《夏天里的成长》教学设计
《夏天里的成长》教学设计
一、教学目标：
1.会写“棚、苔、藓”等9个字；正确读写“苔藓、甘蔗、尽量”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
3.学习作者“围绕中心句展开描写”的表达方法。
4.理解课文内容，领悟“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。
二、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
三、教学难点：
学习作者“围绕中心句展开描写”的表达方法。
四、教与学的准备：
学生：预习课文，认真完成预习单。
教师：1.制作多媒体课件。
2.检查学生预习单，了解学困以确定教学点。
五、教学过程：
（一）创设情境 提出问题
1.师：同学们喜欢夏天吗？你为什么喜欢夏天吗？（板书：夏天）
生自由交流。
2. 师：多少文人墨客都在夏天留下了不朽的作品。谁能给大家背背描写夏天的古诗或优美段落？（生自由展示）
3. 师：今天，我们一起走进夏天，看一看作者梁容若笔下的“夏天里的成长”。（板书课题《夏天的成长》）
4.齐读课题。
设计意图：通过谈话交流的方式，自然地将学生带入本课的学习。利用古诗和优美段落进行展示，一方面丰富学生和积累，另一方面给学生提供展示自己的平台。
（二）自主学习 合作探究
1.检查学生预习情况，找四个学生分段朗读课文，师提示学生边听读边思考：课文是围绕哪句话写的？围绕这一中心句，作者从哪几个方面来写的？
2.生按要求自学后，同桌间交流，讨论。
3.简单交流总结。
设计意图：六年级学生已经完全具备在课前解决字词的基本能力，教师利用学生读课文来检查学生的预习情况，在一些易错、易误读的字上，还要给予必要的指导。
（三）汇报交流 设疑点拨
1. 默读第2自然段，边读边思考：作者所描写的夏天里成长的事物，都有着怎样的特点呢？画出相关的句子，并写下自己的感悟。
小组内交流、讨论。
2.班内展示汇报。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。）
③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。
3.合作朗读。
①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。
②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。
师在生读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
师引导学生小组讨论交流：作者为什么能把这一段写得这么形象？
（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。
①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？（教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。）
（2）学生找出作者从看和听的角度来感受作者描写夏天动植物成长迅速的特点。
2. 感受生活中其他事物的“成长”。
教师小结作者抓住时间的词语、运用了听觉和视觉写出了动植物在夏天里飞快生长的
状态。除了这些还有哪些生物呢？学生交流课下搜集到的其他在夏天生长迅速的动植物。
设计意图：品读感悟环节，教师应该尊重学生的读书体验，只在难理解的部分进行点拨。教学中要注重对一些重点词句的理解，通过反复朗读的方式，达到以读促讲，以读促写的教学目标。
（四）课堂评价 拓展应用
1.仿写：夏天里还有好多好多动植物是迅速生长的，让学生仿照第2自然段进行小练笔。要求：选择两种生物，学着作者的方法来写写夏天里生物的迅速生长。（写1到2个方面）
2.交流评价。学生写好小练笔后，在前面读，其他同学评价他写的好的地方。
设计意图：高年级的阅读教学中，关注作者的写作方法是非常重要的学习内容。像本文这样写作特点鲜明的文章，教师通过对其写作方法的引导，可以达到以学促写的教学目的。
（五）板书设计
15夏天里的成长
万物迅速成长
动物 植物 时间 看 听
非生物
人
（六）作业
积累、摘抄关于夏天成长的诗词、文章。
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