“群文阅读与习作教育教学”课题开题报告

———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期：

海南省教育科学规划课题

开 题 报 告

立项编号 课题名称 课题类别 课题负责人 所在单位

小学群文阅读与习作有效教学策略研究

一般课题 王国健

洋浦第一小学 （盖章）

2016年 4月

一、开题活动简况（开题时间、地点、参与人员等） 本课题于2016年4月在海南省洋浦第一小学开题，参与人员是卓越教师工作室专家和成员以及洋浦第一小学部分青年教师。 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 本课题题目： 小学中高年段群文阅读与习作有效教学策略研究 研究内容： 小学阶段是儿童阅读与习作兴趣养成、方法掌握的奠基阶段，同时也是培养良好写作习惯的关键期。以习作为目的的群文阅读实践有利于集中思路，丰富并拓展习作内容。小学生中高年段群文阅读与习作有效教学策略研究大概分三部分，从材料的组织搜集，过程与方法到形成策略。工作室以《课程标准》为依据，针对学生特点，教学内容开展教学研究。具体研究内容为： （1）针对学生兴趣及作文要求有目的选取群文阅读材料。 （2）如何实现从读到写的教学转换。 （3）群文阅读与习作教学有效策略规整。 研究方法： （1）文献研究法 利用网络、书籍、杂志等了解群文阅读已有研究成果，了解最新研究成果，通过对文献的分析，理解，从中学习成熟的群文阅读教学方法，吸取经验，避免研究有重叠。根据已有成果制定研究方向，寻求突破。同时收集群文阅读素材配合习作教学主题，丰富群文内容。 （2）行动研究法 运用行动研究法研究群文阅读从读到写的教学转换方式，不断进行教学实践，理论结合实际总结经验，寻找群文阅读与习作的最佳生成模式。促进学生从读到写的自然转换，在边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 （3）经验总结法：模式筛选法、典型个案法。 利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的方法、教法，根据个别成功课例整理出一套行之有效的群文阅读与习作有效教学策略，形成习作教学模式。 本课题拟创新点： （1）在以往群文阅读教学基础上，探索群文阅读与习作教学有效策略，让朗读更好地为习作服务，有效落实读与写，拓宽学生的视野及思维，大力提倡会读文、会学习、会发现、会写作。 （2）礼仪教育与校本课程开发相结合，把礼仪教育引入课堂，改变学生不良习惯，建立良好的人际关系，提高学习的主动性、自觉性。 研究目标: （1）开辟有写作教学的新领域，有效落实读写能力。 （2）构建有效的群文阅读与习作教学方法，形成模式。 （3）整理归纳小学中高年段单元习作主题，汇编课内外同主题文章，分析解析阅读方法，教学方法，以书籍呈现。 课题研究基础： 1.研究人员干练，业务出众，有思想敢于创新。课题组教师学历层次较高，有一定的工作经验及科研能力。他们有的是常年耕耘在小语一线的专家学者，有的是年轻有为敢想敢做的生力军，同时，他们又十分好学、工作热情高。 2.对国内群文阅读教学的动态有了较好的把握。阅读和研究了相关资料，借鉴了前人研究的理论成果和实践经验及其教训，并找到了本课题研究的新起点。 3.工作室曾做过有关习作教学研究，有一定心得。 4.课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题。 研究思路： 本研究将由工作室专家和一线教师共同组成研究小组，采用多种途径开展实践研究： （1）对小学中高年段的课文以及单元习作进行系统研究，归类。 （2）了解分析已有群文阅读经验及成果，寻找创新点，突破口。 （3）结合作文教学所需对课内外文章进行整理选取原材料。 （4）尝试群文阅读与习作教学有效策略的课堂时间，在课堂中总结经验，改进方法。 （5）根据课堂效果及时分析总结由阅读到习作的教学方法，走向成熟模式化。 （6）形成群文阅读与习作教学有效策略。 研究途径: 1、直面习作中的重难点。将教学指向学生写作过程中的难点、弱点，有针对性的开展阅读指导，让学生尝试到更真实、更实用的生活化阅读体验。 2、深化群文阅读的主题，让学生学会根据问题采取任务驱动式的阅读，有针对性的阅读，能用多种方法进行阅读体验。 3、把新的想法，新的理念带进课堂。通过不断的尝试性教学进行实践，验证，以便作出及时改进。做好原始资料积累，为形成模式化教学打好坚实基础。 4、采用统整的课程理念，开展群文阅读与习作的教学，补充或合理安排教学，让群文阅读与习作互相促进，提升学生素养。 5、针对相同的议题，进行多文体的教学。学生在变化，文本也要适当轮换更新结合学生的兴趣，但求合适。 课题研究的组织与分工 1、课题领导小组 组长：王国健（卓越教师工作室主持人、洋浦第一小学校长） 副组长：梁胜娟（省学科带头人、海口市滨海九小教师） 成员：罗向梅（省学科带头人、白沙县第一小学） 陈顺（省学科带头人、白沙县七坊中心校） 卢小玉（省级骨干教师、东方市第四小学教师） 2、课题研究小组成员及分工 姓 名 王国健 梁胜娟 工作单位及职务 洋浦第一小学 校长 海口市滨海九小 职称 中高 中高 学历 本科 本科 承担任务 全面主持实验工作。 负责修改、完善方案，做好实验部署工作及指导，负责课题的日常管理。 白秋生 洋浦第一小学 小一 本科 撰写开题申请、开题报告、结题报告，整理最终成果，统筹、管理课题实洋浦第一小学 施。 负责研究方案的设计，汇集课题组成员的总结，教学心得，做好反馈提出改进意见 。 做好各年级班级课题研究成果的收集和整理，撰写研究成果报告。 王芸芳 赵小妮 东方市第一小学 小高 昌江石碌镇中心小学 小高 负责课题研究的实践，尝试，记录、总结。 负责课题研究的实践，尝试，记录、总结。 王江 白沙县第一小学 小高 负责课题研究的实践，尝试，记录、总结。 林苗 东方市铁路小学 小高 负责课题研究的实践，尝李卓月 小一 研究生 卢小玉 东方四小 小高 试，记录、总结。 实施步骤 （1）准备阶段（ 2016年4月---2016年5月 ） ①查阅文献，确立主题，组建研究小组，申报立项工作。 ②制定课题研究的实施方案。 ③中高段学生阅读与作文水平分析（有针对性开展）。 ④课题组教师，学习群文阅读，布置初期工作。 （2）研究阶段（2016年6月—2017年9月 ） ①做好阅读资料的搜集，课堂教学反馈等资料的整理与保存，定期分析对比。 ②按计划开展群文阅读与习作教学的实践总结分析会，理清思路，初步形成课题研究的教学方法。做好提升改进，优化教学形式及组织。 ③不断进行课堂实验，让方法逐渐演化成有效的教学模式。召开实践研究总结会和研讨会，提交阶段性研究报告及工作总结。 （3）回顾反思阶段（2017年10月——2017年11月） 加强课题实验的规范管理，对原始资料进行分类整理，做好群文分类搜集；收集实验者和实验对象的反馈信息，提交中期研究报告，做好提升改进。 （4）总结阶段（ 2017年12月—2018年1月 ） ①做好课题实践及评估教学效果； ②撰写相关的课题总结和论文； ③在总结研究成果的基础上，完成课题研究报告； ④编写群文教学汇编，规范模式范本，形成研究成果； ⑤填报结题成果鉴定审批书，提出结题申请，接受课题研究的鉴定、结题。 完成课题的保障条件： 1、学校情况 工作室基地校教学配套设施齐备，常规工作开展扎实有效，卓越教师工作室流动站走进每个基地校，开展务实指导，为此课题研究搭建了平台，提供了良好的研究氛围和基础。课题组教师实践意识强，乐于参与，有较强的的科研意识和科研能力，并能确保研究时间。 2、资料设备 从现有的条件看，工作室成员可利用资源丰富，图书馆、网络资源、报刊杂志等查找所需资料或信息，为研究做好保障。同时基地学校先进的教育教学理念，为课题研究提供了广阔的空间。同时，学校还订阅了十几种教育理论方面的报刊与杂志，为本课题的研究提供了强有力的资料保证；设备方面，学校的电子白板、打印机、一体机、扫描仪、摄像机、数码相机等都为课题研究提供了优越的物质保证。 3、经费预算。 序 号 1 2 3 4 5 6 经费开支科目 资料费 数据采集费 差旅费 会议费 设备费 专家咨询费 合计 年度预算 （单位：万元） 年 金额（万元） 序 号 7 8 9 10 11 12 经费开支科目 劳务费 印刷费 成果鉴定费 管理费 其他 年 金额（万元） 其中拟自筹费用 年 年 注：经费开支科目参见《海南省教育科学规划课题管理办法》或《海南省教育科学规划课题经费管理办法》 预期成果： 主要阶段性成果（限报10项） 研究阶段 （起止时间） 1 准备阶段（2014.3-2014.52 准备阶段（2016.4-2016.5做好课题实践准备，布置成员工作任务 任务分配方案 白秋生 课题申报书 报告书 王国健 序号 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 研究阶段 3 （2014.6-2015.5研究阶段 5 6 研究阶段 （2016.6-2017.97 回顾反思阶段（2015.3-2015.4总结阶段 8 (2017.12—2018.研究阶段 单元主题文章分类、以及课外文章收集 小学中高段学生的阅读水平，作文水平调查 群文阅读与习作教学方法汇总 小学中高段群文阅读与习作教学模式 中期报告 结题报告 报告书 罗向梅 方法汇编 王江 分析报告 卢小玉 文本资料 李卓月 4 案 例 王芸芳 报告书 陈顺 最终研究成果 （限报5项，其中必含研究报告和系列研究论文 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 小学中高年段群文阅读课内外素材1 2016.12 选编 2 2017.3 群文阅读与习作教学实践心得 论文集 白秋生 梁胜娟 文集 符小兰 成果形式 负 责 人 3 2017.6 群文阅读与习作教学模式 结题报告 三、工作室专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议） 工作室评议专家签名： 年 月 日 四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页） 课题负责人签名： 年 月 日 五、社会发展局意见 盖章 年 月 日