践，使我们深深地感受到农牧小学生学语文难，写作文更难。其中最重要的原因之一，就是学生阅读量少，积累得少。良好的阅读习惯、独立的阅读能力，是终身学习这座“大厦”的基石。 从学校教育来看——我校是一所寄宿制小学校，绝大部分家庭经济条件差，家庭购书能力有限，父母文化水平低，指导阅读能力差。这一切不利因素导致大部分学生没有形成良好的阅读习惯，而且学生的阅读范围比较狭窄、层次较浅。所以培养学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯迫在眉睫。

从个人成长来看——良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密，对学生知识的增长，心灵的净化，情感的升华具有重要意义。 基于以上背景，我们选择“农村地区培养小学生阅读兴趣的策略研究”课题，旨在探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身学习打下坚实的基础。

、研究目的：通过本课题研究，根据小学低段学生的年龄、身心和认知特点，探索低段学生阅读兴趣培养策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力，从而提高学生的课外阅读数量和质量。

、研究的方法：

（）文献法：本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童阅读的策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。

（）调查法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师阅读教学、儿童课外阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，以便使研究更具针对性，更能直抵低年级阅读发展的实际。

（）行动研究法：将低年级阅读的实践与兴趣研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升低年级阅读兴趣培养的实践品质。

（）个案法：注意研究儿童个体课外阅读兴趣的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑

、研究的程序：

（）营造读书氛围，让学生不由自主捧起书本来 ）教师读书

学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。

）设置图书角

很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。

）开辟名言栏

一句话可以改变一个人的一生，一句读书名言或许能让一个不爱读书的孩子也捧起一本书。因此，低年级老师应该在教室的黑板上开辟出一个专供写读书名言的专栏。

（）、介绍精彩内容、让学生不假思索走进课本

小学生天生就有一种强烈的好奇心，他们喜欢新鲜有趣的事情，喜欢对事情刨根问底。因此，教师要把书籍中最精彩的内容介绍给学生，并且留下无限遐想的空间，就一定能吸引学生走进书本。

）欣赏封面插图

一张封面就是一个故事，一幅插图就是一段精彩，当老师带着学生一起欣赏封面插图时，学生的心会不加思索的飞进书本，他会迫不及待地打开书本，走进文字，走进故事。

）朗读精彩片段

一本好书都会有一些精彩的片段，或温馨感人，或轻松幽默，或快乐有趣，当老师将这些有趣的片段，用声情并茂的语言朗读给学生听时，他们一定会被这本书深深吸引。

）人物介绍

窗边的小豆豆、丑小鸭、白雪公主、蜘蛛夏洛、绿野仙踪等这些经典的形象在无数儿童的心中都曾留下了深深的记忆。作为低年级的老师，我们可以用通俗易懂的语言，轻松有趣的方式向学生展示这些经典的人物形象，当学生对这些主人公产生浓厚兴趣时，他一定就会翻开那本书。

）讲故事

爱听故事是孩子的天性，当一个个生动有趣的故事从老师的嘴里潺潺流出时，孩子们一定十分的羡慕，这时，如果你告诉孩子，还有很多生动有趣的故事藏在书中，相信孩子们一定会迫不及待地打开书本。

（）、开展多种活动，让学生不知不觉热爱书本

当老师将学生引领进阅读的大门时，为了让学生愿意长久地徜徉在书籍的海洋中，低年级的老师应该多开展一些和读书有关的活动，让学生不知不觉的爱上书本。如：举行各种比赛、写读书笔记、评选读书之星。

、课题研究预期的成果：

经过老师长期的引导，使学生们逐步喜欢阅读、乐于阅读，能从书中吸收到养料，可以与人熟练地交流，丰富自己的视野。

、研究的可行性与困难

、我校学生素质参差不齐，好多学生来自农牧区家庭缺少图书资源，因此培养学生良好阅读习惯的困难比较大。

、学校部分图书比较陈旧，学生的阅读面可能会受限。

、与部分家长的配合有一定难度,因为部分家长对培养学生的阅读能力的重要性认识不够，个别家庭没有经济能力提供课外书籍。

、读书习惯的养成是需要长抓不懈的工作,必须做好长期实验的思想准备。