琼海市2007年

小学毕业水平检测语文科试卷分析 ????????????????????????? 何子山 ?

2007年小学毕业水平检测在各校的大力支持和配合下，已经画上完满的句号。为发扬成绩，总结经验, 找出尚存问题，再出新招，下面我谨代表教研室,就今年小学毕业水平检测语文答卷所呈现的成绩与问题作粗浅的分析与评价 HYPERLINK \"http://www.paper8.cn/\" \ \"_blank\" 。

一、试卷评价

总体而言，今年我市小考语文试卷，渗透了新课程标准的理念和思想，既紧扣书本，又略超与书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近学生生活，更致力于学生语文素养的初步形成和发展；既考虑大面积农村学校的实际情况，又体现试题的梯度，出得活但有格，符合当前语文课改的方向，对我们今后的教学起了一个很好的导向作用，有力地凸现了刘局长和林副局长提出的“考就是为了今后更好地教”的出卷思想和小学教研室提出的“把握导向，启发引路，客观评价，指导改进”的工作思路。其亮点具体表现在：

1、卷面结构顺应了教材。试题包含有“品德与社会、积累运用、阅读理解、习作”四大版块，这样的分类与教材相吻合。

2、覆盖面广。试题涉及了拼音、字词句、知识积累、名言警句、诗歌、课文段落、课外短文、习作等多方面内容。这就要求学生平时要多积累，多掌握一些常用词语，多了解一些名言警句，名篇名著，这对学生的阅读理解和习作运用、社会交际均有益处。如语文第一大题第（六）小题选择题，8个小题就考了8个方面的知识点。

3、灵活多样。试题形式多样，主客观题均有，如填空、选择、判断、理解、分析、概括、表达等形式的题型。试题内容也较灵活，如仿照“老师，我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声”这种句式续写两句，表达对老师的眷恋之情；给“世纪宝鼎”取一个富有意义的名字，并谈理由；以“赞扬”为话题的作文等题都比较灵活，没有“唯一”的答案，有利于张扬学生的个性、充分发表见解。

4、贴近学生生活。试题体现了新课标所倡导的“工具性与人文性的统一”、“在实践中学习、运用语文”、“贴近社会生活、学习生活”等思想理念。如试卷

中“这件事你做得太过分了，我们不能接受！”用委婉的语气应怎么说、用形象、简洁的文字描述“津津有味”的读书画面、为学校写一条倡导同学们热爱读书的标语、以“赞扬”为话题习作等都非常贴近学生的学习与生活，把语文知识融入学生的生活实际之中。特别是阅读和习作的检测，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，有利于表达，也增强学生答题的信心。

5、注重积累。今年的试题更加注重学生语言积累的考查。如第二大题用“感”字组成恰当的词语填入句中括号、第三大题按要求写成语和第四大题按要求填写古诗、名言，目的就在于检查学生的语文常识的积累和能否活用所积累的语言，从而加强学生文化素养积淀，为学生的可持续发展奠定良好的基础，体现了较好的导向性。

6、强调个性体验，张扬个性阅读。如卷中的“《将相和》一文中你最欣赏的人物是谁？理由是什么？”“写出六年级的课文中最让你感动的一篇课文名称，并说明原因”等。这些题目的设计具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。虽然很难有统一的标准答案，但真实地考查了学生收集有价值信息的能力、作批注的能力、质疑问难的能力和正确的价值取向，这也对教师的评改提出了挑战。

参加评卷的中学老师这样评价说，相比于往年的考卷，今年的这份语文试题既注重基础，也紧扣课本，更与新课程理念紧密接轨，是几年来出得最好的一份试题。

二、答卷分析

第一、关于积累运用 ? ?

? ??这部分主要检测学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。从卷面上来看，多数考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能正确地看拼音写词语，准确地据词取义，根据具体的语言环境组词填空；能发挥想象力续写排比句；根据提示填写古诗、名言；对课文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关课文内容的填空。尤其是第（一）题看拼音写汉字、第（二）题用“感”字组成恰当的词语填入句中括号、第（三）题按要求写成语和第（四）题诗句的默写补充练习、写出关于时间的名言这些知识积累题，学生完成不错，出错率较低。可见考生基本的语文基础知识掌握得较扎实，且能灵活地用以解决相关问题，值得充分肯定。

??? 当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：

1、书写不够规范而导致错别字现象? ?? ?? ?

? ??如第（一）题考查了5个生字词的掌握情况。好些学生错误集中在：轻蔑的“蔑”字少写一点，“魅力”的“魅”里面的“未”写成“末”或“鬼”字下面的“撇折点”部分漏掉；还有第（五）题“课文填空”中“蔺相如”的“蔺”和“廉颇”的“廉”这两个字写错的现象更为严重。导致这些失误的原因，相当一部分是因为平时书写马虎，不够规范，书写过于了草，东倒西歪。当然，这些字字形较复杂，学生难于辨析，而我们有些教师平时指导不够，纠正、强化又不太及时。这也不能不是一个重要因素。???

2、审题不够认真而造成了不应该的失分? ?

?如第五题的第（5）小题要求学生写出六年级课文中最受感动的一篇课文题目，许多学生不审题清楚就填写小学五年级或其它年级所学的课文等造成失分较重。第三题的第1小题：写来源于历史故事的成语，许多学生审题不准把不是由历史故事演变来的成语写出来，如“守株待兔”、“依依不舍”、“叶公好龙”等，因而造成失分。还有第（七）题的第3小题续写句子，虽有一部分学生能联系生活，仿照例句续写成排比句，表达对老师的眷恋之情，但还有一部分学生不注意审题或不理解题意，做题时乱写一通，有些只写下一句，有些不是以例句开头，而是另写其他对象，如表达对妈妈的感激之情等，有些甚至不知如何下笔而留空白。凡此种种，都是由于考生考试时粗心大意，不认真审题的结果。可以说，看起来是小枝节的学习习惯，实则是教书育人的大问题。因此，在竭力提高课堂教学效率的同时，我们还应注意学生的学习习惯培养。

?? 3、语言表达能力还有待于提高? ?? ?

? ?? 如：第七题“按要求写句子”中的第2小题：“这件事你做得太过分了，我们不能接受！”这句话用委婉的语气应怎么说？相当一部分考生改为用反问的语气说，还有一些不知如何表达。这道题失分率相当高。其实，在生活中，这句话作为交际的语言在与他人的对话中语气未免有点重，拒绝太直接，有时候效果反而不好。换成婉转的语气可以这样表达：这件事你做得不太好，让我们有点难以接受。等等

?第3小题仿照句式续写排比句，很多学生不会写，部分同学虽能写出来，但文字不顺畅，不优美，有些甚至很牵强。

第1小题把“看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？”不改变原意换一种句式表达。这道题较开放，改成陈述句、双重否定句、感叹句都

行，得分率很高，但也有少部分考生在改变方式表达时改变了原意，违背了题目要求。

这三道句式转换题主要考查学生对句子的掌握和运用能力，它是根据课程标准来设计的。从卷面看，学生答题情况不太理想，语言表达能力有待提高。原因或许是有些教师平时缺少方法上的指导，或许各类句式的训练力度不够，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程等。我们知道，表达同样的意思可以用不同的表达方式，表达方式不同，表达的效果也不同；语气不一样，人物的情感也不一样。在平时的教学中，要通过重点句的品读，让学生去感受语言文字的优美，表达方法的精妙，不断培养学生热爱和运用祖国语言文字的能力。

第二、关于阅读理解

培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以及文章整体把握上，存在较大偏差。

如课内阅读（语段选自《世纪宝鼎》）中的“这一段从（）（）（）三个方面概括介绍了宝鼎的内涵。”这道题是考查学生对文章重点句段的分析以及整体把握能力，答题时应就“鼎的独特地位、鼎的象征意义、鼎的工艺成就和艺术价值”三方面来谈，但绝大多数学生往往只答对其中一点，而且大部分又是直接从短文中整句整句去摘抄句子，不懂归纳，有些根本不作答。由此反映出学生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也说明我们有些教师在阅读教学中，对文章重点句段的品读以及整体把握能力的引导和训练还不到位。

像这样的课内重点句段的分析感悟题在卷中还有多处，如（“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”从“直奔”中你感受到什么？“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”从这段话中你体会到詹天佑什么思想感情。等等），这些试题不应看成是语文教学中还要对课文内容繁琐分析的复辟信号，而应该看成是检验课堂教学中阅读思维能力的训练成果和课堂教学实效的有效举措。以前老师会议论，课文还需要教吗，只要让学生背诵再写好要求背诵的内容就行了，因为考试中涉及到的表面上的东西不外就是按课文内容填空。这些议论从一开始就是一个错误，即使这次检测不考上述内容，也并不意味着就能忽略了课文这个载体的作用。因此，从这个意义上讲，这次的毕业

水平检测命题准确地体现了新课标的特点，对今后的语文教学起了明确的导向作用。

再如,课外阅读第2小题“为什么说书是作者生命的一部分？请结合文中的语句回答”，第3小题“从短文中你了解到哪些读书方法？用横线标出来。”这些题目是考查学生对短文中心和主要内容的理解，从得分情况看，这两道题完成相对好些。多数学生能准确地抓住文中重点语句作答，但仍有一部分同学联系上下文答题的能力薄弱，不懂得抓住文中关键句子“我每天都离不开书，每天必看书”“读书让我们的灵魂变得充实而丰富„„”来读出答案。他们的回答要么仅抓住一个要点，不够全面，要么游离于文本的内容情感之外；尤其是第3小题“用横线在文中标出读书方法”这道题，个别学生不假思索乱画，有的甚至“下栏河网”，把整段乃至几段都画上了。这实际上反映出学生未真正读懂文章内容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了学生平时阅读的随意性、盲目性、肤浅性。

还有“给世纪宝鼎再取一个富有意义的名字，并简要说明理由。”“边读边想象，用形象、简洁的文字描述一个津津有味的读书画面”“为学校写一条倡导同学们热爱读书的标语”等主观题，体现了语文教学的实践性和综合性。既能反映出学生的理解水平和运用语言的能力，也能更好地发挥学生的个性特点。从答卷情况看，学生失分较严重。主要体现在语言文字的表达上。像展开想象描写读书画面这道题，有些学生写得空洞，语言平淡，缺乏细节描写；有些写得词不达意，还有一些根本就不写。写标语一题，有些学生能从平时的语言积累中选择应用，这比较明智。有些引用文中重点句子，有些根据短文内容自己创作。但从卷面看，不论是引用文中原话还是自己创作，多数都写得冗长，不简洁，也缺乏号召力，此乃写标语之大忌。这几道题的答卷情况，可以看出我们有些老师在教学中只是单纯阅读，语言文字训练非常薄弱。读写结合教学一直是语文教学的重要原则，也是好方法。因此在阅读课上要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。这也是语文教学改革的当务之急。

第三、关于作文

本次检测作文为话题作文，以“赞扬”为话题写一篇习作，可以写生活中受到的一次刻骨铭心的赞扬，可以写你自己赞扬别人的经历，可以写你学会赞扬的故事，还可以写你对赞扬的感悟等，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素

材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力；有几位学生用议论文的的体裁写了自己对赞扬的感悟，写得很有文采，堪为佳作。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。

第四、关于品德与生活

同去年一样，本次语文科目的检测还加进了《品德与社会》课程，分值10分，试题以填空和判断的形式出现，内容紧扣书本，都是课文中最基本的知识。如“中国坐落在（）洲的东部，（）洋的西岸。”

“（）是当今世界上最大、最具有世界性的国际组织。”“世界上最大的沙漠是（）”等，课文里都讲到并要求记住。从答卷情况看，这部分得分率普遍较高，几乎都在9分左右。但也有一少部分学生基础较差，该掌握的没有掌握，丢分较多，如说“中国坐落在非洲的东部，大西洋的西岸”“WTO是厕所的简称”等等乱七八糟、让人捧腹的说法的都有。还需要老师们在平时教学中，对这门课程引以重视，严格要求学生，把握好每一节课。

?三、反思和建议

考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。今年的语文试卷在因袭了对传统的基础知识的考查的同时，更是渗透了语文知识的整合与运用，这种意识在试卷中是随处可见。从考卷的分析中我们可以看出了什么，我们该如何教孩子学好语文，很多地方值得我们来深思。

1、继承课标精神，着眼语文基础

传统的学习语文的方法可能是让孩子死记硬背，但从今年的语文考试试题来看，光靠死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本

的基础上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。

?2、拓展学习的外延

今年试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文”的思想。像卷中写标语、给世纪宝鼎再起名、补充诗句、填写名言、默写来源于历史故事的成语等的考题，这些题的目的既是考查一个学生综合性素养，也是考查出一个教师平时语文教学的方向，你积累了多少，看了多少书，背了哪些古诗词。如果一个教师只把目光盯在课本上，一天到晚光让学生做那种毫无生气的大卷子，靠死背猛抄来提高学生的综合语文素养，那么，面对这一次的语文试题，只能吃败仗。班级的综合语文成绩也不会好到哪里去。

3、促使内在语言外化

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，语言是根、是本，是一切的凭借与基础，少了语言文字训练，就不是语文课。在那些特级教师的课堂上，我们感受最深的就是返璞归真的气息。不论是引导学生读写词语，还是引导学生朗读课文，都训练得扎实到位。就连最后的巩固练习也是紧密联系课文内容，使学生在潜移默化之中习得语言，训练语感。因此，教师要切实转变教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答问题的理解性层面上，而应该牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有效的语言实践活动，用自己的智慧，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，突出语文姓“语”的特点，让语文课散发出浓浓的“语文味”，让学生的心灵在语言的天空里自由地放飞。

??? 4、提升课内阅读效率

阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。

5、攻克课外阅读难关

引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。要定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。建议每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。

6、广开学生练笔渠道

语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（像仿写、续写、改写等）。如全国著名特级教师王菘舟老师在执教《长相思》一课时，让学生展开丰富的想象，写一写词人纳兰性德的家乡此时此刻是一副怎样的情景。孙双金执教《而泉映月》时，提示三种情景让学生展开想象写一写阿秉街头卖艺的情景，让学生走进阿秉的苦难人生。当然，读写结合的渠道还有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记、写随笔，办手抄报„„通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。

7、关注学困生

从检测的成绩看，学困生人数不少。班级中出现差生是很正常的现象，关键是我们应该以怎样的态度对待差生，是弃之不管呢，还是真诚关爱，热情辅导，做好他们的“脱贫”工作。这是检验一个教师工作态度和敬业精神的最好的“试金石”。事实上，每一个有经验的优秀教师都知道，教师的眼睛如果只望上（优等生）不望下（差生），班级中的差生就会越来越多，越来越集中，班级的整体教学质量就会越来越下滑。这次教学质量检测，有的学校就是因为差生的数量多而导致及格率低下的。因此，我们要抓好全体学生的进步，要把后进生的转化工作作为重中之重来抓，要在他们身上花费比其他学生多几倍甚至更多的时间，做好补差工作，防止两极分化。我们不能成为学生厌学的制造者。客观地说，学生

厌学者为数不少，尤其到了六年级。原因当然是复合的，但肯定跟我们的教学模式、人格魅力有关，而且这两方面也是我们有可能逐步改善的。因此更新教育教学的理念、掌握先进的教育教学手段成为我们今后的重要的自我提高的功课。提升我们的个人修养、强化我们的人格魅力，以期学生更愿意接受我们也是不容忽视的重要前提。只要我们对后进生天天有爱心，天天有耐心，天天有任务，天天有训练，日积月累，汇涓成河。这样，减少“后进生”便有了可能。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”嘉积中心校的经验材料上全主任曾引用这一句诗来介绍他们学校的指导思想和办学理念，我想，只要我们各位老师在教学过程中关爱学困生，尽最大努力转化他们，在我市教育这个巨大的花园里，一定能呈现出生气勃勃、万紫千红的景象。

8、开展校本教研

各中心校要积极开展好本校的语文校本教研活动，特别是搞好中心校与村小之间的互动、合作、交流，多关注、深入村小，积极开展问题教研、跟踪教研、提供案例，真正为教师解惑答疑，逐步缩小差距。有些教师要下功夫努力提高自身的业务水平，否则，这将成为制约学校，乃至本地区小学语文教学发展的瓶颈。事实上，大凡考试成绩优秀的学校，他们的校本教研都开展得有声有色，颇有成效。像市一小的校本教研，时间保证，真实扎实、形式多样，真正做到校本教研为教学服务，为促进教师专业成长，提高教学质量，打造学校教育品牌服务。还有，实验小学的远程教育与博客教研的结合，嘉积一小的青年教师赛教、附小的课堂教学诊断等等，从教研室平时的调研听课以及送上来的经验材料看，这些学校的领导对教研教改高度重视，教师参加教研的热情高，合作共营的氛围浓，学校不乏肯学习、有悟性、勤钻研的教师，教学成绩肯定会优秀。

当然，通过一张考卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的，是这几年乃至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外，如何从小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题更能客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究的系统工程。总之，老师们要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。

老师们，2007年我市小学生毕业水平检测已经落下帷幕，不论成功或失败，都已经过去。语文教学值得研究和探讨的有很多，在全市各校百舸争流的新形势

下，希望能坚决贯彻教育局关于全面提高教育教学质量的指示精神，发扬优点，总结经验，积极探索，努力工作，来为新课程改革掀起一朵晶莹的水花，为提高学校教学质量，促进我市基础教育事业的飞速发展作出新的贡献。

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???????????????????????????? ?2007年9月19日