《指南》理念下幼儿园语言教育的新思考

《指南》理念下幼儿园语言教育的新思考

作者：李春桃

来源：《赢未来》2018年第13期

摘要：语言是交流和思维的工具。遵循《3--6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，幼儿语言发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。我们应明确幼儿期语言学习的核心价值，掌握幼儿语言学习的发展和特点，优化幼儿园语言区域创设，从而深入有效促进幼儿语言学习与发展。

关键词：《指南》；交流；语言；倾听与表达

对于怎样落实《指南》有关语言领域目标的核心内容，创设一个良好的语言环境，使幼儿的口头语言和书面语言得到最大化的学习与发展。引发了我对《指南》下幼儿园语言区域创设有以下几点的思考与看法。 一、现状的分析：

1.情景一：晨间活动开始了，根据幼儿自主选择的特点，幼儿陆续选择了自己喜欢的区域进行活动，科学区、美工区、植物区、益智区的幼儿人数最多，唯独语言发展区的图书角没有几个人。这时贝贝和涵涵在老师的提示下勉强来到图书角，随意的拿了一本图书。贝贝拿了一本《找不同》的小书随意翻了一番，然后被科学区幼儿操作的找空气实验被吸引，索性就放下小书，转过脸去看。涵涵拿了一本《走迷宫》的图书，不到一会时间涵涵就将所有的迷宫全部走完，然后向美工区正在做泥塑的小朋友望去，看老师正在指导其他小朋友，涵涵收回目光无所事事的玩自己的手。于是我走过去和他交谈并问他：“涵涵，你是怎么这么快就可以把这些迷宫走完了呢？”可是他只是笑笑不说话。于是我又说：“你告诉我这个怎么走的呀？”她看了看我，跑到了一边去。

我们班幼儿存在的问题就是都喜欢其他区域的操作，都不太喜欢语言的学习，所以幼儿语言学习与发展要打上一个大大的问号，幼儿不喜欢选择语言区也成为事实。他们对于语言的学习没有太大的兴趣。

2.现状的总结：通过区域观摩和对幼儿区域的观察和了解，发现幼儿在语言区的学习现状表现为很随性，没有目的性的选择；随意摆弄不专注，没有持久的积极性；没有用语言表达思维的习惯。

3.总体的分析：1、语言区空间狭小，只有单设的图书角，环境单一冷清没有“语言”味，缺少温馨和童趣；2、语言操作的学具单一，操作性不强；3、教师不太关注幼儿的表达交流，幼儿没有形成良好的倾听习惯；4、幼儿没有形成自主用语言表达发现、探索、操作的习惯。 二、现状的思考：

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从现状分析看存在的问题最主要是教师的观念和指导不够科学，教师过分强调区域的操作功能，忽视了语言区域语言运用的功能以及实施的趣味性和情景性，致使幼儿对语言就失去了兴趣。怎样让语言区“说“起来，研读《指南》语言领域地目标和教育建议，反复推敲如何帮助幼儿成为积极的语言运用者，再看语言区的创设：要改变以往的只是单一的一些图书，其次要改变区域活动中一味的安静和注重个体操作的常规要求，还幼儿与他人交流表达的权利；第三教师的角色定位也应转变为环境的创设者、鼓励交流的支持者、倾听表达的回应者。对于这些思考我认为幼儿园的语言教育应实施以下的策略来改变现狀：

（一）环境的设置：1、注重动静分开，语言区域要充分给予幼儿表达、交流的机会，其设置要远离安静区域，最好拓展到室外走廊或者自主选择区域；2、渗透一些情景，幼儿的语言学习需要相应的情境支持，语言区域创设集操作角、表演角、阅读区、娃娃家等为一体的综合情景区角；3、布置温馨舒适，可爱的书桌，柔软的沙发，好看的书架，各种各样的图书等。

（二）材料的投放：围绕《指南》语言领域目标，我们既要关注幼儿语言学习发展的整体性，又要对幼儿进行口头语言和书面语言的培养。因此在材料的投放中我们可以将语言区域材料分为操作讲述类、情景表演类、图书阅读类等。幼儿可以根据自身的情况来选择自己喜欢的活动，就不是再那么枯燥安静的看书了。

（三）教师的指导：我们对幼儿一方面可以通过对环境和材料提供的引导作用，另一方面是通过活动现场教师语言的指导。我们要运用角色融入法，有效地支持幼儿交流、教师的行为也应起示范引导作用，深入有效促进幼儿语言学习与发展。对于交流和示范我有以下的思考： 1、有效的交流。多用于表演区、情景游戏的指导。教师围绕“认真听并能听懂常用语言”“愿意讲话并能清楚表达”“具有文明语言的习惯”重点指导幼儿倾听的常规和表达的要领。在情景表演中大量运用对话语言，帮助幼儿学会倾听和表达。在情景游戏中教师利用自身言行进行示范，这样更容易给幼儿起到示范作用。

2、示范的作用。多用于阅读区的指导，3-6岁幼儿阅读图书处在随意的浏览的阶段，这时候就需要教师耐心带领幼儿阅读图书的方法，先整体观察，再一幅一幅地观察，并根据图意展开想象，最后把一幅幅的图按顺序连起来形成一个完整的故事。对于我们整个学前阶段，图书是幼儿阅读的主要材料，每天给幼儿安排看书的时间，适时适度有针对性的指导，让幼儿受益终身。

总之，对于语言教育引发的一些思考还不够成熟，我们还需要每一位老师遵循《指南》理念，心中有目标眼中有幼儿，发挥自身的智慧，努力提高语言区创设的效度，尽可能使每一位幼儿获得良好的语言学习和发展。 参考文献：

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[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南解读》 李季湄主编 [2] 《幼儿行为与观察记录》 洪福财等主编

[3] 《3-6岁儿童学习与发展指南》 中华人民共和国教育部