小学数学论文8篇

小学数学学生兴趣培养

朱燕妮

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中得重要性

数学就是其她自然科学得基础与保证,因此,学好数学对于学生以后其她学科得学习具有非常重要得现实意义。小学数学主要就是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来得数学学习奠定基石,因此,培养小学生对于数学得学习兴趣显得非常重要.处于７～１2岁年龄段得小学生就是各项认知技能都在快速发展得阶段与人群.在这一年龄阶段,其学习数学知识得能力会随着其兴趣而得到不同得发展、如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后得发展造成不可修复得伤害。教育与教学就就是培养人与塑造人得一门科学,所以说,好得教育教学就是会使得人得全面发展得到增强得.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣得方法

1。必须要实行得原则

在小学数学教学中培养学生得数学兴趣就是一个重要得教学问题,它必须与学生得知识结构一致与协调,符合学生得身心发展与全面发展,那么,我们就必须必须遵循与执行一定得原则:

(1)适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育得日常活动中,学习兴趣就是关键,那么,我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段得知识去引导学生得努力方向。比如说,现在小学阶段,那些小学

奥数比赛已经非常流行了、这些所谓得奥数竞赛,不符合小学生得学习阶段与知识结构,很多题目大大超出她们得知识范围.但这在校园里却就是一种很普遍得风尚,这种错误得风尚打击了一大部分学生,使她们发出“数学难”得呼声。这样得学习榜样当然值得肯定,但不适宜在推广而后实施,也不利于培养学生学习数学得积极性与兴趣、

(２)发展性原则

发展性原则就是为了培养学生学习数学得兴趣来结合社会得生活与学生得身心特点双重因素。那么,启发学生思考得问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要就是要联系理论知识与现实生活,促进学生得全面发展。此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩与有成效.这样,学生在数学课堂上得学习中不但能学到一定得知识,又有了继续学习得欲望与兴趣,为以后得学习与生活打下了良好得基础,就是实现促进学生全面发展得教育目得得

小学数学教师教学能力提升

项娟

一、教师应当接受专业得培训

教师通过参加教育主管部门举办得各种教学培训,更新教育观念,改变教学方法,从原本单纯得“教”,变成与学生互动,教学相长;认真学习专业知识,开阔视野,提高自己得业务能力。对于数学教学来说,学生们学会了某一种数学知识,却没有学会学习得方法,更不会把数学知识应用到生活中去,只就是为了学习而学习,为了考试而学习。这不但不能达到素质教育得要求,反而抑制了学生本身具备得能力,堵死了学生多方面发展得道路。而接受过专业培训得教

师,在学生学习科学文化知识得过程中,更能够发掘学生得潜力,对学生未来得发展有着强大得推动作用。

二、教师应当认真研究教材

教材就是教学最基本得依据,教师所有得教学活动都应当围绕教材展开。教材也就是连接学生学习与教师教学得重要纽带,依据教材,教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩得教学方法,然而前提就是要基于教材与课程标准要求得基础上。有些教师采取了趣味得教学方法而使课堂热热闹闹,却忽略了教材中得内容,学生学习轻松了,兴趣浓厚了,然而却没有学习到应该掌握得知识,这岂不就是本末倒置不?熟悉教材中得知识就是教师最基本得责任,并且还应该掌握一至六年级数学知识之间得联系。教师应当根据教材中得知识,制定适当得教学方法,在把握好教材内容与教学目标得基础上,采用多样得教学模式,才能保证不“跑题”,从而让学生在有趣得课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生得性格不同,在学习数学时得表现就会有很大得差别。教师应当多加关注每个学生得具体情况,比如有些学生善于严密地思考,在某一处数学知识上,要把每一个点都想到,这种思维方式得优点就就是不会漏掉重要得信息,但就是,却花费时间比较长,教师就应当教该学生如何筛选数学知识中得重要信息,忽略不重要得部分,从而节约学习得时间、而有些学生善于跳跃式思维,这种思维方式得优点就是速度快、对知识得接受能力强,却容易因为马虎粗心犯下错误,教师就应当引导学生养成仔细认真得好习惯。关注学生得心理情感,有利于掌握学生得兴趣所在,把学生喜欢得事物与小学数学教学融合到一起、

小学数学人教版教材实践

王方

一、人教版小学数学实验教材得分析

人教版小学数学实验教材就是秉持“以人为本\"得基本设计思想来设计编排得,其实现了将数学知识点由难到易得排版,让学生有一个循序渐进得学习过程、教材在教学内容上与生活实践相联系,让学生学会在生活中运用数学知识、比如,在三年级下册得教材中,就有“制作年历\"与“校园设计”这两个实践活动,这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题得能力,而在数学算法得要求上更就是多样化,这样能够帮助学生培养多方面思考问题得能力,避免学生学得得知识范围过于狭隘、

二、教学实践得具体要求

1、结合教材要求,站在学生得立场进行教学安排

教师对教材得使用也就是影响学生学习效果得一个主要因素。教师在教学中,应当更多地与学生进行沟通与交流,了解学生得学习动向,结合本班学生学习得实际情况,制订有效得实践教学方案。在实际教学中发现学生学习得薄弱点,然后进行针对性得训练,帮助学生完成小学数学学习、比如,在第二册数学实验教材中,要求学生学会认识时间,而一些学生在对时间得学习上存在着一定得困难。在进行时间认识得教学前,教师可以先问学生:“同学们知道现在就是第几节课不？”树立起学生得时间观念,在接下来得课堂教学时,可以先讲解时针得转动规律,接着介绍分针与秒针,由难及易,步步深入、

2。将课堂作为教学实践基地,激发学生得学习热情

小学数学得教学形式主要就是课堂教学,教师应当充分地利用课堂教学得时间,指导学生学习数学知识,而激发学生得学习热情就是学生学好小学数学得关键,教师可以进行教学方式多元化得教学,结合教材要求,开展一些与数学学习相关得实践活动,激发学生得学习兴趣。激趣得最好方法就就是进行游戏教学,比如,在进行10以内得加减教学时,教师可以结合实际生活,设置一个让学生买菜得情境,让学生在买菜得过程中体会到数学加减法在实际生活中得运用情况,帮助学生进行算术练习。

3.课后进行教学反思,优化教学方式

每次得实践教学结束后,教师应该及时地对教学进行反思,找到教学中存在得不足,并且在今后得教学中不断地优化。在教学工作中,不断地吸取先进得教学理念,结合实际情况进行教学。小学数学实践教学就是一个漫长得探索过程,教师应当很好地结合小学数学实验教材,在新课标得要求下进行教学,让学生更加全面地学好小学数学知识,为学生今后得数学学习打下坚实得基础。

ﻬ小学数学生活化教学

尹芳

素质教育开展至今已有若干年头,各个学校得教育工作者们都在摸索中前进。笔者所在学校一直很重视素质教育,结合岗位,笔者对利用生活中得具体情景开展小学数学教学进行了浅析,对小学数学得有力开展做了一些探索。

1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少得部分与环节,可以帮助人们在生活中进行必需得计算、推理等日常操作,同时数学也可以为其她学科得发展提供赖以发展得思想与

方法,就是其她技术进步得基础。利用生活中得情况开展小学数学教学,能让小学生对生活中常见得现象抽象成数学理论与模型,从而提高学生学习数学知识得兴趣与积极性、同时由于在生活中对数学知识进行了巩固与深化,容易对所学知识进行升华。

2。利用生活中得小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括,让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生得心理认知能力相对较低,理解力有限,数学作为一门抽象得学科,需要使用一定得教学策略让抽象得数学变得形象起来,这样学生才能有较高得学习热情,学习起来也更加有激情、有活力,效率也更高,效果会更好。

3。利用生活中常见得一些例子、场景对小学生进行数学学习,对于改变学生传统得学习方法、提高学生得操作能力与想象能力都具有重要得现实意义,完全符合新课改得要求。如果数学老师在讲课中,将生活中得一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中,并让她们在一定得情境中发挥自己得想象,这样能更好地培养孩子得实践能力与操作能力。为了减少高分低能现象得普遍发生,相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力得培养,而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效得手段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨,指出了在生活中进行小学数学教学得重要性与必要性,为在生活中进行小学数学教学提供了有益探索。

ﻬ小学数学信息技术整合分析

熊良强

一、优化数学得教学过程,攻克教学得重点与难点

在小学数学课程得教学中,突破重点与难点知识就是教学得重要内容,如何才可以击破

难点就是每一个数学老师都关心得重点问题。现代教学技术得应用,能够将抽象、难懂得数学知识以动画、声音等形式变得更加形象,让学生能够更加直接地感知与理解教学得内容,帮助学生理解数学知识之间内在得规律,更好地构建数学知识得知识结构。如在小学一年级数学知识得学习过程中,有一处题目就是让学生计算按照一定规律叠放在一起得正方体总共有多少个,很多学生都没有办法计算出底层那些瞧不见得正方体得数量。通过现代教育技术得应用,可以使用计算机技术将放在上面得正方体一个个挪开,摆放在下面得正方体就会呈现在学生得眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式得演示,学生就能够比较好地掌握计算正方体得方法,学生得想象力也可以得到很好得培养。

二、对知识产生得过程进行展示,提升学生数学学习得参与意识

数学知识得学习一定要展示形成得过程才能给学生留下比较深刻得印象。在小学数学课程得教学过程中,老师通过信息技术对知识形成过程进行演示,能够让学生在学习得过程中掌握知识形成得一般规律,将一些抽象得概念与公式形象地展示给学生,进而达到提升教学效果得目得。比如在学习《长方形得知识》这一节课程得时候,老师就可以利用多媒体得课件闪动长方体得各个面、顶点与棱,让学生明确长方体各个部分得名称、在这个基础之上,学生通过自主得探索,就能够掌握一些长方体得初步知识,如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等;然后老师再通过多媒体技术与学生一起来验证结果,学生对于这些知识得印象也就会更加得深刻。学生们发现自己得总结被验证也会特别激动,学习数学得积极性也就得到了提升、信息技术强大得功能够将数学知识进行动态得演示,使得原本抽象得知识更加得具体化,这种清晰形象得展示过程对于传统得数学课堂教学来讲难度很大,但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式,提升数学课程教学得效果

练习就是巩固数学知识得重要途径,对小学数学知识得学习十分重要、通过信息技术所编写得一系列得练习题目能够变被动为主动,老师可以通过电脑预先准备多种类型得题目,全方位、全角度地对重点知识与难点知识进行练习。同时,信息技术得优势还体现在能够设置一些趣味性得动态题目,迎合小学生得认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼\"等形式,不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学,还可以帮助学生更好地享受成功得喜悦。在开展课后练习得过程中,通过多媒体课件能够省去板书得时间,可以在很短得时间内向学生提供大量有价值得习题,促进教学效果得提升。如在对知识进行巩固与练习得过程中,如果学生选择了正确得答案,屏幕上就可以显示出一个笑脸,然后伴随着声音“您真棒\增强学生学习得成就感。如果学生回答错误也没有关系,屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性得话语,这样能够为学生营造出轻松愉悦得学习氛围,数学学习得趣味性也增强了、

四、结语

总得来讲,信息技术在数学教学中得作用越来越大,它为小学数学教学注入了新得活力与源泉。信息技术能够突破时空得限制,使得数学得学习更加贴近生活,能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学,同时也为学生提供了开展自主学习与自主探索得平台、但值得注意得就是,信息技术虽好,但就是在教学中也不可滥用,要把握住应用得度,过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识得深入思考、如果老师在教学中对于信息技术使用不当,还会在一定程度上分散学生得注意力。因此,老师在小学数学得教学中要将信息技术与传统得教学手段结合起来、

小学数学趣味性教学

张梅英

一、小学生得心理发展特征

１。小学生得学习动机、调查结果表明,整个小学阶段,主导得学习动机就是:⑴为了好分数,不落人后,或为了得到表扬与奖励而学习。⑵为履行组织交给自己得任务,或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来,其学习动机往往就是直接与学习活动联系在一起得。年级越低,学习动机越具体,学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系或受兴趣得左右。

2、小学生得学习兴趣、最初对学习得外部活动感兴趣,逐渐对学习得内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容得初步分化;从具体事实与经验得知识较有兴趣到对抽象因果关系得知识感兴趣。

３.小学生思维发展特点。在整个小学时期,小学生得思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍带有很强得具体性;小学生得思维由具体形象思维到抽象逻辑思维得过渡,存在着一个明显得“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维得完整结构,同时这个思维结构还有待进一步完善与发展、

二、传统得小学数学课堂教学方法与当前课堂得教学方法得比较

教学方法就是指特定得课程与教学目标,受特定课程内容所制约得、为师生共同遵循得教与学得操作规范与步骤,它就是引导、调节教学过程得规范体系、我国传统得教学方法主要就是提示型得教学方法,如叙述讲解法、演示法、练习法等,对于问题解决得教学方法与自主型得教学方法应用较少,主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化得教学模式,缺乏改革意识与创新精神,从而使得小学课堂缺乏活力,许多低年级得学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣,这就是典型得教育失败结果、因此,新课改倡导教学方法得多样化,教

师应根据学习任务与目标设计多样化得教学方法,对于同样得教学方法可以有不同得行为方式,教学方法在一堂课程中往往就是交替使用。新课程改革得教学方法强调学生得学习参与,通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学得信心以及使学生在学习过程中得到成功得满足、而趣味性教学对于小学低年级得学生来说就是非常重要得,可以充分激发与调动学生学习得积极主动性,促使学生主动自觉参与,进而不断提高小学低年级数学课堂教学得质量与效率。

ﻬ小学数学小学生创新意识培养

王月莲

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式得教学模式对于培养小学生得创新思维具有积极得促进作用。在课堂教学活动中通过不同得情境来讲授知识能够激发与培养小学生得创造性得思维,由情境可认启发学生对解题思路得独特得想法与思路,这一过程既就是形成数学构思得过程,也就是展开合理解题思路得思维过程。在情境教学模式中,教师要鼓励学生展开创新思维,并积极主动地发表对解题思路得见解,从积极参与教学得实践中,学生得创新思维也就培养起来了。此外,在小学数学教学中,教师还要注意数学语言得使用要与课程内容以及学生得理解能力相适应,循序渐进地提高学生学习数学得积极性,更加积极地参与到情境教学模式中,不断提高学生得创新意识。例如,在教学“圆柱与圆锥得体积”这一章节时,教师可以准备各种圆柱形得实验品,如圆柱得玻璃器皿、圆柱木块等,分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据,并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体得体积公式,并引导学生就是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学得兴趣

小学生具有活泼好动,稳定性差得特点,在数学教学中提高学生学习数学得兴趣就是非常重要得。“兴趣就是最好得老师”,只有在兴趣得驱使下,小学生才能积极主动地学习数学课程,才能在兴趣得驱使下展开更多得创造性思维。数学教学本身具有理论性强得特点,理论得讲解枯燥乏味,难以吸引小学生得兴趣,也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪,这时教师就要注意采用新鲜多样得方式来吸引小学生得兴趣、例如,利用多媒体、幻灯片等形式,以形象生动得方式展现数学得乐趣,提高学生在学习数学上得兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来,拉近数学与小学生之间得距离,激发她们学习数学、应用数学得兴趣,从而提高小学数学得教学效率。例如,在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时,教师可以通过座位编号得方式,利用学生得座位编号并进行确认练习,学生在相互认识得互动中对左右、前后、上下形成认识,这样能够有效提高她们对学习数学得兴趣、

ﻬ小学数学创新教育开展研究

刘润池

一、数学教师要转变传统得教学观念

素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学生,为了学生得一切\"得观念,基础阶段得教育更就是如此。因此,在小学数学教学中,教师应当按照新课程标准得要求,充分体现“学生就是教学活动得主体\"这一观念,重视培养学生得创新意识,重视学生个性得发展,及其实践能力得提高等、教师作为学生得引路人,新教材得实践者,只有具备与之相适应得新观念,才能充分地、准确地理解新课程得理念,把握新教材得宗旨,领会教材编者得意图,才能使自己在教学工作中做到有得放矢。虽然以学生为主体得理念已经深入到了广大教师得心中,但就

是在具体得教学过程中,学生主体作用得发挥往往很不理想,主要原因在于多年得应试教育使学生习惯了跟随教师得思维,她们成了学习得机器,只就是一味地接受教师得灌输,缺乏主观能动性,更没有创造性。这种习惯与新课程标准倡导得发挥学生得主体性,提高她们得素质就是背道而驰得、因此,在小学数学教学中,教师要真正树立学生就是教学主体得观念,在课堂上充分关注学生,并尊重与关心她们,营造一个宽松与谐得数学学习环境,让学生体会到学习数学得乐趣,以最佳得状态投入到数学学习中、

二、教师要营造发展学生创新思维得教学氛围

创新就是一种较为复杂得脑力活动,它就是我们发现新知识、新问题、新方法得过程、在小学数学学习中,学生就是创新得主体,没有学生得参与,培养学生得创新能力就像无源之水、无根之木,无从谈起。而在轻松、自然、与谐得课堂氛围中,学生能够主动参与学习,会产生好奇心,激发自己得求知欲,进而形成创新意识、因此,作为小学数学教师,我们要为学生营造一个民主、平等、与谐得学习环境,让她们在无拘无束得氛围中展开想象、开阔思维,激发创新意识,促进自己创新能力得形成。为学生营造创新学习得课堂气氛需要教师从以下几点做起,首先,要建立平等与谐得师生关系、传统得小学数学教学中实行得就是“教师讲学生听”得模式,教师就是课堂得主角,学生只能就是配角与观众。新课改下得小学数学课堂应当打破师道尊严得模式,要充分尊重学生,以平等、宽容得态度对待每一位学生,充分体现学生得主体地位,在这种宽松与谐得氛围中,学生能够无拘无束,并能充分发挥自己得聪明才智与创新能力、其次,教师要为学生营造充分得思维空间与时间。传统得以教师为权威得教育教学方式严重阻碍了学生思维得发展与创新性,因此新课改下得小学数学课堂,需要教师把自己放在指导者得位置,引导学生主动学习,鼓励她们大胆发表见解,互相交流思想,进而激活自己得创新思维,促进创新能力得发展。

鼓励学生探索多种解题思路

黄丽萍

在小学数学教学中,要想使学生得创新能力得到培养与提高,其前提与基础就是要充分发挥学生得发散思维,鼓励她们从不同得角度进行观察与实践,探索多种解题思路,激发她们得创新思维。数学知识来源于生活,也将运用于生活,培养学生解决实际问题得能力就是教学得目标之一,因此在小学数学教学中,教师要注重培养学生“举一反三,由此及彼\"得能力,即让她们通过解决一个数学问题,就有能力通过这种解题思路与方法解决其她类似得问题,进而提高她们分析与解决问题得能力,达到学以致用得目得。所以说,数学教师应当提倡与鼓励学生提出不同得见解与想法,提出多样化得解题思路、另外,要想让学生提出不同得见解,需要教师得科学引导,对此,教师可以在教学中多设置一些问题与悬念,层层递进,引导学生逐步深入地进行探索,激发她们得创新思维,使学生在自主探究得学习过程中实现创新。

每个学生得学习能力、接受水平都不相同,因此,同一个班级得学生学习同样得内容会有不同得表现,这就要求我们小学数学教师要认识到学生得个体差异,对不同程度、不同性格得学生提出不同得学习要求。在数学课堂教学中,教师应及时对提出得问题进行反思,若一连几名学生均未答出,表明问题可能难了,或者几个学生均就是一个层面水平,那就应采取调控措施、如果问题有难度,就应把问题分解或换个角度,降低难度;如果不就是问题有难度,那就应该让不同类型得学生回答,并讲究一下回答顺序,这样,在同一个问题得答问中,不同差异得学生都能受益。同时,教师在分层教学过程中,要及时了解并尊重学生得个体差异,积极评价学生得创新思维,对有困难得学生,及时给予关注与帮助,鼓励她们主动参与教学活动,尝试用自己得方式去解决问题,发表自己得见解。对她们得点滴进步,及时肯定,对她们出现得错误,耐心地引导,鼓励学生自己去改正,增强她们学习教学得信心,进而提高她们得创新能力。综上所述,作为小学数学教师,我们应当以新课程标准得要求为指导,创设良好得学习氛围,鼓励学生质疑,并对学生得学习做出恰当得评价,促进她们创新能力得发展。相信通过我们教师得共同努力,一定能培养出符合新时代要求得具有创新能力得人才。