小学语文教案九篇

精选小学语文教案九篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教 案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是本人 收集整理的小学语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文教案篇 1

教学目标：

1在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿 望。 2帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积 累。 3练习口头语言表达能力。

教学准备：

生字卡片、小黑板。 教学时间：两课时。 第一课时 一、我的发现

1学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。 2辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。 3组词语，区别每组两个字的意思。

4书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗？（形 声字

声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

二、我会认

1读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。 2扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。 3改变语境，在不同语境中巩固生字。

出示下列词语，学生认读。

交朋友交通支路一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

要求请求凡人凡是平凡利用利益有利放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！'所以我认为喜鹊 真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地 寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分 明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我

“少壮不努力，老大徒伤 悲”？？；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我 说：‘咕咕'，幸福，'咕咕咕咕\"真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛 又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言， 教师适时点拨。

四、情感延伸一一护鸟

学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透 到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知, 学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么？ 孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之 情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。

爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。 声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可 欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提 升心灵感悟。小学语文教案篇5

教材分析：

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西 门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

学情分析：

本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事 情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

教学目标

一、情感态度与价值观

1 .学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 2 .增强对祖国优秀文化的热爱之情。

二、过程与方法

1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

2 .利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。 3 .自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、知识与技能

1 .会认7个生字，会写14个生字。 2 .正确流利有感情地朗读课文。

3 .运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

教学重点、难点

1 .教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 2 .教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。

教学过程：

第一课时（一）、激趣导入

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

［设计意图］用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。 （二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

1、范读课文，要求听清楚生字音。 2、自读课文，说说生字音形义及词义。 3、小组讨论生字音形义及词义。 4、读生字新词。 5、小组交流课文大意。

6、师生共同小结：发现灾情一一调查一一惩治一一开渠

［设计意图］通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。 （三）、课后作业：

根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调

［设计意图］考查学生对课文的了解情况。小学语文教案篇6 教学目标

1 .交流阅读名著的收获，小学语文5年下《回顾•拓展五》教学设计。 2 .积累有关四大名著的歇后语。 3 . 了解《西游记》

课时安排

2课时

查报 告》。教学过程：

一、交流平台（一）交流讨论

1 .在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？ 2 .分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等 等 3 .喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些 有关于

他的描写？

4 .全班交流

5 .性格比较：廉颇与蔺相如

他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还 发现他们俩有什么特点？

6 .作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言 又是怎

样的？（学习作者的写作方法）（二）小结

“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中 任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解，小学语文教案《小学语 文5年下《回顾•拓展五》教学设计》。

二、日积月累

1 .学生自渎课文歇后语。 2 .与同桌互读，争取背诵。 3 .谈谈自己对歇后语的理解。 4 .'情景造句练习。

5 .列举自己知道的有关四大名著的歇后语。

三、课外书屋

1 .介绍《西游记》

2 .交流自己对《西游记》的认识。

3 .教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。 4 .谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。小学语文教案篇7

一、分享宁静引“一抹”

师：上节课，我们学了第一节，是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁 静呢？那就让我们一起来分享这种宁静和美丽，读第一节。

（边读边击课件出示：渔人坐在船尾悠然地吸着烟的画面和五句浓缩的短语 —

—（1）渔船浮在湖面上（2）湖面平得像面镜子（3）岸边垂柳和稻田（4）渔 人悠

然地吸着烟（5）鸿鹏列队等命。然后，学生站起来自由读、尽情背；接着, 在教师引导下调整语速、把握语音、捕捉语感，着力将各自体会到的“宁静”在 朗读、背诵中流露出来。）

师：这些列队的士兵一一灰黑色的鹄鹏在等待什么命令呢？ 生：捉鱼的命令。

生：赶它下水捕鱼的命令。 师：课文中怎么说？

生：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去 了。 师：用一个词说是一一 生：“一抹”。

师：（让学生将“一抹”写到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些 词来代替？

生：“一抹”是“轻轻一擦”的意思。 生：也可以是“轻轻一划。” 师：那可用哪个词来代替呢？ 生：可用“一擦”代替。

生：除了 “一擦”，还有一挥、一拨、一扫、一划、一推等等。 师：是呀！还有很多。（让学生一一写在黑板上）

读中悟境，读中悟情，读中悟意，读中奠定感情基调；在分享宁静之际自然 地、不露痕迹地引“一抹”，解“一抹”，为推进教程打下基础。

二、体味内涵研“一抹”

师：课文为什么要用“一抹”？你看“一挥”多有力！ “一划”多刚劲！这 就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。

师：好！有研究成果了，我们来交流。

生：“一抹”很轻，显得宁静，与第一节的意境相吻合。

生：用“一挥”或“一擦”等词，动作粗鲁，没有“一抹”来得温柔，说不 定还会伤到鸿鹦。

生：用“一抹”，可以看出渔人对鸿鹦的关爱，小心伤着它；还可以看出渔 人与鸠鹏配合默契，只要“一抹”，它们就扑扑地钻进水里捉鱼去了。

生：是呀！只“轻轻一抹\"鸠鹤就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训 练有素的鸿鹤。

师:啊!的研究发现。板书:训练有素

师：同学们想一想，渔人为什么早不站晚不站，偏偏这个时候站起来？ 生：因为他发现了鱼，很兴奋。

生：噢！我明白了，如果用“一挥”或其它词，太用力了，会发出响声，鱼 儿会吓跑的。

师：还有许多成果，这个问题研究到这里。我们来读一读，读出“一抹”所 包含的情和意。

研“一抹”，通过读文、比较、揣摩，感悟用词的准确，在多元解读中丰富 “一抹”的内涵。领悟“一抹”所包含的情和意。

师：同学们，为什么用“一抹” ？我们学得很好，但老师相信，好戏往往在 后头，这轻轻“一抹”抹出了什么呢？小组研究，看哪个组的研究成果多。

师：许多同学跃跃欲试，我们来交流，交流时可这样说：我从课文哪儿读懂 抹出了什么。

生：抹出了波纹和浪花。因为鸿鹏钻进水里，湖面上荡起了一圈圈粼粼的波 纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

师：我觉得你很有审美观，你能将那么美的意境读出来吗？

生：抹出了许许多多的鱼。因为课文中写着：一只只鸿鹦钻出水面，拍着翅 膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。这鼓鼓的喉囊里装的肯定是鱼。

生：我有补充，课文中还说，鹄鹏不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。 可见抹出的鱼还真不少。

生：还抹出了渔人的忙碌，湖面上活跃的气氛。

师：是呀！这一抹使平静的湖面一下子变得热闹起来。现在请合上课本，让 我们一起走出课本想一想，还能抹出什么？

生：还抹出了钱，鱼儿卖掉就有钱了。 师：对！讲得多好，这就是勤劳致富。

生：还抹出了渔人的喜悦和丰收。

生：抹出了吃的、穿的、用的，如苹果、哈蜜瓜、西装、皮鞋…… 生：还有，彩电、冰箱、洗衣机等

生：总之，抹出了渔人一家的欢乐和幸福。

师：打开课本，让我们带着这种喜悦的心情来享受一下，把你最拿手的句子 读出来，一起欣赏。

（个别读——点拨、激励——表演读——齐读）

尊重学生对文本的独特体验，注重字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助 文本挖掘内涵，超越文本展示灵性、闪现人性；在交流、碰撞、点拔、引导中体 验情趣，张扬个性，积累语言，发展思维，培育创新能力。

三、感受平静收“一抹”

师：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空，渔人不再赶鹄鹅下水了，湖面又恢复 了平静，这里为什么要用“恢复”？

生：因为湖面原来是平静的，现在回复到了原来的样子，所以用“恢复”。 师：这时的“静”与第一次的“静”是不是一样？是一种怎样的静？将自己 体会到的说一说：

投影：这是一种的静，的静，的静。 生：这是一种欢乐的静。

生：这是一种丰收的.静、幸福的静。

生：这是一种温馨的静、美好的静、令人陶醉的静。

师：这样的静想享受吗？试一试，引读课文。

师：这节课，我们凭借“一抹”，感受“一抹”的内涵，领略渔人的喜悦, 让我们再一次尽情地享受其中的欢乐（配乐，自由诵读课文）。

在比较、独白中深入领悟湖面恢复平静后的不平静，这是一种美好的静，温 馨的静，令人向往的静，课虽尽而意无穷。

赏析：

一、显悟性用心诵读

《鹄鹦》语言优美，富有情趣，适宜于学生朗读和背诵。教师在教学中，自 始自终注重学生对文本的诵读感悟，引导学生在读中悟境、读中悟意、读中悟情、 读中悟法，使文中景活现、事活化、人活脱，从而培养学生的悟性，展现灵性， 张扬个性。

例：上课伊始，学生分享宁静，用轻轻的、美美的语调诵读第一节， 借助画面、伴随音乐，读中显境、诵中悟意，为推进教程铺垫情感；为什么用“一 抹”？多元解读后，让学生读第二节，读出“一抹”所包含的情和意；“一抹” 抹出了什么？在抹出人间欢乐和幸福之际，引导学生带着这种喜悦，在读中尽情 回味、享受；结课处的引读，学生充分感受到湖面恢复平静后在人们心中留下的 那份欢乐的静、温馨的静、令人陶醉的静。

二、展灵性多元解读

语文课程标准（实验稿）中明确指出：语文课程丰富的人文内涵对人们领域 的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。鉴于这一理念，本教例 在设计上着力体现在文本诵读感悟中，充分挖掘、展现学生的智慧潜能；在文本 解读中，充分显现、展示学生的灵性。针对为什么用“一抹”？ “一抹”抹出了 什么？这两个研读专题，学生凭借语言文字，自读感悟，研读引悟，摆脱了多余 的提问设计、繁琐的情节分析、僵化的章法讲解。从不同的角度、不同的层面， 用丰富的情感、丰富的想象多元解读，这是学生情性的催动，灵性的涌动，生命 的冲动，课堂充满了人文情怀。

三、闪人性独特体验

语文教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在教学过程 中的独特体验。本教例，学生在教师的点拔、引导下诵读感悟，多元解读，对文 本有着独特体验。“一抹”抹出了什么？学生在字里行间体验之，在超文本上想 象之。从抹出粼粼的波纹、跳跃的浪花，到鲜美可口的鱼儿；从抹出钱，到抹出 吃的、穿的、用的；进而抹出渔人一家的欢乐和幸福……这些体验，不仅仅是对 “一抹”抹出什么？的诠释，更是学生情的迸发，性的涌动，是语文课堂悟性、 灵性、人性的流淌。小学语文教案篇8

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谈话导入。

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是 台上

3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现 了失误，

他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你 会从中悟出一

定的道理来。（板题：顶碗少年）

2 .板书课题，齐读课题。

3 .介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和 表现社

会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻, 文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、 《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

二、检查预习。

1、认读词语，理解词语。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

2、分段朗读课文。

思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？

第一部分：（1-6）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那 一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（7、8）写那位顶碗少年给“我”的启迪。 三、学习第一部分。

1 .顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

出示：

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观 众情绪的变化的语句，加以体会。

2 .交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。

（结合课文内容理解句子的意思。）

3 .这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对 他说

了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低 声说。少年心想,于是他镇静下来，手捧着 新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4 .交流讨论，思考。

5 .第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 四、

学习第二部分。

1 .多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每 每想

起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂 技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却; 二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的 声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激 励“我”前进。）

2 .齐读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解, 能结

合课文内容谈谈吗？

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山 穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再 搏一下，一定会迎来温暖的春天一一这就是那位顶碗少年给我的启迪。

（1）齐读。

（2）结合生活实际谈谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要 看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

五、学习写法。

1 .读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2 . “一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次） 3 .有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）

4 .你还能在课文中找出类似的例子吗？

六、布置作业。

1、背诵自己喜欢的段落

2、课外阅读：《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

板书设计：

19顶碗少年

镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气 失败再失败成功（坚持到底就是胜利）小学语文教案 篇9 教学目标：

1 .进一步学习钟面上的时刻，能更准确的读出钟面上的时间。

2 .经历1分的时间，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好 习惯。 3 .在认识时分的过程中，培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与 态度。

教学重难点：

正确地用1分1分数的方法读取时间 教具、学具准备：

多媒体课件或挂图、钟表模型。 教学过程：

一、创设情景，引出课题

1、故事引入。

小朋友，听过龟兔赛跑的故事吗？上一次小白兔输得很不服气，于是它约小 乌龟到操场比赛，看谁先跑完一圈，还请小红当裁判。它们站到同一起跑线上, 小红一说开始，它们跑起来。

三、我会写

1认读其中的字。

2引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意

思。

3书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗?

木字旁：树、林、枝、 枫、 样、杨、梅、柳 月字旁：明、肚、脸、 胆、 腿、脚、脑 草字头：草、花、蓝、 苗、 苹、苦、荷

宝盖头：宝、它、安、 兀、

言、家、定

四、日积月累

1学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。 2学生自己选词造句。

五、读读背背

1教师示范读。

2学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。 3鼓励学生背诵短诗。 4朗读时需注意：

轻声：庄稼高粱葡萄 一声：黄澄澄红彤彤 第二课时 一、口语交际

1读要求，明确本次口语交际的内容。

2自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或的同学组成小组，小组讨论本次秋游计划。

3班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由。

我们组建议到……，因为……。 我们都愿意到……，因为……。 因为……，所以我们建议到那里秋游。

2、提出问题。

相近

(1)它们所跑的路程一样长吗？小乌龟跑了多少？小白兔跑了多少呢？ (2)他们所用的时间相同吗？ 3、引出“钟表” o

在钟面上，时针和分针也一直在进行这样的龟兔赛跑。今天我们继续学习关 于钟表的知识。

4、你能在你的钟或表上拨出这些时间吗？ 7： 35 11： 05 3： 55 5： 25

二、新课教学

1 .感受一分钟。

(1)(演示：分针从12起走动1小格。)分针走1小格经过的时间是1分。

时间像看不见的小马车，不停地向前走，现在我们一起来听一段一分钟的音 乐，感受一下一分钟是多长时间。

2 .读写几时几分(例2)。 (1) 5分5分地数。

显示4时15分的挂图。观察后提问：

师：这个钟面所表示的是什么时刻？你是怎样知道钟面所指的时刻的呢？ 小结：先看时针，时针刚过4时，所以是4时多；再看分针，分针指着3, 5 分5分地数，正好是15分，所以钟面上是4时15分。

(2) 1分1分地数。

显示4时19分的挂图。你知道这个钟面上的时刻吗？你是怎么知道的呢？ 学生讨论，汇报：A、先看时针是4时多，再看分针从12起1分1分地数是 19分，所以是4时19分。B、先5分5分地数是4时15分，再接着1分1分 地数是4时16分、4时17分、4时18分、4时19分；C、也可先5分5分地数 是4时20分，再往回数1分，就是4时19分。

(3)分组讨论两种写法并写出来

4、数学书上82面第二题上的时间，你会不会写？试试看。

(学生汇报，老师及时纠错。注意：要看清楚分针所指的位置，数清小格；注意数字所对应的小点；电子写法，不满10分的要在分钟的前面加0。)

三、活动展开。

如果数字旁边没有小格数字来帮助，你还会认出钟面上的时间吗？

1、让学生小组合作认识时间：小红是个会合理安排时间的好孩子，和同桌 说说，

她是什么时间在做什么事情？

2、学生汇报每幅图所配的时间。学生汇报时老师加上品德教育的语言： (1)＞她按时起床从不睡懒觉。 (2)、她吃饭的时候，从不挑食。

(3)、她写作业的时候，不但坐姿正确，而且书写工整，非常认真。 (4)、她每天按时睡觉，不贪玩。

我们也要像小红学习，养成良好的习惯，合理安排自己的时间。

3、看时间说说，这时自己在做什么？

老师这个钟面现在是几时几分？平时这个时间你在做什么呢？

4、拨钟，学习再过几分是几时几分：

(1)老师拨钟：3时2分，学生说出时间，并说说再过3分钟是几时几分？ (2) 7时11分，学生说出时间，并说说再过4分钟是几时几分？ 5、画分针：(7时17分)(5时多)

学生汇报，注意5时多的时针比较接近6,所以这个时间接近6时。

在我们学本领的时候，时间一分一秒悄悄地从我们身边走过，她不能倒流， 我们要学会珍惜现在的时间，好好学本领，开开心心度过每一天。

6、生活中有很多地方需要我们准确认识时间，以后我们还要学习更多的有 关时间

的知识。

四、课后小结：

今天你学到了什么知识？怎样学到的？

师：世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。对你们来 说，时间就是生命！时间就是速度！时间就是力量！时间是人类所拥有的全部财 富。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才！

【精选小学语文教案九篇】可下载后，根据实际情况进行编辑修改。 4同意意见后，具体商量秋游活动的计划。 到那里去做什么？

5商量准备工作和秋游活动中的分工。

要做哪些准备？

6向老师提出建议。

秋游到哪里去?干什么？做哪些准备？ 二、展示台

1开展“我眼中的秋天”活动。

布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。

2对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。小学语文教案篇2

教学目标

1 .朗读、背诵词（长相思）。

2 .通过阅读《贝壳》，理解短文内容，提高独立阅读能力。 3 .通过介绍少儿节目，提高口头表达能力。

4 .能写出一种自己要发明的东西，培养想象和作文能力。

教学准备

1 .抄写《长相思》的投影片或小黑板。 2.收听或收看广播电台或电视台的少儿节目。

课时安排

4课时。

教学过程小学语文教案篇3 一、教学目标：

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。

二、教学重点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材方法。

料的 三、教学时间：两课时 二、教学过程： 第一课时

1、导入新课：

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 出示投影片，让大家看一看。

2、熟悉课文内容。 （1）按要求自读课文。

要求：①划出生词。

②读通句子，不熟的地方多读两边。 ③思考：火烧云指的是什么样的云？

2、检查预习情况

①指名朗读课文，纠正错误。

②抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

③说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 4、作业：

①两字一■词。 ②弄懂字、词义。 第二课时

1、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快 的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词 语）

如：上来了变化着下去了

小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

3、学习课文

上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢 的内容进

行讨论。各组要求：

4、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

①火烧云上来时是怎样的情景呢？ ②课文中是写什么时候的火烧云？

③文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、戈I」划） ④为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作 用？ ⑤再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出 有趣）

5、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。小学语文教 案篇4

一、教材分析：

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事 例情真意切地表达了 “我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟 儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.

二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。 3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热 爱。 4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

三、教学重难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 四、教学时间：三课时 五、教学过程：

第一课时、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？ 人怎

么能听懂鸟儿说的话？）

二、初读指导

1、自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆 楞楞（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读情况。 （1）检查生字读音。 （2）交流词语的掌握情况。

（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密， 合起

来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成 段。

2、分组交流。 3、分段：

第一段（第『3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。 第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课 文。

第二课时

一、复习检查：指读生字词。 二、精读指导

1、学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。 （2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”

(3)指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长'啊！ ” 这句话

怎样读？(要把“我”那种向往的心情读出来。)

2、学习第二段。

(1)自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读 后讨论，

相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些 词看出“我”对布谷鸟的喜爱？(亲切、分明)指导朗读

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔 的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从 这句话中，你读懂了什么？指导朗读

(2)读第1071自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来 的影响。

①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜 鹊\"？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我”与鸟儿建立了异常深 厚的感情？读后朗读，指导朗读。

(3)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。 3、学

习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了 “我”学习的榜样, 所以“我'情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？ 3、总结。

四、作业

1、造句：疏忽……顽强…… 2、有感情地朗读课文。

第三课时、读课文。 二、指导背诵。

1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。 2、重点指导背诵其他部分。

(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

①边读边记：作者先写什么，再写什么？

②练习背诵(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

①边读边在脑子里想象画面。

②练习背诵。

三、识记字形，指导书写

1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

四、作业

1、钢笔描红。 2、抄写词语。 3、比一比，再组词。

治()催()碌()预() 冶()摧()绿()硕()

4、按课文内容填空。

从O的燕子那里，我O到勤劳的可贵；从飞行O的大雁那里，我(); 从()的苍鹰那里，我()……

5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

六、板书设计：

15鸟语

接近交谈

鸟语倾听猜想(丰富) 人类的朋友

七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文 章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了 “我”倾听、揣摩鸟语的情 景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活 环境中产生的独特感受,教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我” 的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做 了如下尝试：

一、激发兴趣一一爱鸟

课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿 的世界，面对如此热闹的场面，学生不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情 不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、 反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！” “怎么会有这 么多鸟儿呢？”

“太壮观了！” “鸟儿的鸣叫真听牙！ ”由此可见，鸟儿的形象 美已把学生心中的“爱鸟情”激活。

二、引发对话一一知鸟

在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师再绘声绘色地讲述公冶长的故 事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长'啊！ ”此时也成 为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么？我们能否听懂?让学生带着问题、带着 猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文 内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。

三、启发性灵一一懂鸟

有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他 们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但 一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟 儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是, 再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把 自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自 禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟 语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感 的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“'喳喳喳喳，、'喳喳喳喳\"那不是 分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗？”这一句时说：“有一次，我考了双百分,