教学目标：
1.明白贝多芬“弹了一曲又一曲”的原因。 2.有感情地朗读课文，感受《月光曲》的文字美。
3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重难点：
重点：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在事物引起的联想。 难点：学会运用虚实结合的写法。
教学过程： 一、回顾
1.师：上节课，我们一起学习了《月光曲》这一美丽的传说，今天，让我们再次走进《月光曲》，去感受音乐的魅力。（板书课题）
2.师：一起读。
3.我们一起来回顾一下，《月光曲》这篇课文讲了一个怎样的传说？谁能简要地概括一下课文的主要内容？
（本文记叙了在一个秋天的明月皎洁的夜晚，贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷与热爱而即兴创作了一首《月光曲》。）
我们知道，贝多芬为兄妹俩弹奏曲子是因为什么？
是出于对兄妹俩的同情、因为妹妹的善解人意、妹妹对音乐的热爱…… 二、解读“又一曲”，悟曲情
1.贝多芬已经让兄妹俩欣赏了他音乐的美妙，那他为何弹了一曲又一曲呢？ 请同学们默读课文6-8自然段，寻找原因，在书上做上批注。 （1）是由于盲姑娘的懂音乐，是贝多芬的知音。
围绕“她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”展开讨论。
预设一：盲姑娘听出了弹奏的是贝多芬，她是贝多芬的知音。 师：盲姑娘看到过贝多芬吗？她听过贝多芬弹钢琴吗？（没有）
那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢？（她是从贝多芬的琴声中感觉到的。） 师：她没见过贝多芬，也从没听贝多芬弹过琴，却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬，可见她真可以称得上是贝多芬的——知音。
师：正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二首曲子的想法——创作的激情顿时而产生。
（2）还因为周围的环境，感染了贝多芬。
“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”
师：在这清幽的环境中，贝多芬是触景生情，灵感迸发，即兴创作了这首月光曲。
三、解读“联想”，达曲境
1.月光曲的美妙我们从哪里能看出来？（第9自然段） 让我们一起走进优美的文字，在字里行间中去寻找,去体会。
2.请同学们默读课文的第9自然段，想一想，你从哪儿感受到了《月光曲》的美妙？你能从中读出几幅画面？在纸上画一画。
3.同学们，我们一起来交流一下，读着这段文字，你的眼前出现了哪几幅画面？
【预设】：
生：第一幅画面：月亮刚升起来的时候，月光照亮了海面。 师：（板画：月亮升起）
师：第二幅画面呢？
生：月亮升起来了，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 师：（板画：明月穿云）
师：第三幅画面呢？
生：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。
师：（板画：月光照耀）
4.指导朗读，感受曲调变化。
（1）假如你来当一回作曲家，根据这三幅画面，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的？
（首先应该轻柔舒缓，然后刚健明快，最后高昂激荡） （2）师：谁能把月光曲的优美的旋律读出来呢? 生1：（你读出了旋律的变化）
谁愿意再来读一读？ 投入感情，读出贝多芬的心声? 生2：（你走进了贝多芬的心理。） （3）师引读
a.你看，天高云淡，月亮初升，粼粼银光，洒遍海面，这一切多么幽雅宁静，一二两组的同学柔柔地读，缓缓地读。
b.月华似水，云如轻纱，这一切多么轻盈飘逸，请三、四两组的同学读。 c.风起云涌，惊涛拍岸，卷起千堆雪。这一切又是那么雄伟壮丽。来，我们一起读。
d.听着同学们的朗读，老师仿佛也看到了这幅月夜海景图。同学们，让我们随着《月光曲》的音乐，带着各自的理解和感受，一起来尽情地读一读第9段，感受《月光曲》的美。（配乐）
5．美妙的《月光曲》你听到了吗？（多问几个） 假如你就是盲姑娘，你想对贝多芬说些什么？ 6.感受写法
你是从哪看出贝多芬琴艺高超的？ 生：读联想部分
这些是兄妹俩真实看到的吗？
（是兄妹俩由《月光曲》产生的联想。
7.现在请你再读一读第9自然段，用“——”画出实写的句子，用“~~~”画出联想的句子。
（学生默读第9自然段，边读边画，然后指名读画出的句子。）
师：找的很对，同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？
生：由贝多芬弹的《月光曲》引起的。
师：如果去掉了这些联想，你还能感受到《月光曲》的美妙？ 出示去掉联想部分。
师：是啊，正是有了这些联想，《月光曲》就化作诗一样的语言，画一样的意境，让我们感受到了音乐的美，感受到了兄妹俩的沉醉。
四、小练笔
1.过渡：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同文章的联想是分不开的。联想就是虚写,实写和虚写结合在一起的写法就叫虚实相结合。
2.现在让我们一起来欣赏一幅画，边看边想象，运用虚实结合的方法写一段话。
3.同学们记住，文章因为有丰富的联想而生动，因为有丰富的联想而感人。以后我们在写作文时记着这一点，想着这一点，你就会妙笔生花。
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