高校学生音乐教育中提升学生综合素养的主要途径

高校学生音乐教育中提升学生综合素养的主要途径

文/乔文卿

摘要：高校学生音乐综合素养的提升是一种极为特殊的教育内容，在教育教学当中具有非常重要的作用。在现当代的社会发展过程当中，受到许多不同条件、因素的制约，这也导致高校的音乐素养教育存在一定的缺陷，需要采用针对性的方式予以转变，由此，本文通过以“高校学生音乐教育中提升学生综合素养的主要途径”作为研究视角，对如何培养和进一步提升高校音乐专业学生素养的重要性以及具体策略进行阐述，为提升学生素质教育打下坚实的理论基础和实践经验。

关键词：高校；音乐教育；综合素养；教育途径

近些年来，素质教育逐渐引起了人们的关注。而作为高校音乐教育这来说，如何在高校的音乐课程教学当中将素质教育融入其中，成为了目前众多院校和研究者探索的重要目标。对于音乐的学习者来说，如果没有良好的音乐素养，可以说，其所学习的内容都是无效的，也是一种机械化的表现。由此，在此时，将综合素养的培养融入高校学生音乐教育当中就显得尤为重要。

1 高校音乐教育中提升学生综合素养的必要性1.1 能够树立正确的目标，激发学生的学习热情

在音乐的海洋当中，学生受到音乐的熏陶、感染，能够不断净化学生自身的心灵、陶冶情操，进而推动学生积极、健康的成长、发展。在高校音乐的课程教学当中，有效的提升高校音乐课程教学的效力，让学生在良好的音乐环境当中成长，不仅仅能够促使学生身心健康得到良好的发展，而且还能够进一步活跃课程教学的整体氛围，提升学生自身的音乐修养以及音乐审美水平，让学生感悟音乐当中的思想和生活态度，有更高的追求和向往，以此树立正确的人生观、价值观。在高校当中开展音乐素养教育，能够帮助学生更健康的成长，促使学生的身心得到放松，让学生对音乐学习更有兴趣，也更愿意去对更深奥的音乐知识内容进行了解、探索和掌握。1.2 是培养新时代高素质人才的必然选择

对学生音乐素养的培养，能够不断激发学生自身的创造性思维，提升学生的音乐创作和表现能力。由于音乐审美活动能够在无形当中开拓人们的思维水平以及想想能力，能够坚定学生的信念，增强学生的思想情操，进而充分挖掘学生独有的创造能力，塑造属于大学生自己个性化的人格内容。一般而言，音乐素养的教育就相当于审美教育，由此，在高校展开音乐素养教育，对后期培养学生的创新性思维，提升学生的创新型能力都具有非常重要的影响，这也是为培养新时代高素质人才的必然选择。2 提升高校学生音乐素养的主要策略2.1 明确基础性音乐教育的重要性

音乐教育就如同一种非常系统的建筑工程，只有加固基础性教育，才能够促使音乐水平得到稳步的提升。由此，在音乐教学当中，要想提升学生自身的综合素质，首先就需要加强对基础教育入手，充分认识到音乐教育对培养学生综合素养的重要性，努力改善学生基础薄弱的内容，转变原本不均衡的发展状况，提升学生的表现形式以及学习兴趣，提高学生对音乐的鉴赏力以及感知力，增强学生的文化素养，夯实音乐基础。2.2 选择特色化的教育教学内容进行培养

作为一个多民族的国家，我国拥有极为丰富而又多元化的历史文化，是各民族群众在发展过程当中创造出来的具有自身特点的特殊文化内容。在针对高校音乐教学当中，需要考虑到来自不同区域的文化、内容进行授课，例如：针对湖南地区的花鼓戏、具有东北地域特点的二人转等等，这些都极具地方性的文化特点，教育教学者可以有针对性的选择一些极为经典的民歌内容让学生欣赏。在欣赏的过程当中，对音乐所在地区的民族风情、地域地貌特点等内容进行介绍，引出课程的教学内容进行拓展。与此同时，教育教学者还可以在课程当中鼓励学生到讲台进行演讲，介绍自己家乡当中独有的音乐内容和特点，通过这样一种特色化的教育教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生积极、主动的表演热情，全身心的投入到课程学习当中，加深学生对中国音乐历史文化的认知，提升文化自信感和自豪感，提升学生整体音乐素养。

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教育前沿 Cutting Edge Education

2.3 制定完善的教育教学体系

首先，在教育思想上需要提升对音乐教育目标、功能以及重要性的认识，并且在学校的政策上进行扶持，加大对经费上的投入力度，确立学生综合素养教育的地位；

其次，严格执行教育部所办法的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，依据学生所表现的音乐素质表现状况以及学习需求，在全校的范围之内尽可能的去开设一些鉴赏课程、基础性课程等等，并依据公共课程加强理论学习，选修课程来适应学生个性化的需求，提升自身的音乐兴趣；

然后，高校音乐教育者应当对不同阶段的音乐教材予以熟悉，洞察基础教育新课标当中的教育教学理念，并且积极投入到现当代的音乐课程改革过程当中，为构建健全、系统的学校教育体系奠定基础；

最后，不断加强高校的文化建设，建设丰富的校园音乐活动，引导学生积极、主动的参与到艺术实践过程当中，提升学生对艺术的追求，并且不断激发学生的学习兴趣，构建出积极、健康、乐观的音乐教育教学阵地。2.4 运用现代化的多媒体教学技术参与教学

众所周知，伴随着我国科学技术的迅猛发展，多媒体技术已经被运用到现当代的许多课程教育教学当中。而且针对多媒体教学技术的运用也非常的广泛，并且在这过程当中，图像所表现出的声音特征，都受到了许多教育教学者的好评。在高校的音乐课程教学当中，音乐教育者可以运用多媒体技术构建出良好的教育教学情景。在整个教育教学的情景表现当中，需要展现出多样化的特征，并且依据各不相同的音乐作品所表现出来的情感内涵、风格特点以及自身的教育教学需要来设定适应于课程教学的情景内容。借助于对现代化的多媒体技术所表现出来的视听功能，能够在很大程度上吸引学生自身的注意力，让学生在学习过程当中能够具有身临其境的感觉，进而充分调动学生自身对音乐的想想能力，促进学生能够更有效的进行音乐学习，提升学生的整体音乐素养。3 结论

综上所述，为了能够进一步提升对高校音乐学生的综合素养进行提升，在高校的现实课程教育教学过程当中，教育教学者首先应当重视对学生的基础课程内容进行教学，其次需要选择具有特色的音乐内容进行教育，然后制定出完善的、系统的教育模式，最后御用现代化的多媒体教育教学技术进行授课，进而不断提升学生的综合素养，为促进音乐课程教学的开展奠定重要的理论基础和实践经验，同时也为后期进一步提升学生的音乐知识理论水平和专业技能指明前进的方向。参考文献：

[1] 秦宇.高校音乐艺术教育对大学生综合素养培养的重要性分析[J].北方音乐,2018(06).

[2] 李雪.试论高校音乐艺术教育对大学生思想品德的培养[J].北方音乐,2019(24).

[3] 伍莉.探讨加强音乐艺术教育提高大学生音乐鉴赏能力[J].当代教育实践与教学研究,2020(04).

[4] 陈连.论素质教育中音乐艺术教育的功用性[J].艺术评鉴,2019(17).[5] 彭纾闵.以社会主义核心价值观引领高校音乐艺术教育建设的研究[J].北方音乐,2017(01).

[6] 王猜猜. 针对音乐艺术教育的审美及研究[J].北方音乐,2017(02). 

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Teachinginnovation 教学创新

合作学习在初中篮球教学中的应用研究

文/周庆涛

摘要：随着素质教育的推进，初中体育教学受到了社会各界的广泛关注。篮球是初中体育教学中十分重要的一项内容，其具有普及面广、团队性强等特点，对于中学生的身心健康发展有极大帮助。在实际中，为了更好地培养学生篮球技能，教师可以尝试将合作学习法应用在篮球教学中。

关键词：合作教学；初中篮球；应用

对于合作学习，主要是通过小组配合，共同完成学习任务，其可以充分发挥出学生的主体性，让学生在合作中得到提升。篮球本身是一项团队性活动，团队协作能力是篮球运动的关键，初中体育教师在开展篮球教学时，通过合作教学模式，能让学生在合作中提高自身的团队能力，有助于学生篮球技能的提高。

1 合作学习模式在初中篮球教学中应用的意义

合作学习模式在初中篮球教学中具有重要的意义，具体如下。首先，合作学习模式创造了良好的课堂教学氛围。篮球课的特点是以身体活动为基础，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，在练习过程中，往往有的学生存在畏难情绪，而采用合作学习模式，可以充分发挥小组成员的特长，实现优势互补，这样可以形成一种学生互帮互助的良好学习氛围。其次，合作学习模式可以充分展现学生学习的自主性。初中篮球教学涉及篮球基础知识、基本技术、基本战术、基本规则，开展小组合作学习后，小组成员在各种激励措施的调动下，在组内竞争的氛围中，每个成员都会充分发挥自身的主观能动性为小组做出贡献，这样有利于学生掌握篮球运动的技巧，促进学生发展。最后，合作学习模式下的篮球教学有利于培养学生的综合能力。合作学习模式下篮球教学涉及组织调配、合作交流、合作竞争等多个环节，在此期间能够培养学生沟通交流能力、竞争合作意识、应变能力、思维能力等。

2 合作学习模式在初中篮球教学中的应用策略2.1 合理划分小组，发挥学生主体作用

无论合作学习模式运用于那个科目教学，小组成员的划分都是十分重要的，组成员数量的划分并不重要，因为篮球成员数量是固定的，所以重点在成员搭配上。首先，成员搭配上采取自愿加教师调配的方式，众所周知，学生中存在小团体，教师适当允许学生自由选择成员，这对前期的篮球教学有很大的促进作用，小团体成员间进行交流、战术配合、互相帮助等都比较方便，短期内篮球能力能得到快速提升；其次，按学生技能掌握程度划分，学生间的篮球水平是不一样的，有的学生具备一定的篮球运动水平，而有的学生，特别是女生对篮球运动了解甚少，教师可以通过一两节课的时间进行观察，采用熟手带新手的方式分配组成员；最后，全员参与，男女生搭配，因为女生大多数不懂篮球，而大多数男生都了解，男女生搭配起来可以帮助女生快速入门，并且男女生间较少发生矛盾，也利于建立良好的教学氛围。分组策略也是需要按情况改进的，如第三点的男女搭配，前期能保证学生都快速入门，而后期学生都熟练掌握后，男女生在体力、性别上的差异可能导致该分组不适合激烈对抗，教师就要适当对其进行调整。但无论如何，学生的主体地位是最重要的，对于学生的感受和意见，教师应当及时听取，理智对待。2.2 教师加强监督引导，培养学生安全意识

（作者单位：广东省揭阳市普宁市梅塘镇溪南初级中学）

篮球运动本身是一门激烈的对抗性运动，对于培养学生的竞争合作意识、沟通交流、战术配合等有很好的效果，但是篮球运动中也存在许多问题，教师对此要加强监督引导。首先，在建立小组成员的关系上，小组成员的水平参差不齐，性格各有特点，而且初中学生精力旺盛，思考问题不全面，当面对对抗中的配合、输赢、沟通等情况时，极有可能出现争吵怄气的现象，此时教师应当做好监督开导工作，适当地给出战术建议、运动精神宣导等，保证学生在和谐阳光的氛围下开展篮球运动，小组与小组间也是如此，“友谊第一，比赛第二”不仅仅是一句口号，更应当落实于󰀁实践；其次，安全问题，教师在比赛前进行安全知识培训是必要的，当比赛中出现安全事故时，学生应当具备基本的处理常识，在教学过程中教师可让小组成员间相互模拟演示，让学生在面对突发情况时，小组成员间应当分清主次，及时向教师报告或送受伤学生就医等。2.3 加强师生和生生间互动，实行鼓励性教学

师生间和生生间的互动是小组合作学习模式的精髓，可能会有人认为合作学习模式下教师角色被淡化，但其实在小组合作学习模式下，教师更能发挥作用，若是未划分小组或未进行合作学习模式，教师面对的就是每一个学生，做到一对一的沟通都很难，而进行合作学习模式时，教师面对的就是数量上极大缩减的群体，可以按组别进行观察，如果再给小组设立一个组长，让组长记录小组成员的学习情况，总结小组的整体状况和意见等，教师反而能加大对学生的了解，加深对教学情况的掌握，教师通过直面小组或小组长的方式加强与学生的交流沟通，增进师生间感情。篮球比赛中必然会有输赢，教师要帮学生树立正确的观念，对于胜利的队伍要进行恰当的鼓励，并对每个成员都给予适当的评价鼓励，这样能提高学生的自信心和成就感，教师对于有待提高的队伍要帮助他们分析具体问题，指导他们进步，让他们保持对篮球的兴趣。3 结语

将合作学习模式运用于初中篮球的教学是非常重要的，教师要注重教学细节，尊重学生主体，只有这样，才能提高体育教学的效果。参考文献：

[1] 陈之端.合作学习模式在初中篮球教学中的应用探讨[J].科学大众(科学教育),2018(03).

[2] 杨生年.合作教学法在初中篮球课中效用的分析[J].黑河教育,2016(12).[3] 孙银花.如何在初中篮球教学中培养学生的合作意识[J].西部素质教育,2016(22).

[4] 张爱兰.合作学习在初中篮球教学中的应用[J].开封教育学院学报,2015(07).

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[7] 高校音乐艺术教育与《公民道德建设纲要》的实践[J].中小学音乐教育,2005(08).

[8] 铁英慧.普通高校音乐艺术教育的网络化趋势与对策[J].才智,2018(32).

[9] 邹静. 当代高校音乐艺术教育面临的挑战与对策——从“神曲”的泛滥谈起[J].音乐传播,2016(04).

[10] 王锦.对普通高校公共音乐艺术教育的相关思考[J].艺海,2017(03).

[11] 李青.以素质教育理念引领学校教育教学工作[J].中国高教研究,2006(06).

[12] 严肖虹.注重对音乐精神世界的理解与感悟[J].中国音乐教育,2003(08).

[13] 汪健蓉. 音乐教育对全面提高学生素质有独特作用[J].中国高等教育,1997(09).

作者简介：乔文卿（1979—），河南省焦作市人，焦作大学，高校讲师，2000级文学学士，研究方向：音乐表演。

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